初中語文教學中學生寫作能力培訓探究

馬有壽

【摘 要】學生寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教學中非常重要的教學內(nèi)容之一，寫作質(zhì)量的高低也是反應(yīng)學生語文學習有效性的重要因素。寫作能力并不是單純的某一個因素決定的，而是由多方面的因素共同影響的，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，從寫作能力的影響因素入手分析，提出了關(guān)于提高學生寫作能力的培訓策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作能力;因素;策略

一、前言

海塞曾經(jīng)說過：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了?！睈酆脤懽鳎瑢懽骶褪钦Z文的天堂;畏懼寫作，寫作就是語文課堂的火焰山;現(xiàn)階段很多學生談寫作色變，提筆不知如何表達自己的感想，無話可說，無話可寫，因此寫作課程便成為了學生最不喜歡的課程，每周少的可憐的寫作課堂上，他們?nèi)缱槡?，如臨大敵，恨不得將自己的頭埋在課桌內(nèi)。這也成為了我們語文教師非常頭疼的一個現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己班級學生面臨的寫作問題，簡單的提出了幾點策略，希望對于改善寫作教學的現(xiàn)狀能起到一定的作用。

二、初中語文教學中學生寫作能力影響因素分析

首先，閱讀與寫作本身有著脫不開的內(nèi)在聯(lián)系;俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是輸入，那么寫作就是輸出。也就是說閱讀能力、閱讀面、閱讀量等都是影響學生寫作能力高低的首要要素;初中階段更是如此，閱讀面廣泛，閱讀素材積累量大，讀書筆記做的好的孩子們，寫作能力自然也差不了;反之那些不愛讀書的孩子，談起寫作就皺起眉頭，唉聲嘆氣。

其次，寫作需要不斷的練習;果戈里說，“寫作的人像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想?！笨梢姡瑢懽骶毩曨l率也是影響寫作能力高低的主要因素。

第三，寫作需要真情感的流露。真實情感的流露也是影響寫作能力高低的又一個主要的因素。寫作拘于形式，缺乏真實情感是我們學生寫作現(xiàn)狀之一，作文千篇一律，內(nèi)容膚淺乏味，嚴重影響了學生寫作質(zhì)量。真實情感的流露能夠改變這一現(xiàn)狀，有效提高學生寫作能力。

三、初中語文教學中學生學做能力培訓策略分析

（一）拓展閱讀范圍，積累寫作素材

寫作素材積累量的增加是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)，而拓展閱讀范圍則是增加學生閱讀寫作素材的關(guān)鍵。初中階段我們單純的依靠課本閱讀文本來積累寫作素材是遠遠不夠的，應(yīng)該適當?shù)脑黾诱n外閱讀的機會，積累大量的閱讀、寫作素材以備寫作之需。

拓展閱讀范圍的方法有很多，其一，我們要以教材為基礎(chǔ)，人教版語文教材中涉及到多種多樣的文學體裁，像古詩、散文、小說等等。我們可以以此為基礎(chǔ)開展群文閱讀、整本書閱讀。比如《春》一堂課的學習時，我們可以有此一篇文章拓展閱讀朱自清先生的其他作品;《沁園春·雪》學習時，我們可以拓展到整本《毛澤東詩詞》的閱讀;由《智取生辰綱》、《楊修之死》，我們可以引出《水滸傳》、《三國演義》等名著閱讀……總之，我們的閱讀無時無刻不存在于我們的語文學習中。其二，我們的課外閱讀還要與當今的熱點相結(jié)合，比如結(jié)合建國70周年，我們可以讀一些關(guān)于祖國發(fā)展歷史的書籍和文章等等。將自己的見解與時政相聯(lián)系，拓展自己的眼界，豐富自己的見聞。通過多方面的閱讀素材的積累，我們在寫作中就發(fā)生無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，改變作文難的現(xiàn)狀，提高我們學生的寫作積極性。

（二）提高練習頻率，積累寫作技巧

單純的積累素材是遠遠不夠的，寫作還需要我們不斷的練習。寫作練習不僅僅要在語文作文課上，更重要的融入到我們的日常生活中。比如我們可以每天寫日記、寫讀書筆記、寫日常隨筆等等，這些都是我們練習寫作的非常重要的方式。

以日常隨筆為例，隨筆形式多樣，內(nèi)容也是非常豐富的，比如我們?nèi)ヅ郎?，在爬山的過程中感受美景的同時，體會到了向上攀爬的疲累;活動結(jié)束之后，我們就可以記錄下爬山的感受;再比如我們參加了語文綜合實踐活動，可以以口頭或者書面的形式表達內(nèi)心的感受……

通過多種形式的寫作練習，積累更多的寫作技巧，更加熟練的應(yīng)用我們積累的寫作素材，逐漸提高我們的寫作綜合能力。

（三）融入真情實感，提高綜合能力

寫作能力提升最關(guān)鍵的就是要融入自己的真實情感，情感的融入是寫作的靈魂，是提高寫作能力的法寶。俗話說：“實話三言和兩語，勝過虛話千萬言。千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇?！庇纱丝梢姡鎸嵡楦械娜谌胧欠浅Ｖ匾?。比如在關(guān)于動物的介紹和寫作時，我們要從外形習性寫起，描寫特點抓外形，總分說明條理清;聯(lián)系生活寫習性，吃睡玩飛和叫鳴，生活細節(jié)要具體，寫出特性有感情。關(guān)于其他景物、人物的描寫也是如此，只要我們善于觀察、勤于觀察、敢于表達那么我們真實情感的流露便是水到渠成。當真實的情感流露在我們的文章中時，寫作質(zhì)量便自然而然的提高了，學生作文難的情緒完全得到了排解。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文教學中學生寫作能力的培訓并不是短時間就能夠見到成效的，筆者從自己多年的語文教學經(jīng)驗出發(fā)，以寫作能力影響因素為基礎(chǔ)，從寫作素材、寫作練習頻率以及真實情感的融入等方面入手，簡要的分析了提高學生寫作能力的主要方法和策略，希望對于提高初中生語文寫作能力起到積極的意義和作用。

參考文獻：

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