基于STEM理念開展幼兒園區(qū)域游戲的實踐探索

李美嬌

摘 要?在幼兒園開展區(qū)域游戲過程，有效地引入STEM理念能夠不斷提高幼兒綜合能力，基于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，以陶藝區(qū)活動為研究，闡述了運用STEM的實踐意義，提出了具體的應(yīng)用對策，希望能夠為幼兒園區(qū)域游戲活動開展提供有效助力。

關(guān)鍵詞 STEM理念;幼兒教學(xué);陶藝課程;區(qū)域游戲

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0039-01

區(qū)域游戲活動的有效開展提高了幼兒實踐能力，在幼兒園開展區(qū)域游戲活動過程，要重視結(jié)合陶藝課程內(nèi)容，有針對性地加強幼兒的陶藝創(chuàng)作，以幫助幼兒創(chuàng)造、探索、數(shù)學(xué)等方面能力的發(fā)展，下面通過結(jié)合STEM理念，進(jìn)一步分析如何開展幼兒陶藝區(qū)域游戲。

一、運用STEM的實踐意義

從當(dāng)前幼兒的教學(xué)形式來看，根據(jù)幼兒的個體差異性、學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異性，全面實行STEM的教學(xué)方式，主要的特點就是進(jìn)行學(xué)科的有效整合，不斷引導(dǎo)幼兒在豐富的學(xué)習(xí)活動中，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容樹立系統(tǒng)的認(rèn)知思維，提升實際動手與認(rèn)知的能力。與以往教學(xué)形式相比較來說，STEM教學(xué)的科學(xué)整合性更強，它倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造力，把數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)等學(xué)科有機地融合起來，讓幼兒能在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中積極思考，增強區(qū)域游戲在各學(xué)科的實踐基礎(chǔ)上，切實形成主動學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的能力。在幼兒教育當(dāng)中，基于個體差異的不同，還需要把各學(xué)科整合的資源應(yīng)用到教學(xué)的真正情景里，便于整體提高幼兒的認(rèn)知水平，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？傊谔账嚮顒右隨TEM理念，利用構(gòu)建多形式的學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。

二、STEM理念下開展區(qū)域游戲的實踐策略

通過對運用STEM的實踐意義分析，進(jìn)一步提高了對于STEM理論的認(rèn)識，在陶藝教學(xué)過程，要重視結(jié)合多樣化的游戲情境，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，同時也要加強教師STEM教育能力，從而才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）以多樣化的情境激發(fā)興趣

STEM教育是多維度的，如果把不同領(lǐng)域的知識用到多維度的幼兒教學(xué)情境當(dāng)中，幼兒的思維也會產(chǎn)生多元化，演繹、推斷、歸納等習(xí)慣就會隨著解決問題的實踐慢慢培養(yǎng)出來。幼兒園在STEM理念的倡導(dǎo)下，巧妙應(yīng)用幼兒的心理特征，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜愛的圖畫，手工制作、科學(xué)探索、區(qū)域游戲等多種多樣的教學(xué)情境，讓幼兒處在快樂的氛圍里，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。比如，在區(qū)域活動中，結(jié)合陶藝課程，可以讓幼兒學(xué)做“瓷藝工”，創(chuàng)作泥塑瓷器，嘗試彩繪裝飾瓷器、學(xué)習(xí)拉坯、盤泥等探索瓷器成形的方法等，這樣有利于提高幼兒陶藝水平，也進(jìn)一步提升幼兒的角色意識。利用區(qū)域游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲當(dāng)中深入探究問題，不斷地嘗試，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這在STEM教育實踐摸索中收獲了非常好的效果。

（二）有效提升幼兒園教師的STEM教育素質(zhì)

幼兒園陶藝課程建設(shè)與實施的時候，教師的作用最重要。要想不斷促進(jìn)幼兒園STEM課程的良好實行，最主要的是提高幼兒教師的STEM教育素質(zhì)。現(xiàn)在不少幼兒園教師不了解，也不熟悉STEM教育，不清楚STEM教育的概念，對于怎樣在幼兒園實行STEM課程存在誤區(qū)。有的教師在進(jìn)行幼兒園課程時，經(jīng)常在教會幼兒知識、學(xué)會多少技能上感覺到困惑。而實際來講，對于知識的傳授，教師無需要過多地去糾結(jié)，而應(yīng)該把幼兒的科學(xué)意識、技術(shù)意識等作為重點培養(yǎng)出來，讓幼兒在操作的時候?qū)W會解決問題辦法。

（三）建立STEM教學(xué)中心

STEM不同于傳統(tǒng)教學(xué)，最大的優(yōu)勢是重視幼兒的實踐能力培養(yǎng)，還需要專門的教學(xué)方式便于幼兒去積極探索學(xué)問。陶藝活動與區(qū)域教學(xué)結(jié)合是最好的學(xué)習(xí)方式。幼兒可以自主選擇活動區(qū)、選擇活動材料，不斷嘗試，深入探究。教師在這一過程中主要是作為引導(dǎo)者、支持者。例如，幼兒在科學(xué)區(qū)探索“石膏模成型”的活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)石膏模制作的作品常常不成型。針對這一問題幼兒會進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)有的模具縫隙大，有的作品還沒干就拆模了，有的作品是實心的，不易干，是因為多余的泥漿沒倒出，有的產(chǎn)品特別薄容易破損，是因為倒入的泥漿存放的時間短就倒出了。發(fā)現(xiàn)問題后幼兒會想辦法解決，如，把模具拼接用皮筋綁緊，再倒入泥漿，倒入泥漿后用電子鐘計算成型需要的時間并做好記錄，還需要根據(jù)稠度不同的泥漿，自己配比水和泥的量，攪拌等等。幼兒在活動過程中就會運用將時間、計量、配比等科學(xué)、數(shù)學(xué)知識解決問題。像這樣在STEM活動中以培養(yǎng)幼兒綜合實踐能力為主，通過有效地結(jié)合陶藝課程，為STEM教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有效助力，教師在開展陶藝活中，需要有效地引入STEM教學(xué)理念，不斷提高了幼兒動手實踐能力。

三、結(jié)束語：

總之，通過進(jìn)一步分析，為了不斷將STEM理念融入到幼兒陶藝活動中，作為幼兒教師，要不斷提高教學(xué)認(rèn)識，要有效地提升專業(yè)素養(yǎng)，從而才能迎合時代發(fā)展，進(jìn)一步保證幼兒區(qū)域游戲活動高效開展，從幼兒抓起為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨晴.新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開展思路分析[J].才智，2019（24）：112.