新課標下初中生數(shù)學反思素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

孫貴英

【摘? 要】國家制定和實施新課程標準，明確要求教師開展素質(zhì)教育。在初中教育中，數(shù)學教學非常重要，而且對于學生素養(yǎng)的提升有重大意義。在過去的數(shù)學教學中，數(shù)學教師將主要精力放在對數(shù)學基礎知識以及自主學習能力的教學上，而忽略對學生反思素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就降低了數(shù)學課程的教學效率。本文主要對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思素養(yǎng)進行研究，首先介紹了在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思素養(yǎng)的必要性，然后對在初中數(shù)學教學中所存在的問題進行分析，并提出了幾點有效的培養(yǎng)策略，期望為讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】新課標;初中數(shù)學;反思素養(yǎng)

反思素養(yǎng)其實就是指學生在完成數(shù)學知識的學習之后或者在做完練習題之后對自己的學習過程重新審視的一種能力。在新課程標準中就對課程教學提出了相關要求，數(shù)學教師在對數(shù)學課程教學的時候不能夠再像之前那樣單向教學，而應該給予學生的需求以充足關注，并注重引導學生反思，培養(yǎng)他們的反思素養(yǎng)，這可以幫助學生找到自己在學習的過程中所存在的問題，然后采取針對性的策略進行處理，進而提升自身的數(shù)學學習水平。

一、初中數(shù)學學習中反思性思維的必要性分析

我國在義務教育數(shù)學課程標準中明確指出數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識教學的時候要注重培養(yǎng)學生的反思意識，在反思的過程中，學生占據(jù)主體地位，教師只能夠起到指導作用，這樣的學習思考過程符合新課程標準的需要。反思這個過程是在學生完成數(shù)學知識的學習以及做完相關的作業(yè)訓練開展的，在這個過程中，學生要對自身學習進行思考和分析，找到自己在學習的過程中所存在的缺陷和不足之處，然后制定相應的計劃或者策略來改善，將其作為下一個學習階段的思考起點。學生通過反思可以有效培養(yǎng)自身的批判意識以及分析和解決問題的能力，除此之外，還有助于改善學生當前的學習現(xiàn)狀，是促進學生向前進步的。反思素養(yǎng)不僅有利于學生的學習，對于學生今后的工作和生活都是有幫助的，能促使學生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思素養(yǎng)存在的不足

（一）“教”“學”分離

在對學生進行數(shù)學知識教學的時候常常處于“教”“學”分離的狀態(tài)，一般情況下，高效的數(shù)學課程知識的教學都是教師的教與學生對數(shù)學知識的學習緊密聯(lián)系在一起的，但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學知識教學中，基本都是教師在臺上對數(shù)學知識進行講解，學生跟隨教師對數(shù)學知識進行記憶，而不是主動參與到數(shù)學課程教學當中和教師進行積極溝通和交流，實現(xiàn)教與學的結(jié)合。尤其是對于數(shù)學這門課程，需要學生深入分析和理解數(shù)學知識，只是依靠機械式重復記憶是不能夠取得良好學習效果的，也不利于培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)。

（二）初中數(shù)學教學中的反思形式單一

在初中數(shù)學課程教學當中，很多數(shù)學教師所采取的反思教學形式都太過單一，教師都是自己對數(shù)學知識講解，然后在課下讓學生對所學知識進行練習的方式來實現(xiàn)反思教學，學生在反思學習的過程中會感覺到無聊和乏味，同時也固化了學生對數(shù)學知識的學習思路，對于反思素養(yǎng)的培養(yǎng)不會取得良好的教學效果，影響學生學習能力的提高。

（三）反思過程中沒有突出學生的主體地位

在過去的數(shù)學知識教學過程中，很多數(shù)學教師都在教學中占據(jù)主導地位，要求學生在課堂教學時間內(nèi)一直跟隨自己的教學來學習知識，而沒有為學生的自主學習和思考留出時間，沒有體現(xiàn)出學生在數(shù)學知識學習過程中的主體地位，從而影響學生反思素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思素養(yǎng)的幾點有效策略

（一）引導學生預習，在預習中培養(yǎng)反思素養(yǎng)

