新時代工匠精神引領下高職電氣類專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

崔興艷 王海濤 姜濤 張宇 劉曉春

摘? 要：隨著制造業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、新興技術的飛速發(fā)展，供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革在我國正處于一個關鍵時期，新技術與制造業(yè)深度融合，跟蹤現(xiàn)代企業(yè)技術應用實際，瞄準工業(yè)的發(fā)展和制造業(yè)產(chǎn)品的技術進步需求，引入工匠精神，參照行業(yè)通行的國際標準和職業(yè)資格認證標準，立德樹人，創(chuàng)新構(gòu)建電氣自動化技術專業(yè)課程體系。推進混合式教學模式改革與“現(xiàn)代師徒制”實踐，建設智能裝備制造中心，培養(yǎng)新時代國家經(jīng)濟建設所需要的工匠人才。

關鍵詞：工匠精神;電氣自動化技術專業(yè);課程體系;構(gòu)建;新時代

中圖分類號：G710? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0112-04

Abstract： With the structural transformation and upgrading of the manufacturing industry and the rapid development of emerging technologies， the supply-side structural reform in China is in a critical period. We have realized the deep integration of new technology and manufacturing industry， tracking the actual application of technology in modern enterprises， aiming at the development of industry and the technological progress needs of manufacturing products， introducing the spirit of craftsmen， referring to the prevailing international standards and professional qualification certification standards of the industry， establishing morality and cultivating people， and innovating and constructing the professional curriculum system of electrical automation technology. We will promote the reform of the blended teaching model and the practice of the "modern master-apprentice system"， and build an intelligent equipment manufacturing center， so as to train craftsmen needed for the national economic construction in the new era.

Keywords： craftsman spirit; electrical automation technology major; curriculum system; construction; new era

在新的時代，隨著對我國高端裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步轉(zhuǎn)型升級和新一代信息技術的進步和飛速發(fā)展，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的改革正在引發(fā)我國面臨重大的一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整。新一代的信息技術與現(xiàn)代中國高端裝備制造業(yè)正在發(fā)生深度的技術融合，自動控制技術正在進一步加速新一代中國高端裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。2016年《政府工作報告》首次明確提出了“培養(yǎng)工匠精神人才”新的基本定義和新的要求。工匠精神最初的基本定義主要是指培養(yǎng)精通專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的專業(yè)工匠。它的定義和核心含義主要包括持續(xù)關注、卓越、奉獻和推進技術創(chuàng)新。新的時期“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要是：勇于奉獻的敬業(yè)精神、追求卓越的技術與品質(zhì)創(chuàng)造精神、團結(jié)一致善于協(xié)作的創(chuàng)新與團隊精神，致力于為企業(yè)服務的積極奉獻精神。只有與新時代國家對工匠精神的基本定義和內(nèi)涵達成了一致的共識，才能為進一步引領和推動未來的中國高端制造業(yè)的“品質(zhì)革命”創(chuàng)造強大的精神動力和源泉。

一、現(xiàn)狀與背景分析

電氣自動化技術無處不在，已被廣泛應用于各個領域。電氣自動化人才是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的積極推動者?！肮I(yè)4.0”和《中國制造2025》給黑龍江制造業(yè)帶來了全新的機遇，在智能制造的新時代，黑龍江作為東北制造業(yè)的重要生產(chǎn)基地， 具有良好的制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和基礎。隨著黑龍江制造業(yè)的進一步轉(zhuǎn)型和升級，迫切需要精益求精、愛崗敬業(yè)的電氣自動化類技術專業(yè)卓越工匠型人才。積極探索融入工匠精神的電氣自動化技術專業(yè)課程體系，可以為東北制造業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供更合適的人才支撐，也可提升高職院校服務“中國制造”“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的理論和實踐創(chuàng)新能力。以什么作為依據(jù)構(gòu)建課程體系及構(gòu)建怎樣的課程體系，就決定了培養(yǎng)什么樣的學生以及如何培養(yǎng)學生。目前原有的電氣自動化技術專業(yè)課程體系培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不能滿足制造業(yè)和社會相關崗位對于培養(yǎng)工匠精神人才的需求，跟不上智能制造時代的發(fā)展步伐，雖然也進行了深入的研究，但對培養(yǎng)新時代具有工匠精神人才培養(yǎng)方面還沒有形成完備的體系，沒有充分融入中國工匠的精神，沒有突出符合我國高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)中國工匠精神人才的要求和特色，與我國現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢完全不符。因此，為了適應新時代制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)工匠人才的需求，課程體系的改革勢在必行。課程體系充分體現(xiàn)了我國工匠型職業(yè)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求，是高等職業(yè)技術教育的特色辦學理念和特色。

