新商科背景下外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的模式研究

李訓 林川 朱菊芹

摘? 要：基于數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展帶來的新商科背景，分析了國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)目標，認為國際商務(wù)科技類人才應具備國際化視野、跨文化交際能力、科技理論與技能、商務(wù)理論與技能，因此基于CDIO理念，指出對國際商務(wù)科技人才的培養(yǎng)應具有系統(tǒng)性、開放性、職業(yè)性、實踐性、動態(tài)性，以此構(gòu)建了五層級國際商務(wù)科技類人才的課程體系，并提倡應從學校層面構(gòu)建人才整體培養(yǎng)思想、為國際商務(wù)科技類人才提供更多機會、保證學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、保證對國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的時代性的人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù);新商科;外語院校;CDIO

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0080-05

Abstract： Based on the new business prospect brought by the development of digital economy， this paper analyzes the training objectives of international business science and technology talents， and thinks that international business science and technology talents should have international vision， cross-cultural communication ability， science and technology theory and skills， and business theory and skills. Therefore， it points out that the training of international business science and technology talents should be systematic， open， professional， practical and dynamic， thus constructing a five-level curriculum system for international business science and technology talents. It also advocates the construction of an overall talent cultivation idea from the school level and provides more opportunities for international business science and technology talents， thus ensuring the cultivation of students' innovative and practical ability and the timely talent cultivation path for science and technology talents engaged in international business.

Keywords： International Business; New Business; International Studies University; CDIO

一、概述

近年來，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新科技的發(fā)展，以及對社會、經(jīng)濟的推動與對人們生活的影響，數(shù)字經(jīng)濟對商科發(fā)展及商科教育同樣產(chǎn)生了“質(zhì)”的推動，也衍化出新商科的概念。新商科是融合了數(shù)字經(jīng)濟時代，包括大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)在內(nèi)的跨學科的復合型商科，從而也就對傳統(tǒng)的商科人才的培養(yǎng)提出了新的要求[1]。而傳統(tǒng)的國際商務(wù)人才，也應該在新技術(shù)、新環(huán)境、新業(yè)態(tài)下，掌握新科技的能力，成為能夠在數(shù)字經(jīng)濟背景下，適應地方經(jīng)濟發(fā)展的國際商務(wù)科技類人才。2015年9月國務(wù)院印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，也明確要求培養(yǎng)“具有統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)、經(jīng)濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”。與此同時，伴隨著我國“一帶一路”倡議、國際產(chǎn)能合作等外向型經(jīng)濟戰(zhàn)略的實施，國際化人才也是近年來我國經(jīng)濟發(fā)展中亟需的人才?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確指出國際商務(wù)人才為國家緊缺型人才。那么，作為以培養(yǎng)國際商務(wù)人才為主要任務(wù)的外語院校，在當前新商科背景下，如何培養(yǎng)更多為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的國際商務(wù)科技類人才，就是本文研究的主要問題。

