讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

王梅

摘 ?要：小學(xué)生的智力發(fā)展還處于初始階段，抽象的邏輯思維能力還處于萌芽狀態(tài)，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活、動(dòng)手操作，合作交流，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象數(shù)學(xué)問題直觀化。從而讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐操作;愉悅課堂

引言：

讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)手操作、合作交流，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅！

我在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生遇到這樣一個(gè)題：王叔叔要在40米長的走道上放花盆，每隔5米放一盆。一共可以放幾盆花？同學(xué)們一看題覺得好簡單，一會(huì)兒功夫就做好了，爭先恐后的答案交給我檢查。大多數(shù)同學(xué)是這樣列的，40÷5=8（盆），也有這樣列的，40-5=35（盆）。也有這樣列的，40+5=45（盆）。是這樣列對(duì)的幾乎沒有，40÷5+1=9（盆）。這使我感覺到學(xué)生只會(huì)在40和5兩個(gè)數(shù)上拼湊，缺乏對(duì)問題的體驗(yàn)和思考，沒有理解其意思，完全缺乏親身體驗(yàn)，才會(huì)有這樣的結(jié)果。這不是學(xué)生不聰明，學(xué)生沒有這種親身體驗(yàn)，怎能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？這時(shí)我強(qiáng)烈感覺到學(xué)生只有在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能理解意思，才能解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，通過自己的親身實(shí)踐活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我從三個(gè)方面談?wù)劊何沂侨绾涡б龑?dǎo)“學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題學(xué)生才感興趣、易懂。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，促使孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)觀察生活，同時(shí)能用生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，能敏銳地覺察到數(shù)學(xué)信息。如我在教學(xué)：爸爸要把一根長6米的木棒平均鋸成三段，每據(jù)一段要2分鐘，爸爸據(jù)完這根木棒一共要多少分鐘？這時(shí)我讓學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，用一根繩子代替木頭，動(dòng)手用剪刀把它平均分成三段，讓學(xué)生邊剪邊想剪了幾次。學(xué)生一下子就明白了：要把一根繩子平均分成三段，只剪兩次。那么爸爸就把木頭據(jù)了幾次。想想如果要把一根繩子平均分成2段、4段、6段、那分別要剪幾次？動(dòng)手剪一剪。這樣學(xué)生很容易理解爸爸鋸了3-1=2次，再用2乘2得4分鐘。這樣學(xué)生就迎刃而解了。所以，要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與解決實(shí)際生活的問題的機(jī)會(huì)，讓他們了解到日常生活的問題與數(shù)學(xué)問題彼此的相同和差別。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地安排更多的實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就得給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。凡是要學(xué)生操作的，都讓學(xué)生去做。如：我在教學(xué)三角形面積公式推理過程時(shí)，就讓學(xué)生動(dòng)手用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成哪些圖形？（長方形、正方形、平行四邊形）學(xué)生在動(dòng)手折一折、拼一拼中發(fā)現(xiàn)，三角形的高就是長方形（或平行四邊形）的寬，三角形的底就是長方形（或平行四邊形）的長。而三角形的面積只有這個(gè)拼成長方形（或平行四邊形）面積的一半。從而得出三角形的面積公式。讓學(xué)生實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還表現(xiàn)在畫一畫，涂一涂，折一折。畫圖法能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)過程簡明直觀。有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇。有利于揭示問題與條件的邏輯關(guān)系，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。有利于學(xué)生解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正處在以形象思維為主，向抽象思維過渡的階段，學(xué)習(xí)的過程中，他們對(duì)符號(hào)、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會(huì)發(fā)生一些困難，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵，畫圖就是把問題呈現(xiàn)的信息通過圖畫的方式表示出來，通過直觀形象的符號(hào)信息展示尋找問題答案的一種基本的解決問題的方法。一般來說，畫圖有平面圖、立體圖、線段圖、集合圖、示意圖等幾種。如我教學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們?yōu)閼c祝“六一”做了黃花50朵、比紅花少30朵。同學(xué)們一共做了多少朵花？對(duì)于這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題我引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解：畫一條表示紅花的朵數(shù)、再畫一條線段表示黃花的朵數(shù)，這條線段要比紅花線段短些。先要標(biāo)出已知信息，最后標(biāo)出問題。學(xué)生就容易從圖中可以看出：紅花比黃花多30朵，先求出紅花50+30=80朵，再求一共有多少多花，80+50=130朵。運(yùn)用畫圖法把抽象問題具體化、直觀化，從而學(xué)生能迅速地搜尋到解題的途徑。這就是學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在做中想，想中做。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)的主體。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、學(xué)生在合作交流中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我認(rèn)為教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的想法，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流。在交流中學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)五年級(jí)中的這樣一個(gè)問題：哪種筆記本貴？王老師買4個(gè)紅色筆記本 用了10.4元，買5個(gè)藍(lán)色筆記本用了13.5元，有買2個(gè)白色筆記本用了5.6元。我是這樣引導(dǎo)的：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。大多數(shù)學(xué)生都是先算出每種筆記本的單價(jià)，再比較三種筆記本的單價(jià)。這時(shí)教師提問，你還可以比較什么？然后組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行小組討論，各組討論后小組交流回報(bào)。學(xué)生的解題方法多了，有的小組是比較每種筆記本2本的總價(jià)、有的小組是比較每種筆記本5本的總價(jià)、有的小組比較的是每種筆記本4本的總價(jià)。還有比較每種3本的總價(jià)的、還有、學(xué)生的思維靈活起來了發(fā)現(xiàn)解決這類題的多種方法。在組織學(xué)生比較哪種方法更簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。一下子就明白這類題一般比較他們的單價(jià)比較簡單。通過小組交流合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了啟發(fā)。收到很好的教學(xué)效果。所以教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能開出思維的絢麗之花。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間。又要給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。從而提高合作交流的實(shí)效性。

我認(rèn)為只要我們讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做中想，想中做，又長知識(shí)，又長智慧，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得也輕松快樂。教學(xué)也就有成效了。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握，即完成主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容才能內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種讓學(xué)生多感官的參與過程不僅對(duì)知識(shí)的獲取和保持起著重要作用，不同的學(xué)生思考的方法不同，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟、在親身體驗(yàn)中思考、在親身體驗(yàn)中創(chuàng)造，也獲得了合作成功的體驗(yàn)，感覺自己就是學(xué)習(xí)的合作者、發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?羅霜、提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性策略探討【J】才智，2018（30）：176-177