預習就是學生在教師正式對課程知識教學之前自己先翻看一遍，大概了解所要教學的內(nèi)容。預習對于學生數(shù)學知識的學習起著非常重要的作用，不僅可以幫助學生對教師所要教學的內(nèi)容產(chǎn)生基本的了解，還可以在預習的過程中準確把握自己不理解的地方，便于在今后的學習過程中有目的性地學習，同時通過預習也可以讓他們意識到自己在過去學習中所存在的問題，反思自己的學習過程。有效培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)。因此，在新課改背景下，數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)，就應該加強對學生的課前預習指導，并為學生安排好預習的工作，促進他們思考，長時間如此，就可以幫助學生形成反思意識，為反思素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。以探索“軸對稱的性質(zhì)”為例，數(shù)學教師在對這部分內(nèi)容教學之前，就可以指導學生針對這部分內(nèi)容展開預習，這需要教師告知同學本次課的教學重點以及難點，加強對學生的預習引導，從而有效培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設教學情境，在情境中提升反思素養(yǎng)

在初中數(shù)學課程講解過程中，情景教學也是一種常用的教學方法，這種教學方法可以激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓他們在情境中對知識了解和認知，同時也有利于提高他們的反思素養(yǎng)。所以數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識教學的過程中就可以對多種教學資源進行運用，為學生創(chuàng)設一個合理的教學情境，準確地說就是在學生掌握的數(shù)學知識基礎上，對所要教學的內(nèi)容設定問題，并在一個合適的時間向?qū)W生提問，為學生構建一個問題情境，引導他們進行反思。以平行線的特征為例，數(shù)學教師在對這部分內(nèi)容教學的時候，就可以借助多媒體來為學生展示一組平行線，然后向?qū)W生提問：“這兩條直線具有什么特點呢？”學生們回答：“平行。”然后我又問：“怎樣判斷兩條直線是平行的呢？”學生們經(jīng)過思考回答：“同位角相等，內(nèi)錯角相等?！蓖ㄟ^采取提問的方式為學生構建了一個問題情境，這不但充分調(diào)動了學生的思維，還促使學生對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行思考，從而提高他們的反思素養(yǎng)。

（三）重視數(shù)學練習，在練習中加深反思深度

在學生學習數(shù)學知識的過程中需要做大量的數(shù)學習題來進行練習，他們在練習的時候一定會有題目做錯，這些錯題都是學生反思的重要知識資源，因為這些錯題可以反映出學生在對這種類型的習題練習的時候存在的誤區(qū)或者對知識把握不準確的地方，在今后的學習過程中，學生就可以通過翻閱這些錯題來對自己在過去的學習中存在的漏洞進行反思，從而在今后的練習中能夠降低再次出現(xiàn)這種錯誤的可能性，實現(xiàn)自己糾錯，這其實是對學生反思素養(yǎng)培養(yǎng)的加深。以求解一元一次方程為例，數(shù)學教師在對這部分內(nèi)容教學的時候，為了讓學生對一元一次方程的解法更好地掌握，就可以讓學生布置課后練習作業(yè)，并讓學生將自己在課后練習中做錯的題目抄寫在一個筆記本上，并分析和思考自己做錯這道題的原因，然后數(shù)學教師再為學生進行錯題講解，為他們知識學習提供正確的指導。比如已知x=6是方程4x-a=x+3的解，試求代數(shù)式a+7的值，我在對這道題講解的時候，就可以先將x的值代入到一元一次方程中，解出a的值，然后再將a的值加上7計算出最后的結(jié)果，這樣一步一步按照順序來完成計算，這就可以讓學生意識到自己在練習的過程中所存在的錯誤，并掌握在對一元一次方程解答的時候要掌握的技巧，從而提升學生的數(shù)學解題能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課改進程的不斷推進，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識教學的時候應該注重培養(yǎng)學生的反思素養(yǎng)，可以引導學生開展課前預習、為學生構建問題情境以及重視數(shù)學練習的方式來讓學生進行反思，將反思素養(yǎng)的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸到課外，不斷加深反思的深度，讓學生在反思的過程中獲得對數(shù)學知識的新的理解和認知，并不斷提高他們的數(shù)學學習效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁 霜）