淺論中學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施中的問(wèn)題

莊怡 羅雯嫣

摘? ? 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要組成部分，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能性。于是，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。這種評(píng)價(jià)方式在全國(guó)各地陸續(xù)進(jìn)行了實(shí)踐，仍存在一些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。檔案袋是較為常用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法之一，具有一定的代表性。本文對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行概念分析，并論述檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中遭遇的困難，以此對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用提出些許嘗試解決的方法，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革更好地落實(shí)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教學(xué)? ? 發(fā)展性評(píng)價(jià)? ? 檔案袋

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念和地位

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指：“一種評(píng)價(jià)的理念，而不是一種具體的評(píng)價(jià)方法。凡是旨在促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展的評(píng)價(jià)，都可以稱(chēng)之為發(fā)展性評(píng)價(jià)。”傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)難以測(cè)試出學(xué)生的眾多能力，如表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力等。當(dāng)前素質(zhì)教育首先重視的恰恰是那些不能用客觀(guān)性測(cè)試檢驗(yàn)的人的道德品格、審美情趣和社會(huì)責(zé)任感等。本文選擇檔案袋評(píng)價(jià)為題，是因?yàn)闄n案袋評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)中較為常用的一種方法。雖然常用，但并不是都應(yīng)用正確。檔案袋評(píng)價(jià)是指：“教師圍繞一定的學(xué)習(xí)主題，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生系統(tǒng)收集相關(guān)資料，通過(guò)整合、選擇與反思，形成內(nèi)容豐富的檔案袋，以展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程及成果?！睓n案袋評(píng)價(jià)之所以在近年來(lái)引起廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗鼞?yīng)用于兒童各方面發(fā)展?jié)撃艿撵`活性。

二、檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施困難

（一）檔案袋評(píng)價(jià)流于形式。當(dāng)前不少學(xué)校推行了檔案袋評(píng)價(jià)，但檔案袋評(píng)價(jià)在具體運(yùn)用過(guò)程中往往與所預(yù)想的大相徑庭。在學(xué)校中，檔案袋評(píng)價(jià)經(jīng)常流于形式，只是把它看作學(xué)校是否參與評(píng)價(jià)改革的標(biāo)志。到了期末，常常是學(xué)生按教師的規(guī)定拿出相應(yīng)的各科試卷，甚至是學(xué)校平均分和排名表一股腦塞進(jìn)檔案袋里。就算在這一過(guò)程中，學(xué)生回顧了之前自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但這么短的時(shí)間里，這種反思的念頭只是一閃而過(guò)就再也不見(jiàn)了，更多的還是著眼于分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)看到了這樣的反饋，只會(huì)安排更多的補(bǔ)習(xí)班，通過(guò)課后練習(xí)達(dá)到解決問(wèn)題的效果。檔案袋實(shí)際要起到的作用是溝通學(xué)校和家庭，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)錯(cuò)誤操作。檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師有較高的教育評(píng)價(jià)理論素養(yǎng)，尤其是對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)方法的了解與掌握。一些人將完成教學(xué)任務(wù)視為最大目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)能省即省，對(duì)于需要深度探究完成的檔案袋評(píng)價(jià)自然只是一帶而過(guò)。當(dāng)前新課改還在不斷進(jìn)行，檔案袋評(píng)價(jià)被認(rèn)為是改革的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，各大學(xué)校都將其納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系之中。但是，有的教師視之為需要完成的一項(xiàng)任務(wù)草草了事。有的教師有著一片熱忱，想要為學(xué)生的發(fā)展而一展拳腳，卻苦于沒(méi)有相應(yīng)的理論知識(shí)，也是無(wú)從下手。