二、構(gòu)建新時代工匠精神引領下與區(qū)域經(jīng)濟緊密適應的電氣自動化技術專業(yè)CDIO式課程體系

為應對東北老工業(yè)基地經(jīng)濟發(fā)展和智能裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對工匠人才的需求，哈爾濱職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)引入國際先進的構(gòu)思（C）、設計（D）、實現(xiàn)（I）、運行（O）工程教育的理念，并融入了工匠精神，創(chuàng)新構(gòu)建了與智能制造產(chǎn)業(yè)相適應的卓越工匠人才的CDIO項目式課程體系。

通過對畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤調(diào)查，校企合作全面而深入分析了電氣自動化技術專業(yè)的崗位（群），歸納提煉出了典型的工作任務，總結(jié)了專業(yè)崗位的核心能力，并充分結(jié)合了中國現(xiàn)代制造工程技術的應用實際，瞄準現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展和制造業(yè)自動化相關產(chǎn)品的新技術需求，產(chǎn)教融合提出了電氣自動化技術的三大核心技術，即新型的電氣技術，工業(yè)控制技術與電氣自動化系統(tǒng)集成技術并把他們有機結(jié)合，著力培養(yǎng)一批具有良好的可持續(xù)發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生，與制造業(yè)新時代CDIO工程素質(zhì)教育的理念緊密地對接，參照了制造業(yè)通行的自動化國際標準和職業(yè)資格認證標準并把制造業(yè)新時代的工匠型精神的基本內(nèi)涵融入課程體系，立德樹人，課程中深入加強對學生的職業(yè)道德和工匠精神的培育，增設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》和《工匠精神專題講座》課程，并在課程體系中充分引入了具有專業(yè)特色的新技術人才培育課程，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，卓越、奉獻和愛心，培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高當代大學生的綜合智能化職業(yè)綜合素質(zhì)。

課程體系中課程的實施是在智能裝備制造中心和實習單位，按構(gòu)思（C）、設計（D）、實現(xiàn)（I）、運行（O）四步進行，采用了現(xiàn)代信息技術，即新一代線上線下的混合教學模式并按“現(xiàn)代學徒制”以師代徒的方式進行實施，旨在培養(yǎng)以滿足國家經(jīng)濟和社會建設發(fā)展需要的具有新時代工匠精神的卓越技能型人才。

（一）校址合作全面而深入分析電氣自動化技術職業(yè)崗位（群）

通過對黑龍江省哈爾濱市20余家國有大中型企業(yè)和10多家相關民營企業(yè)的長期科學深入的就業(yè)崗位市場調(diào)研以及該專業(yè)畢業(yè)生近3-5年的就業(yè)崗位市場跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明：電氣自動化技術專業(yè)有四類首（初）次專業(yè)就業(yè)崗位（群）和兩類遷移崗位，首（初）次就業(yè)崗位分別為：（1）機床電氣設備的安裝調(diào)試、運行、設備維護維修及PLC改造;（2）供配電系統(tǒng)的運行與維護;（3）自動化控制系統(tǒng)的運行與維修;（4）自動化產(chǎn)品的銷售

與技術服務;兩類遷移崗位分別為電控設備設計員和電氣自動化產(chǎn)品的管理崗位。

（二）歸納提煉出了典型的工作任務，總結(jié)了專業(yè)崗位的核心能力

分析與本專業(yè)相關的職業(yè)崗位（群）核心工作的特點和任務，總結(jié)提煉出各個崗位的典型職業(yè)核心工作任務及職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)的要求，形成各個職業(yè)相關崗位的核心工作能力。電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)崗位核心能力主要包括：電氣識圖與繪圖能力、電工安裝與維修維護能力、電子產(chǎn)品制作與調(diào)試能力、電機與變頻器安裝和調(diào)試的能力、機床電氣控制設備安裝調(diào)試及維修的能力、PLC控制技術應用的能力、單片機控制系統(tǒng)設計與調(diào)試的能力、供配電系統(tǒng)運行與檢修的能力、自動化生產(chǎn)線安裝維修與管理能力、工業(yè)現(xiàn)場控制系統(tǒng)設計與調(diào)試能力和自動化產(chǎn)品銷售與技術服務的能力等。

