巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂

【摘要】奧爾夫教學(xué)法作為一種最具影響力和獨(dú)創(chuàng)性的音樂教育體系，是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與理念的顛覆，其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂情感體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。將奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂課堂相結(jié)合，以學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)的手段及形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，能讓學(xué)生在愉悅、寬松、自然的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，獲得創(chuàng)造力及音樂素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)巧用奧爾夫教學(xué)法來構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂展開分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】J623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0192-01

【本文著錄格式】陳瀟.巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂 [J].北方音樂，2020，03（06）：192，198.

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力和音樂氣質(zhì)的培養(yǎng)有著積極意義，但目前的小學(xué)音樂教學(xué)只關(guān)注音樂知識(shí)的講解與技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)多有忽視，加上枯燥沉悶的說教和教唱模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法有著極其廣泛的應(yīng)用，將其巧妙運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能構(gòu)建高效的音樂課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容和特點(diǎn)分析

（一）內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法屬于新穎有趣的音樂教學(xué)方法，是以音樂的特征為依據(jù)而提出的目標(biāo)性教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情和興致，提高音樂教學(xué)的有效性。通常，奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容主要涉及樂器活動(dòng)、動(dòng)作活動(dòng)、噪音活動(dòng)等，其中樂器活動(dòng)包括奧爾夫樂器與其他樂器，如有音高的音條樂器鋼板琴、無音高的沙球等，能演奏出復(fù)雜的多聲部音樂或簡(jiǎn)單的旋律；動(dòng)作活動(dòng)包括戲劇、舞蹈、聲勢(shì)、游戲活動(dòng)，其中舞蹈的編排只關(guān)注音樂形象和節(jié)奏，即便是毫無舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生也能輕松學(xué)會(huì)，且學(xué)生能自由發(fā)揮、即興設(shè)計(jì)[1]；噪音活動(dòng)包括歌唱與節(jié)奏朗誦活動(dòng)，即利用朗誦的方式向?qū)W生傳授所學(xué)歌曲的歌詞，輔之以力度、速度、節(jié)奏等；在歌唱環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力無較高要求，強(qiáng)調(diào)從感知的角度進(jìn)行歌唱。

（二）特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)踐性。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)先實(shí)踐、后教育的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中賦予音樂的成效及靈魂，以便學(xué)生通過自主參與來充分感受音樂知識(shí)。該方法要求教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的感性體驗(yàn)加以關(guān)注，尊重學(xué)生的同時(shí)，為學(xué)生的自我發(fā)揮提供足夠空間；（2）即興性。向?qū)W生傳授現(xiàn)有技能與知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)聲音進(jìn)行探索和領(lǐng)略，借助語(yǔ)言、字詞、即興動(dòng)作等所展現(xiàn)的想象力及敏銳知覺，培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)；（3）綜合性。音樂藝術(shù)有著悠久的歷史和較強(qiáng)的綜合性，能整合不同歷史時(shí)期各民族的不同文化特點(diǎn)。奧爾夫通過結(jié)合原有音樂與多種藝術(shù)手段，如詩(shī)歌朗誦、演唱、舞蹈、伴奏、戲劇等，形成了豐富多樣的與自然相接近的形式，有利于學(xué)生在不同的音樂活動(dòng)中提高語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、表演能力等。

二、基于奧爾夫教學(xué)法構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方式

當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂教學(xué)還存在這樣或那樣的問題，如教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后等，學(xué)生在教師灌輸式的教授下缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒或逆反心理，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性得不到提高。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)，若音樂教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依然使用以往枯燥沉悶的教學(xué)方式，只會(huì)使課堂更加枯燥，降低教與學(xué)的有效性[2]。要想改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對(duì)音樂教材進(jìn)行深度挖掘，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方式，找準(zhǔn)學(xué)生與課堂的契合點(diǎn)，探索與學(xué)生心理特點(diǎn)相符的教學(xué)路徑，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂思維能力。如講述音的強(qiáng)弱知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)，以走動(dòng)的速度為依據(jù)敲擊鼓，讓學(xué)生聽鼓聲走動(dòng)，借助降速和加快敲鼓的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音的強(qiáng)弱加以感受，準(zhǔn)確分區(qū)四分音符時(shí)值、八分音符時(shí)值，即當(dāng)鼓聲較弱時(shí)，踮著腳輕輕地走；當(dāng)鼓聲較大時(shí)，隨節(jié)奏跺腳走。

（二）善用簡(jiǎn)單的游戲

小學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。奧爾夫教學(xué)法要求小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。以歌曲《媽媽講那過去的事情》為例，教師可以開展“我愛記歌詞”的游戲活動(dòng)，將全班學(xué)生劃分為多個(gè)小組，各組選派一名成員接唱歌曲，接唱樂句最多的小組獲得勝利。這樣的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生識(shí)記歌詞的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與性。如對(duì)重要節(jié)奏型進(jìn)行鞏固時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“擊鼓傳花”的游戲，利用擊打手鼓傳花的方式來鞏固復(fù)習(xí)典型的節(jié)奏型，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

（三）注重多元素的結(jié)合

由于小學(xué)音樂的知識(shí)有限，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重多元素的結(jié)合，如音樂和繪畫、舞蹈的結(jié)合等，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的音樂課堂。例如：填寫朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的詞，輔之以簡(jiǎn)單的樂曲，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自主編排，以此實(shí)現(xiàn)表演與唱跳的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)且形象地呈現(xiàn)出音樂作品，獲得創(chuàng)造力的發(fā)展[4]。如在《森林里的故事》的單元教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真聽歌曲《勞動(dòng)歌》和《可愛的藍(lán)精靈》，鼓勵(lì)學(xué)生表演或演唱《小猴子》，在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫片《西游記》中的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生濃縮故事內(nèi)容后進(jìn)行創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解配上舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而立體化呈現(xiàn)音樂課堂。

（四）構(gòu)建原本性音樂課堂

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，教師既要注重技能和知識(shí)的傳授，也要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)加以關(guān)注；同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)地位有清楚認(rèn)知，積極發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)及想象的空間。奧爾夫教學(xué)法要求讓學(xué)生在愉悅、寬松的音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，發(fā)揮想象或聯(lián)想對(duì)音樂的內(nèi)涵用心感知，通過小組合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化協(xié)調(diào)能力及合作意識(shí)[5]。如講解《種太陽(yáng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上播放音樂《種太陽(yáng)》，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮才智來創(chuàng)編節(jié)奏，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，要求學(xué)生跟隨音樂拍手或跑跳。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造高效的課堂；又如學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，教師可以要求學(xué)生以歌曲內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)敲鑼打鼓鬧新春的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，通過欣賞和學(xué)習(xí)，利用鑼、鼓等打擊樂器分角色進(jìn)行即興表演，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上言之，奧爾夫教學(xué)法有著豐富多樣的形式與內(nèi)容，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，教師需要深入了解其內(nèi)涵與思想精髓，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方式，善用簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，注重多元素的結(jié)合，構(gòu)建原本性音樂課堂。只有這樣，才能充分發(fā)揮出奧爾夫教學(xué)法的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造力及音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸海云.巧用奧爾夫教學(xué)法，構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂[J].北方音樂，2017，37（7）：103-104.

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[5]劉婷.奧爾夫教學(xué)法奏響小學(xué)音樂課堂的新篇章[J].文藝生活·下旬刊，2017（1）：62.