《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設的研究與實踐

張雯 金偉林

摘要：虛擬仿真教學是當前信息化教育的核心形式之一，在當前的經(jīng)濟管理教學中有著重要的作用?！镀髽I(yè)管理仿真實訓》課程正是基于虛擬仿真技術對企業(yè)管理活動進行科學化的模擬，學生在參與經(jīng)營仿真的過程中提升管理經(jīng)營與實踐能力。在當前的企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設過程中，依然存在著一定的問題，制約著《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學水平的提升，本文以企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設的研究與實踐為主題內容展開研究，旨在提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：《企業(yè)管理仿真實訓》;教學團隊建設;實踐

中國分類號：G642.3文獻標識碼：A

《Enterprise management simulation training》Research and Practice on the construction of curriculum teaching team

Zhangwen jinweilin

Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College，zhejianghaining 314408

Abstract：?virtual simulation teaching is one of the core forms of current information education， which plays an important role in the current economic management teaching. The course of enterprise management simulation training is based on the virtual simulation technology to simulate the enterprise management activities scientifically. Students can improve the management and practice ability in the process of participating in the operation simulation. In the current process of teaching team building of enterprise management simulation training course， there are still some problems， which restrict the improvement of teaching level of enterprise management simulation training course. This paper studies the research and practice of teaching team building of enterprise management simulation training course， aiming to provide certain reference and reference.

Key words：《Enterprise management simulation training》; teaching team construction; practice

一、《企業(yè)管理仿真實訓》課程的主要教學內容與特點

《企業(yè)管理仿真實訓》課程的主要教學內容是借助信息技術手段組織引導學生參加模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，在實訓過程中學生分別被分配到企業(yè)的各個管理崗位上，如經(jīng)理、財務、人力資源、研發(fā)、生產(chǎn)等，學生們各自其職按照現(xiàn)代企業(yè)管理方法與流程進行工作，對企業(yè)的經(jīng)營活動進行決策，與其他虛擬企業(yè)開展行業(yè)競爭?！镀髽I(yè)管理仿真實訓》課程通常為沙盤模式，模擬企業(yè)在一個財年的經(jīng)營活動，側重提升學生的實際應用能力，教學過程強調學生的主體地位，課程評價重視學生在實訓過程中的表現(xiàn)，課程具有較強的擬真性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程構建了體系性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動虛擬組織。當前稍具規(guī)模企業(yè)的運作過程中都會涉及多種社會經(jīng)濟組織的交流，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本要素，如供應商、客戶、融資、信息技術支持、人才交流等，需要企業(yè)設置多樣的部門協(xié)調與工商行政部門、會計師事務所、稅務部門等組織機構的關聯(lián)活動，在《企業(yè)管理仿真實訓》課程中充分考慮了這一特征，通過全面化、體系化企業(yè)虛擬組織的構建使模擬環(huán)境秩序化、具體化，同時也搭建了完善的實訓組織架構。

（2）課程設置了多樣性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動虛擬崗位。課程按照企業(yè)所處的行業(yè)、規(guī)模、經(jīng)營發(fā)展需求設置了多樣化的職能、崗位，學生在實訓過程中能夠更為真實參與崗位實操模擬。

（3）課程設置了真實性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動約束條件。課程參照企業(yè)真實的經(jīng)營規(guī)律、環(huán)境、條件等要素設置業(yè)務約束條件，將仿真實訓的業(yè)務規(guī)則與業(yè)務流程進行了科學的規(guī)范，使學生在實訓過程中能夠更加貼近實際，對各項企業(yè)活動形成深入準確的認知。

（4）課程設置了海量性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動仿真數(shù)據(jù)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中產(chǎn)生了的數(shù)據(jù)是海量的，這些數(shù)據(jù)一定程度上真實反映著客觀的經(jīng)濟環(huán)境、經(jīng)營現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向，借助信息技術的支持在課程中引入這些海量數(shù)據(jù)，能夠更加真實的模擬生產(chǎn)經(jīng)營活動，參與各項經(jīng)濟業(yè)務。[1]