（三）創(chuàng)新構(gòu)建一個融入“工匠精神”的注重掌握本專業(yè)核心技術和崗位核心知識能力的CDIO項目式課程體系

以電氣自動化技術為基礎，以社會主義核心價值觀和工匠精神為根基，依據(jù)專業(yè)標準，參照行業(yè)標準，精準對接裝備制造業(yè)的崗位，對接生產(chǎn)過程，并根據(jù)專業(yè)相關職業(yè)崗位的核心能力，圍繞電氣自動化技術中的電氣技術，工業(yè)控制器技術和自動化系統(tǒng)集成技術這三項核心技術，引入相關的國家標準和職業(yè)技能鑒定的相關標準，產(chǎn)教融合構(gòu)建以CDIO工程項目為導向的課程體系，重點關注專業(yè)核心技術和工作核心技能。把工匠精神慣穿于課程體系實施的始終，注重培養(yǎng)學生良好的可持續(xù)發(fā)展能力。該課程系統(tǒng)與該專業(yè)的核心技術和職位的核心技能緊密對應。

引入國際先進的工程教育理念，融入工匠精神，并建立三個級別的工程項目。每門專業(yè)課程都可以包含多個三級課程項目，作為課程項目中知識點的主要載體，并將零散的知識點有機地串聯(lián)起來。一個課程群中由若干個專業(yè)課程構(gòu)成，并且該課程群由一個二級項目作為載體。最后，通過一級項目將課程間的知識點有機地聯(lián)系起來。如一級項目的頂崗實習就是到企業(yè)內(nèi)部各崗位實行“現(xiàn)代學徒制”，即以師代徒的頂崗實習形式進行對工匠精神的培育。課程體系中所有項目均來自于生產(chǎn)實際。課程體系三級項目具體如下：

第三級項目是一門課程，主要包括：電氣工程制圖、電工技術與應用、電子技術基礎、電力電子變流技術、電機與變頻器安裝和維護、機床電氣設備及升級改造、PLC控制系統(tǒng)的設計與應用、嵌入式控制技術、傳感器與檢測技術、電氣控制高級語言、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工廠供配電系統(tǒng)的運行與維護、工業(yè)現(xiàn)場控制系統(tǒng)的設計與調(diào)試、電氣產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理等。

第二級項目綜合性更強，主要包括：認知實習、電氣基本訓練、電子產(chǎn)品設計與制作、起重機電氣控制系統(tǒng)設計及PLC改造、自動裝配機器人設計與制作、變頻恒壓給水控制系統(tǒng)的設計與調(diào)試、10kV變電所的設計等。

第一級項目皆在培養(yǎng)學生綜合應用和工程實踐能力，主要包括畢業(yè)設計和生產(chǎn)（頂崗）實習。

課程體系中的項目實施過程包括四個環(huán)節(jié)：即構(gòu)思（C）、設計（D）、實現(xiàn)（I）和運行（O）。實施時，所有項目學生分成小組均以團隊合作的形式完成。在項目實施期間，團隊成員即學生積極探索并充分運用所學的知識，并在此過程中對學生進行對工程項目的工藝、工程項目組織和管理方面的合作精神和卓越精神培訓。在課程中滲透思想政治教育和工匠精神，營造出有利于學生身心健康和全面可持續(xù)發(fā)展的社會主義人文環(huán)境，以強烈的人文精神促進學生的自主創(chuàng)新和發(fā)展。在基本素質(zhì)及拓展課程里開設《工匠精神專題講座》、《大學生心理健康》等課程，在課程實施時體現(xiàn)了工匠精神，增強了學生的主觀意識，提高了學生的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展能力。