相關(guān)文獻分析了國際商務(wù)人才的培養(yǎng)問題，王詠梅指出當前國際商務(wù)人才在培養(yǎng)過程中存在的制約因素就包括教育視野缺乏全球性，以及教學內(nèi)容與商務(wù)實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。王云海和李峰指出應通過建立良好的通識教育體系，拓展學生的知識范圍，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，以此提升國際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。鄒靖指出國際商務(wù)人才的培養(yǎng)應增強學生理論教學的應用性，增加學生語言能力的學習，并培養(yǎng)學生的人文視野[4]。康宏分析了“一帶一路”倡議對于國際商務(wù)人才能力素質(zhì)的新要求，指出應培養(yǎng)學生的國際商務(wù)活動能力、跨文化交際能力、主動學習能力與創(chuàng)新思維能力[5]。而伴隨著新商科概念的提出，以及新商科對于人才培養(yǎng)的新要求，在關(guān)于新商科背景下人才培養(yǎng)的研究中，米傳民等指出了傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，應考慮新商科的動態(tài)性，建立探索人才培養(yǎng)模式的新體系，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新結(jié)構(gòu)。張紅艷指出了在新商科背景下，企業(yè)對所需人才提出了新的要求，因此高校應創(chuàng)新傳統(tǒng)授課模式，并提高專業(yè)實踐的比值。朱一青等提出了新商科時代高校商科人才培養(yǎng)的模式，認為應建立保證以人才培養(yǎng)為背景，以提升學生理論與技能、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主線，以突出教學改革研究、商科發(fā)展研究以及應用對策研究為重心的培養(yǎng)模式。陳強提出了在新商科專業(yè)群中“專創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)模式，認為需要通過人才培養(yǎng)目標融合、課程體系融合、實踐平臺融合、師資隊伍融合的方式實施具體的人才培養(yǎng)方案。然而，現(xiàn)有文獻多針對國際商務(wù)人才的培養(yǎng)問題進行了研究，而針對新商科人才所需具備的適應數(shù)字經(jīng)濟時代賦予的新要求的關(guān)注度卻較為缺乏。

四川外國語大學作為西部地區(qū)唯一的外語類院校，發(fā)揮外語優(yōu)勢和特色服務(wù)社會，為提升重慶內(nèi)陸開放高地建設(shè)水平、創(chuàng)造更好的開放經(jīng)濟環(huán)境、促進重慶產(chǎn)業(yè)國際化和多元化發(fā)展提供智力支撐和人才支持。四川外國語大學國際商學院更是服務(wù)于“一帶一路”與重慶內(nèi)陸開放高地建設(shè)，踐行“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，強化多專業(yè)復合融通，打造雙語、全英文授課方式，致力于培養(yǎng)具有國際化視野、通曉國際規(guī)則、具備國際交流才能的高素質(zhì)復合型國際商務(wù)人才。近年來，四川外國語大學國際商學院為培養(yǎng)國際化的科技人才，實施了包括鼓勵與支持學生積極參加各種科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、修改培養(yǎng)方案并增加科技類課程等的措施。因此，本文以四川外國語大學國際商學院為例，基于CDIO理念，分析外語類院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的目標、模式與實施路徑。

二、外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)目標分析

國際商務(wù)科技類人才首先需要滿足國際商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，包括以綜合能力培養(yǎng)為導向、以創(chuàng)新能力和實踐為導向、以國際化能力為導向，要求學生應具備國際化的視野，具備跨文化交際的素養(yǎng)，具備自我發(fā)展的知識應用能力，應熟悉國際市場的商務(wù)規(guī)則，能夠做到將國際商務(wù)理論應用于國際商務(wù)時間，并能夠用國際化的視野推動中國經(jīng)濟的發(fā)展。

外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的目標是要求學生擁有國際化視野與跨文化交際能力，具備了解國際經(jīng)濟、國際市場交易規(guī)則的國際商務(wù)能力，且具備能夠運用如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新科技技術(shù)手段從事國際商務(wù)一系列活動的能力。因此，外語院校在培養(yǎng)國際商務(wù)科技類人才的過程中，首先需要學生掌握國際化的能力，這也是外語院校的優(yōu)勢所在，其次需要學生掌握科技能力，這是新科技革命時代對于學生適應社會發(fā)展所必須具備的能力，再者學院學生掌握創(chuàng)新實踐能力，這是理論與實踐的社會需求對學生所提出的要求。因此，除傳統(tǒng)的教學方法外，包括實驗課程、在線課程、案例課程等多種課程模式，就是外語院校培養(yǎng)國際商務(wù)科技類人才所應該使用的方法，而培養(yǎng)的人才應具備國際化、科技化、批判思維、主動學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作等的綜合素質(zhì)。外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)目標的具體思想如圖1所示。