二、《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設中的突出問題分析

2.1對實訓課程的認識存在偏差

當前我國企業(yè)管理專業(yè)教育對于實訓課程的教學存在一定的偏差，將其視為服務于升學考試的內容，強調應試效果，這樣就偏離了實訓課程的設置初衷，對于企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)促進作用較小。受此影響，部分學校在仿真實訓課程建設過程中，在課程目標、課程設計、教學安排與管理以及最終的教學評價都沒有做到科學合理的設置，仿真實訓教學團隊建設更是流于表面。同時，學校在課程教育實施的過程中，缺乏有力的監(jiān)督與管理，在人、財、物等方面的管理不能做到科學規(guī)劃，忽視實訓課程教學團隊建設中的多種要素的投入，師資建設、學習資源建設、實訓教材建設、實訓設備建設等不能得到有效支持。

2.2缺乏系統(tǒng)性與長期性規(guī)劃

《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設是一項復雜的系統(tǒng)性工作，它需要對實訓課程建設所需要的人力、物力、財力進行全面的規(guī)劃。部分高校在實訓課程的設計上缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃和設計，對實訓課程建設的設想也僅僅流于形式。在課程建設方面學校在實訓課程建設中具有更高的決策權力，這種自主性在帶來課程建設靈活性的同時也放大了學校的影響作用。學校對于實訓課程規(guī)劃的過程中，缺乏系統(tǒng)性與長期性規(guī)劃使得課程建設難以更為立體化的融入學生培養(yǎng)體系。

2.3仿真實訓師資隊伍建設乏力

現(xiàn)階段，國家提升了對于“雙師型”師資隊伍建設的重視程度，高校在指導要求下成立了眾多教師培訓基地，舉辦了多樣化的培訓活動，就實際效果而言差強人意。在培訓形式方面，當前高校師資培訓主要通過“項目”、“模塊”化的形式開展，而針對具體專業(yè)實訓教師的培訓則相對教師;在培訓內容方面，培訓內容通常體現(xiàn)設置，而未能充分考慮實訓教師的實際發(fā)展需求，內容與實踐之間存在一定的偏差;在培訓安排方面，培訓的實踐、形式也都是預定的，不能有效考慮教師的差異性，培訓安排彈性、人性化不足;在培訓方法方面，多數(shù)依然為單向傳授，受訓教師被動接受，方法陳舊、枯燥;在培訓效果評價方面，在培訓完成之后向受訓教師頒發(fā)“培訓證書”或者”結業(yè)證書“是普遍的形式，而對于教師在培訓過程中的表現(xiàn)考量較少。同時，對于培訓效果的反饋不夠全面，不能將教師培訓環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及時反饋，也難以對企業(yè)管理仿真實訓課程教師的綜合素養(yǎng)提升提供有力支持。

三、《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設實踐優(yōu)化策略

3.1提高課程重視，健全課程管理

在新課程管理視角下，必須以高校的人才培養(yǎng)目標為基礎，從實訓課程的整體功能出發(fā)，提高課程重視，健全課程管理，建立并實踐新課程理念，優(yōu)化實訓課程結構。首先，應進一步提升課程建設水平，完善課程規(guī)劃與設計。在《企業(yè)管理仿真實訓》建設過程中，應立足于結合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實訓目標，進一步優(yōu)化實訓課程實施方案;同時，應對現(xiàn)有課程資源進行優(yōu)化與整合，根據(jù)課程資源的建設匹配教學團隊建設，整合過程中應充分開發(fā)挖掘校本課資源，同時積極引入校外課程資源，綜合二者優(yōu)勢構建《企業(yè)管理仿真實訓》課程體系;第三，強化課程組織能力，加強課程教學團隊中的人際溝通與協(xié)調，將教師、學生、企業(yè)、行業(yè)等要素進行全面的綜合，搭建教學團隊;最后，實施更為科學的課程評價體系，引入更加全面的課程評價指標體系，采用動態(tài)化的方法開展實訓課程評價。[2]

