淺析德育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

陳惠圻

摘 要：德育理念是現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)理念，對于現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)工作開展而言，將德育理念應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)工作開展中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生教學(xué)方式，對學(xué)生自身教學(xué)工作的開展和實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，通過德育理念融入，更是可以為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。鑒于此，本文針對淺析德育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究，主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育理念的必要性，對其教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期在本文研究幫助下，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。

關(guān)鍵詞：德育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0173-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生教學(xué)中的重要學(xué)科之一，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師需要迎合現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施需求，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。以德育理念作為現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中的主要方法，能夠保障在教學(xué)工作開展中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，對學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施的方法和要點(diǎn)梳理提供了幫助。科學(xué)的滲透德育理念，不僅能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也是具有重要指導(dǎo)意義的，所以作為教師應(yīng)該科學(xué)的將德育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透結(jié)合，以此滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展需求。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育理念的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段啟蒙教育中的重要組成部分，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中具有重要地位。為了能夠更好地針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施，需要教師在日常教學(xué)工作開展中，按照學(xué)生教學(xué)工作開展中的要求，及時(shí)的針對德育理念教學(xué)滲透方法分析，確保在德育理念教學(xué)滲透過程中，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)提供幫助。首先，在我國當(dāng)前素質(zhì)教育改革工作開展中，由于素質(zhì)教育改革工作開展和實(shí)施的要求出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生教學(xué)的理念應(yīng)用出現(xiàn)了差異，科學(xué)的應(yīng)用德育理念是提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。其次，德育理念滲透融合可以為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)提供幫助，對于改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維具有重要指導(dǎo)意義。因而在這種背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，作為教師必須要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育理念滲透工作分析，確保在各項(xiàng)滲透工作的融合中，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育理念的方法

（1）有機(jī)結(jié)合，自然滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)在教學(xué)工作開展中，借助有機(jī)結(jié)合和自然滲透原則進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)施。首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，作為教師需要按照學(xué)生教學(xué)工作開展中的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。如借助插圖，概念等引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師按照學(xué)生教學(xué)工作開展中的要求，將圖形變化在多媒體設(shè)備輔助下進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生觀察圖形的變化情況，及時(shí)的進(jìn)行圖形認(rèn)知理念傳達(dá)，以此滿足學(xué)生德育教育滲透需求。其次，教師可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)臐B透德育教育，以德育理念融合為主，科學(xué)的針對德育教育理念融合滲透方式分析，幫助學(xué)生調(diào)整德育理念認(rèn)知形式。在重量學(xué)習(xí)中，可以借助大米的重量分析，幫助學(xué)生認(rèn)識重量，間接性的引入珍惜糧食教育理念，教師通過重量概念的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識粒粒皆辛苦概念，對愛惜糧食的德育理念滲透，提升學(xué)生德育教育質(zhì)量。最后，借助教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)驗(yàn)算過程中，將演算本反面也要充分應(yīng)用起來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生驗(yàn)算，同時(shí)也可以提升學(xué)生驗(yàn)算質(zhì)量，間接性的滲透了節(jié)約資源教育觀念，為學(xué)生德育教育理念的應(yīng)用提供了幫助。

（2）陶冶情操，潛移默化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠更好地滲透德育理念，教師需要借助陶冶情操，潛移默化教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育理念。首先，教師在課堂教學(xué)中，可以按照德育理念教學(xué)工作開展中的要求，引導(dǎo)學(xué)生對事物變化的規(guī)律認(rèn)知，以數(shù)學(xué)問題分析結(jié)合生活問題，對德育理念滲透，讓學(xué)生理解生活的真正內(nèi)涵。其次，教師可以通過數(shù)學(xué)問題解決過程中的溝通，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的滲透和融合概念進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)問題解決能力。最后，對數(shù)學(xué)問題中的特殊關(guān)系構(gòu)成進(jìn)行解釋，如圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)永遠(yuǎn)在同一點(diǎn)上。教師在教學(xué)過程中，就可以借助數(shù)學(xué)問題中的特殊關(guān)系，對生活中亙古不變的現(xiàn)象解釋，如太陽東升西落，一周有七天等，都是德育理念滲透的最佳方式。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，為了能夠更好地針對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，應(yīng)該將德育理念融入到學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作開展中，應(yīng)該注重德育理念教學(xué)落實(shí)，這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。通過本文的研究和分析后得出，小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)工作開展中，為了能夠更好地針對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，在實(shí)施德育理念教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)該從以下兩點(diǎn)教學(xué)方法著手，首先，有機(jī)結(jié)合，自然滲透;其次，陶冶情操，潛移默化。也就是針對小學(xué)生數(shù)學(xué)德育理念教學(xué)融入中，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而保障在教學(xué)方法應(yīng)用過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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