三、基于CDIO理念的外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)模式設(shè)計

外語院校在培養(yǎng)國際商務(wù)科技類人才的過程中，首先需要重視對學生國際化能力的培養(yǎng)，一是因為外語院校能夠依托自身國際化的辦學優(yōu)勢，為學生提供更好的提升自身國際化能力的機會，二是因為外語院校最根本的在于為地方經(jīng)濟發(fā)展提供國際化人才。其次在培養(yǎng)學生國際化能力的基礎(chǔ)上，強化學生科技化的能力，也就是通過人才培養(yǎng)的設(shè)計、課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的補充、創(chuàng)新實踐的完善等，讓學生獲得更多自主學習的機會。通過國際化與科技兩個方面能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為具備國際化交際能力與掌握大數(shù)據(jù)、人工智能等科技手段的商務(wù)人才。然而，國際化能力的培養(yǎng)與科技能力的培養(yǎng)，并非是割裂的。一方面，在國際化能力培養(yǎng)的過程中，可以補充相應的科技知識，可以通過對于科技類英語的學習，提升學生的語言能力;另一方面，在科技能力的培養(yǎng)過程中，也需要學生掌握國際前沿的科技知識，需要教師帶領(lǐng)學生閱讀國際前沿文獻。

綜合來看，可以基于CDIO的教育理念進行國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的教學改革（如圖2）。從圖2來看，一是在構(gòu)思（Conceive）層面，外語院校應從對國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)進行頂層設(shè)計，結(jié)合學校實際情況，統(tǒng)籌不同學院、不同職能部門進行統(tǒng)籌安排。例如，可以通過將互聯(lián)網(wǎng)金融理論與實踐、金融科技學、大數(shù)據(jù)技術(shù)理論與實踐等課程開設(shè)公共課程的方式，滿足不同學院、不同專業(yè)學生對于科技類課程學習的需要，尤其是滿足語言類專業(yè)學生對于科技類課程的需要。二是在設(shè)計（Design）層面，外語院校應以開放性與職業(yè)性的原則設(shè)計國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)模式。其中，開放性表現(xiàn)為外語院校應以開放的姿態(tài)進行人才培養(yǎng)，這也是外語院?！巴狻弊痔卣鞯捏w現(xiàn)，例如增加學生進行校際互換訪學的機會，包括參與國外高校的訪學以提升國際化能力，以及參加國內(nèi)高校的訪學，滿足學生修讀本校未開設(shè)的科技類課程的需要。同時開放性還表現(xiàn)為學校應進行多方位的校企合作，為學生提供更多的學習機會，尤其在傳統(tǒng)的與外企合作的基礎(chǔ)上，應增加與科技類企業(yè)之間的合作。例如，四川外國語大學國際商學院已經(jīng)與上海的一家大數(shù)據(jù)科技企業(yè)建立了合作關(guān)系，每年度派送超過50名學生赴公司進行學習，以此為學生提供直接學習科技類知識的機會。職業(yè)性表現(xiàn)為外語院校所培養(yǎng)的國際商務(wù)科技類人才應該能夠滿足企業(yè)的職業(yè)需要，尤其是需要滿足從事國際業(yè)務(wù)的科技類企業(yè)或是外企、跨國企業(yè)中的科技類崗位的需要。例如，四川外國語大學與德勤會計師事務(wù)所進行合作，以開設(shè)“德勤班”的教改班模式，定向性的培養(yǎng)國際化科技人才。三是在實施（Implement）層面，國際商務(wù)人才的培養(yǎng)本身就需要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，而國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)則更加需要重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、理論與實踐聯(lián)系的能力。一方面，應從學校層面保證對學生實踐能力的培養(yǎng)，如四川外國語大學在學生的培養(yǎng)方案中，要求每名學生都必須修2個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而且為學生準備了包括《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽前特訓》、《商業(yè)計劃書的優(yōu)化》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實踐》、《大學生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新精神培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育》等在內(nèi)的多門課程供學生選擇，同時積極鼓勵學生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，尤其是科技類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。另一方面，在相關(guān)科技類課程的設(shè)置中，應增加實驗、實踐的課時，強化學生的動手能力以及理論與實踐相結(jié)合的能力。四是在運作（Operate）層面，外語院校國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)應該具有動態(tài)性，也就是應結(jié)合國家及地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合當前大數(shù)據(jù)、人工智能時代科技發(fā)展對人才的要求，借鑒國內(nèi)外高校先進的人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式，不斷地進行人才培養(yǎng)模式的修正，以保證所培養(yǎng)的人才能夠更好的為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

