如何提高小學(xué)生閱讀能力

白鎖成

【摘 要】閱讀教學(xué)不是單一的過程，而是雙向過程，需要教師與學(xué)生相互配合，共同努力，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)教育理念要求教師在語文教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力，啟迪學(xué)生智力發(fā)展。在此背景下，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討如何有效的提高小學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;提高;閱讀能力

在中國應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)終將成為“后浪”。近些年來，在基礎(chǔ)階段對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)重視度愈加提升，我們教師在這種情形下要不斷的摸索多種閱讀教學(xué)方式，找尋最有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

一、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課改明確要求教師因材施教，同時核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育也鼓勵學(xué)生自由發(fā)展。所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的性格、認(rèn)知、習(xí)慣等方面的差異制定針對性的教學(xué)策略，找到小學(xué)生的優(yōu)點，規(guī)避他們的缺點，更進(jìn)一步讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)魅力的同時愿意深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力。

例如，在教授《憶江南》時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排課堂內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡圖片與書上的文字結(jié)合，老師就可以提前找有關(guān)江南的風(fēng)景圖片在多媒體上放映，用似火江花、碧綠的江水吸引學(xué)生，還可以詢問有誰去過江南，鼓勵學(xué)生分享在江南時的感受，由老師和某個學(xué)生共同調(diào)動所有學(xué)生的情感，讓江南的美麗深入人心，這樣就能感受到詩句的情感，學(xué)生也愿意深入了解它。再者還可以在課后讓學(xué)生自行錄制有感情的朗誦，組織學(xué)生交流感受等等。這樣教師可以走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的諸多差異，真正做到因材施教，讓學(xué)生各得其所、學(xué)有所成。

二、引導(dǎo)課外文本閱讀，激發(fā)學(xué)生思考能力

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不僅要利用課本知識，同時還要將眼光放長遠(yuǎn)，不能拘泥于課內(nèi)教學(xué)，還要利用課外文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。而目前國家方面也出臺了相關(guān)的教育標(biāo)準(zhǔn)，要求在語文教學(xué)中“實施經(jīng)典閱讀，傳承優(yōu)秀文化”，就此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文本，在閱讀過程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

在傳統(tǒng)教育理念下，家長、教師乃至于學(xué)生自身都重視課內(nèi)閱讀，反而忽視了課外閱讀教學(xué)單，大多數(shù)家長認(rèn)為“學(xué)生閱讀課外文本是浪費時間，對學(xué)生的閱讀能力提升沒有絲毫作用”，這實質(zhì)上是錯誤的觀念，而在新課改下，正要求教師打破這種傳統(tǒng)觀念，走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的進(jìn)步，將課內(nèi)閱讀與課文閱讀相互連合起來，使二者相輔相成，融會貫通。例如在講授《靜夜思》這首古詩時，可以鼓勵學(xué)生回家之后，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如電腦手機(jī)等查詢李白的其他類型的古詩，找尋李白寫的其他“思鄉(xiāng)情感”類的古詩，然后摘抄下來，在家長的幫助下理解古詩詞義，與《靜夜思》相比較，學(xué)生把自己的想法記錄下來，在課堂中再次學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，還可以給予學(xué)生時間自由討論小組交流閱讀心得，在這個過程中既能夠提升學(xué)生的交流能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。觸類旁通之下，學(xué)生就學(xué)會了自行課外閱讀的有效方式，課內(nèi)與課外相連結(jié)有助于提高課堂教學(xué)效率，同時也可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，拓展閱讀教學(xué)實踐

孟母三遷的故事說明良好的環(huán)境和氛圍是學(xué)習(xí)的前提《論語》有句話，翻譯過來是：“一個人的行為端正，即使不命令，別人也會聽從;一個人的行為不正即使下命令，也沒人肯聽”讀書也是如此，如果一個老師特別愛讀書的話，并且將書帶到班級來讀，在潛移默化的影響下他的學(xué)生也會慢慢喜歡讀書。老師還可以利用黑板畫上板報，利用展板，在教室里擺放書籍等等營造讀書氛圍。此外教師還可以定期舉辦“讀書心得交流分享會”，讓學(xué)生之間相互交流讀書心得，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言，提高參與感。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是語文課堂的延伸和補(bǔ)充，班級環(huán)境是一方面，家庭環(huán)境又是另一方面，教師和家長應(yīng)聯(lián)合起來共同創(chuàng)建積極的環(huán)境，讓閱讀走進(jìn)平常，變成生活的一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)品質(zhì)。

另外，在語文課本閱讀材料中可以積累很多優(yōu)美語言文字，我們教師可以根據(jù)不同的文本類型，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)美語句，我針對說明文類型的文章可以重點讓學(xué)生積累舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明手法的句子，在潛移默化中，學(xué)生就能夠理解說明文語言特點以及相應(yīng)的寫作手法。

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，更加重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中我們教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中閱讀板塊是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此我們必須要把握住閱讀模塊的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，以身為本堅持因材施教，根據(jù)學(xué)生具體情況制作教學(xué)計劃，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀學(xué)習(xí)。

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