不少學(xué)校和老師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的理解還很表面，沒(méi)有真正體會(huì)到檔案袋評(píng)價(jià)的意義所在。在檔案袋的具體應(yīng)用上，有的教師還不能正確操作，在使用檔案袋時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集以往的測(cè)試試卷，將檔案袋當(dāng)做成績(jī)的收集袋，完全放棄了以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的初衷。教師規(guī)定學(xué)生機(jī)械地把一張張測(cè)試卷放進(jìn)袋里，評(píng)價(jià)就變成了學(xué)生的另一個(gè)作業(yè)，他們完全處于被動(dòng)地位。老師為完成任務(wù)而布置，學(xué)生為完成任務(wù)而行動(dòng)，雙方都在消極地應(yīng)付著，檔案袋評(píng)價(jià)起不到促進(jìn)發(fā)展的作用，反而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）檔案袋評(píng)價(jià)缺乏支持。一些學(xué)校管理者對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)不重視、一些家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)不理解，教師進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)需要各方面的支持。檔案袋評(píng)價(jià)旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)和作品的整理，分析和反思促進(jìn)學(xué)生多方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其中包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)反思能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)時(shí)間的，表現(xiàn)出來(lái)的作用也是潛移默化的，與學(xué)校管理者和家長(zhǎng)所希望的背道而馳。學(xué)校管理者往往通過(guò)學(xué)生的成績(jī)高低評(píng)價(jià)教師的成功與否。當(dāng)然，學(xué)生成績(jī)提升也是家長(zhǎng)所希望的。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)是一種未知的新事物。實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)的結(jié)果也是未知的，當(dāng)下的考評(píng)制度是已知的，如果考不好每一次考試，就是一種失敗，就是未來(lái)道路的偏離。在一段時(shí)間后他們沒(méi)有看到學(xué)生的成績(jī)有所提升就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師造成壓力，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)的后續(xù)實(shí)施。

（四）學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。檔案袋評(píng)價(jià)的主要作用應(yīng)該通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的資料進(jìn)行整理反思，明確自己的進(jìn)步和不足，進(jìn)而在下一階段的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。但是，現(xiàn)在學(xué)生大多習(xí)慣聽(tīng)從教師的安排，等待教師的評(píng)價(jià)。

（五）檔案袋自身問(wèn)題。我國(guó)學(xué)校多實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有四五十人，有些甚至達(dá)到六十多人，不可避免地造成學(xué)生人均受到的特別關(guān)注減少。而且檔案袋評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生付出較多的時(shí)間和精力。教師的精力是有限的，檔案袋的管理需要教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的具體情況對(duì)其所取得的分?jǐn)?shù)加以分析，比如在一場(chǎng)考試中，學(xué)生因筆誤失分多少，學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)還掌握不夠，進(jìn)步在哪兒，不足又在哪兒，以后對(duì)這個(gè)學(xué)生的教學(xué)要注意些什么，這些都是我們要從學(xué)生的成績(jī)中分析的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)成績(jī)中進(jìn)一步體會(huì)自己的進(jìn)步和缺失，自我反思后以求進(jìn)步。僅僅是教師的幾句指點(diǎn)是不夠的，檔案袋評(píng)價(jià)需要教師在日常教學(xué)之外付出更多的時(shí)間和精力?？墒?，這在大班教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。

三、檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施建議

（一）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校里一切的準(zhǔn)備大多是為了最后的一次大考。如果這種評(píng)價(jià)機(jī)制不變，那么無(wú)論教師如何努力，最后也只不過(guò)是治標(biāo)不治本。因此，能否落實(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，能否建立新的評(píng)價(jià)體系，根本還在應(yīng)試教育。在這之前，對(duì)于檔案袋評(píng)價(jià)和平時(shí)的測(cè)試，我們不應(yīng)將其對(duì)立起來(lái)，而要將兩者綜合使用。

（二）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升認(rèn)識(shí)。觀(guān)念思想是一切行動(dòng)的指南針，觀(guān)念能否改變將決定檔案袋之所以不被接受或不受重視，很大一部分原因在于教育者的評(píng)價(jià)理念相對(duì)滯后。想要推動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)參與者的觀(guān)念是當(dāng)務(wù)之急。