于是，在根據(jù)CDIO理念構(gòu)建國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建五層次的國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的課程體系（如圖3）。在第一層次中，除學生需要修讀的公共課與英語課程外，還增加了對于經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課程、國際商務(wù)導論課程、科技類導論課程的設(shè)置，在第一層次中需要滿足對于學生人生觀、價值觀、世界觀的構(gòu)造，為學生國際化能力提升的準備以及為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。在第二層次中，主要包括英語課程、經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程、科技類基礎(chǔ)課程，以及增加國際商務(wù)技術(shù)相關(guān)的課程，例如外匯業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等理論性相對較強的國際商務(wù)技術(shù)課程。需要指出的是，由于四川外國語大學具有強外語的辦學優(yōu)勢，其國際商務(wù)類專業(yè)的學生，在第一層次與第二層次中所修讀的英語課程學分，比非外語高校同類專業(yè)學生更多。四川外國語大學為非外語專業(yè)學生提供了除《綜合英語》外的《口語》、《聽力》、《聽說》、《讀寫》等英語課程，為學生提升國際化能力奠定基礎(chǔ)。另外，要求學生利用寒暑假時間通過集體組織實習或個人實習的形式，以國際化類型的企業(yè)為主，進行假期實習。在第三層次中，主要包括專業(yè)英語課、國際商務(wù)技術(shù)課、科技實驗課，其中專業(yè)英語課程由具有海外學歷或海外訪學經(jīng)歷的專業(yè)教師講授，講授內(nèi)容有商務(wù)英語以及對國際前沿文獻閱讀等，國際商務(wù)技術(shù)課程主要包括跨文化商務(wù)溝通、跨文化商務(wù)交際與談判、國際運輸與保險、進出口報關(guān)實務(wù)等課程，且部分課程為全英文授課，科技實驗課則主要設(shè)計為與大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、金融科技技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)等相關(guān)的實驗課程，以此提升學生的理論與實踐相結(jié)合的能力。同時，在該層次中，也要求學生利用寒暑假時間進行實習，鼓勵學生在科技類企業(yè)，尤其是外向型企業(yè)的科技類崗位進行實習。在第四層次中，主要包括國際商務(wù)綜合實訓與科技類綜合實訓的課程，并要求學生參加國際商務(wù)崗位的實習。在這個環(huán)節(jié)的實習中，四川外國語大學國際商學院會依托現(xiàn)有的合作企業(yè)與實踐基地，包括跨國企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外資金融機構(gòu)、國際會計師事務(wù)所、國際科技類企業(yè)等，并結(jié)合崗位的實際需求與學生的意愿，有組織、有計劃的安排學生進行實習，并且保證學生均能夠在真正的崗位中進行實習，以保證學生畢業(yè)后能夠更快的適應工作崗位。在第五層次中，要求學生完成的畢業(yè)論文設(shè)計的內(nèi)容，必須與所學專業(yè)相關(guān)，例如與企業(yè)國際化過程中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應用、跨國公司投融資過程中的區(qū)塊鏈技術(shù)使用、跨境貿(mào)易中的數(shù)字經(jīng)濟問題等。

四、新商科背景下外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的對策分析

基于CDIO的教學改革理念，本文分別從系統(tǒng)性、開放性與職業(yè)性、實踐性、動態(tài)性四個方面，提出新商科背景下外語院校國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的實施對策。