3.2.加強實訓課程規(guī)劃建設

高校必須加強實訓課程的頂層設計和規(guī)劃，并將其納入高校整體課程體系去考慮、規(guī)劃和設計。以系統(tǒng)的視角而不是孤立地討論實訓課程的建設。要以學校人才培養(yǎng)方案為根本依據(jù)，在對實訓課程進行頂層設計和規(guī)劃的時候，以學生的提升學生的實踐操作能力為核心，優(yōu)化實訓課程結構，增強實訓課程體系的整體功能。首先，在課程規(guī)劃建設過程中應明確課程目標，保證課程規(guī)劃整體方向的正確性;其次是在對課程進行規(guī)劃和設計的同時，制定提高實訓課程質量的可行性措施;最后，要全面統(tǒng)籌各種因素的影響，創(chuàng)造有利于實訓課程建設的外部環(huán)境與現(xiàn)實條件，保障實訓課程的教學質量，促進實訓課程目標的實現(xiàn)。此外，在建立學校課程規(guī)劃團隊的同時，要建立課程管理制度。

3.3重視實訓教師的師資隊伍建設

《企業(yè)管理仿真實訓》教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力很大程度上決定與教師對于自身發(fā)展的渴求，同時也需要相應的機會與途徑得以實現(xiàn)。因此，高校需要為教師提供更多的培訓機會，建立長期性的培訓規(guī)劃，讓培訓工作成為教師個人發(fā)展的必備要素。同時，為了有效解決當前培訓少、培訓難的現(xiàn)在，應充分發(fā)揮信息科學技術的資源優(yōu)勢，構建網(wǎng)絡培訓體系，促進教師與教師、高校與高校之間的仿真實訓課程與師資隊伍建設探討和交流，實現(xiàn)資源的有效共享。[3]

無論各教師培訓活動的培訓質量和培訓形式如何，通過短期的教師培訓，高校實訓課程教師的專業(yè)成長都不可能得到充分和徹底的實現(xiàn)。因此，建立實訓教師培訓質量的動態(tài)評估機制是十分必要的。對教師培訓的評估應建立培訓前和培訓后的持續(xù)評估機制。其目的是持續(xù)不斷評估實訓教師的整個發(fā)展過程，了解教師在培訓前和培訓后的變化和發(fā)展。在對實訓教師評估的方法中，可以建立高校實訓教師培訓的后續(xù)調查機制，并與參與的實訓教師及其單位保持長期的聯(lián)系，以便了解培訓后教師的工作狀況以及繼續(xù)參加教師培訓的要求。

結語

本文在闡述《企業(yè)管理仿真實訓》課程的主要教學內容與特點的基礎上，對課程教學團隊建設中的突出問題進行分析，最后提出了實踐優(yōu)化策略，對于高?！镀髽I(yè)管理仿真實訓》課程的建設與教學團隊建設提供了一定的參考。

參考文獻

[1]吳志紅，荊浩，王澤賢.基于多專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營模擬校內虛擬仿真實訓研究[J].課程教育研究，2017（01）：231.

[2]趙學躍，許洪松.區(qū)域中等職業(yè)學校仿真實訓基地建設的思考[J].江蘇教育研究，2015（03）：52-54.

[3]闖少銘，牟瑛.整合教學資源 創(chuàng)建商務仿真實訓平臺[J].繼續(xù)教育，2013，27（02）：6-8.

基金項目：浙江財經(jīng)大學東方學院2014年實訓中心專項研究重點項目+我院《企業(yè)管理仿真實訓》課程教學團隊建設的研究與實踐+項目編號：2014JK38

作者簡介：張雯（1989.06--），女，漢族，浙江海寧人，碩士，初級實驗師，工作年限6年，主要從事實訓教學工作