首先，要淡化以成績(jī)甄別和選拔的意識(shí)，把促進(jìn)學(xué)生多發(fā)面發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的前提。其次，要樹(shù)立多元評(píng)價(jià)的理念。評(píng)價(jià)的主體多元，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)成員都參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元，不只是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還要從學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法多元。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重檔案袋評(píng)價(jià)這類(lèi)質(zhì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，但也不能全面否認(rèn)量化評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)試在面對(duì)大規(guī)模學(xué)生時(shí)的客觀(guān)準(zhǔn)確和高效的優(yōu)點(diǎn)是不容否認(rèn)的，綜合使用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師是工作在教育第一線(xiàn)的人群，決定他們教育方向的是各個(gè)教育管理者。教育管理者制定的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在很大程度上決定著每一個(gè)教師的教育實(shí)踐。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從教育管理者做起。教育管理者需要提供給教師安全的教學(xué)環(huán)境，讓教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)暫時(shí)沒(méi)有明顯提升而放棄評(píng)價(jià)實(shí)踐。學(xué)校管理者應(yīng)從各方面給予教師支持。這其實(shí)還涉及一個(gè)利益分配的環(huán)節(jié)，教師的工作是非常繁重的，如果要落實(shí)檔案袋評(píng)價(jià)的工作，勢(shì)必會(huì)增加負(fù)擔(dān)，這就需要做到利益補(bǔ)償。

（三）培養(yǎng)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)能力。檔案袋的建立需要教師有系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)理論，學(xué)校應(yīng)不定期地對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)檔案袋評(píng)價(jià)的培訓(xùn)。教師不僅要教給學(xué)生檔案袋的理念，還要在這一過(guò)程中不斷提醒學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確地收集資料而不是簡(jiǎn)單堆積各種資料。這就要求在培訓(xùn)中不但學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)具體實(shí)踐方法。發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒(méi)有完善，這就需要教師花費(fèi)更多的心力探索創(chuàng)新。而且弱化了考試，替代的是更多質(zhì)性評(píng)價(jià)，這類(lèi)評(píng)價(jià)更多地要求教師在日常教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，明確他們的差異，對(duì)每一位同學(xué)都能提出有意義的建議。

定期召開(kāi)檔案袋的反思與交流活動(dòng)，有利于提升學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的作品、優(yōu)缺點(diǎn)的能力。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言表述，盡量采取肯定性、建議性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，有利于學(xué)生樹(shù)立信心，得到學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師配合學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，主動(dòng)要求思想和實(shí)踐上的提高，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)的同時(shí)要聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，交流反饋以形成家校合力。反饋是最重要的一步，面對(duì)大量的學(xué)生和家長(zhǎng)，怎么樣做到有效反饋就是教師要投入耐心和精力完成的。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。只是教育者有了較為成熟的評(píng)價(jià)理念還是不夠的，檔案袋評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生作品和成績(jī)的搜集，要求學(xué)生自主地評(píng)價(jià)，然而中學(xué)生對(duì)于這方面的意識(shí)是缺乏的，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)，不僅督促學(xué)生有選擇地搜集資料，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行分析和反思，但不應(yīng)具體地介入學(xué)生操作的環(huán)節(jié)之中，而要多鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。教師還可以通過(guò)抽查、個(gè)別指導(dǎo)等方式為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供方向。

（五）提高家長(zhǎng)的參與認(rèn)同度。家校配合形成的合力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的配合。在檔案袋的實(shí)踐過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確看待和使用檔案袋，還要對(duì)學(xué)生的成果提出發(fā)展性的建議，使家長(zhǎng)看到學(xué)生在各方面的成長(zhǎng)和理解檔案袋的意義。不僅如此，教師還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與檔案袋的評(píng)價(jià)之中，指導(dǎo)家長(zhǎng)寫(xiě)下學(xué)生的在家表現(xiàn)和點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，才能做到對(duì)學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)。

教師和家長(zhǎng)的期待對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是最好的鼓勵(lì)，但這種期待學(xué)生并不能從為自己花費(fèi)的金錢(qián)上體會(huì)，可以在對(duì)他們的真切的評(píng)語(yǔ)和建議中體會(huì)。檔案袋就是這樣一個(gè)媒介，聯(lián)通了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，不僅是學(xué)生的努力，而且讓教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期許和注意一目了然，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)方法本身有時(shí)可能并沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的往往是評(píng)價(jià)方法的誤用。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，在有真假、對(duì)錯(cuò)、是非、好壞或成敗的世界里，某種形式的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)不可能消失，而且，上面提到的評(píng)價(jià)的正面功能，如診斷、提供學(xué)習(xí)反饋和改進(jìn)教學(xué)等，也不應(yīng)該被取消，否則，教學(xué)效果必然削弱。

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種尚不能為我們準(zhǔn)確使用的新方法，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的作用是毋庸置疑的，但具體到底應(yīng)該如何實(shí)施，還需要廣大教育實(shí)踐者不斷探索。

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