一是基于系統(tǒng)性視角，應基于學校層面構(gòu)建國際商務(wù)科技類人才整體的培養(yǎng)思路，并進行相應的制度保障。一方面，學校應將對國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)納入學校發(fā)展計劃中，整體布局國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的思路，針對不同類型學生制定不同的培養(yǎng)思路，例如針對外語類專業(yè)，通過選修課的形式提升這些學生的科技知識與能力，對于非外語類專業(yè)的學生，則通過更具規(guī)模的課程設(shè)置，形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)。另一方面，學校應該統(tǒng)籌安排在國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)過程中不同學院、不同職能部門的工作，例如針對不同學院安排不同的培養(yǎng)工作，針對不同職能部門提供不同的人才培養(yǎng)保障體系。

二是基于開放性與職業(yè)性視角，應為國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)提供更多的機會。在國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)過程中，實施具體培養(yǎng)工作的是相關(guān)學院，因此學院應設(shè)計良好的培養(yǎng)體系。一方面，學院應針對國際商務(wù)科技類專業(yè)進行調(diào)整與建設(shè)。針對現(xiàn)有的國際商務(wù)群專業(yè)，學院應結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，進行合理的調(diào)整，尤其是需要積極申報符合地方經(jīng)濟發(fā)展的新專業(yè)，例如金融科技、大數(shù)據(jù)管理與應用等與時代發(fā)展相契合的專業(yè)，而針對現(xiàn)有專業(yè)，也應該在人才培養(yǎng)方案、課程體系等中體現(xiàn)對學生科技能力的培養(yǎng)。另一方面，學院也應該為國際商務(wù)科技類人才的培養(yǎng)提供良好的配套。例如，學院應增加與國內(nèi)外高校、企事業(yè)單位之間的合作，為學生提供更多的訪學、實踐機會;學院積極鼓勵學生參與各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，不但為學生提供相應的資金支持，對于在相關(guān)比較中獲獎的學生，以資鼓勵;學院打造科技類課程的在線課程平臺，通過學院自建與購買的方式，為學生建立科技類課程在線課程體系，為學生提供更多的學習所修課程以外的知識。

三是基于實踐性視角，應保證學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實踐能力是國際商務(wù)科技類人才所必備的能力，而且也是適應時代發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此需要保證對學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。一方面，設(shè)計相應的創(chuàng)新實踐課程，保證學生獲取創(chuàng)新實踐的理論知識;另一方面，對學生的假期實習、課程實習、崗位實習等，均進行集體組織與個人聯(lián)系兩種方式，從而保證學生創(chuàng)新實踐過程的完整與質(zhì)量。

四是基于動態(tài)性視角，應保證對國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)的時代性。由于經(jīng)濟發(fā)展具有動態(tài)性，從而高校培養(yǎng)的符合國家及地方經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，同樣需要具有動態(tài)性。也就是說，高校應結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的新要求，改變對國際商務(wù)科技類人才培養(yǎng)過程中的弊端，不能一成不變，而應該以動態(tài)化的視角、動態(tài)化的方法、動態(tài)化的標準，對人才培養(yǎng)的模式與方法進行修正，以此才能夠保證為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更好的人才。

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*基金項目：重慶市高等教育教學改革研究重點項目“‘以本為本背景下應用型專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號：192027）;重慶市高等教育學會高等教育科學研究課題“‘一帶一路背景下國際化應用型人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號：CQGJ19B48）;重慶市研究生教育教學改革研究項目“‘兩點、‘兩地背景下國際商務(wù)碩士復合型人才的培養(yǎng)模式與路徑研究”（編號：yjg183103）;四川外國語大學非通用語團隊項目“‘一帶一路倡議下中韓經(jīng)貿(mào)發(fā)展研究團隊”;四川外國語大學校級教改重點研究項目“‘以本為本背景下應用型專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式與路徑研究”（編號：JY1965104）

作者簡介：李訓（1969-），男，漢族，山東青島人，博士，教授，院長，研究方向：企業(yè)管理。