情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

田亮

摘? ? 要： 本文從初中英語教學(xué)活動的發(fā)展需要與現(xiàn)實情況出發(fā)，針對其中存在的缺陷與問題進行細致的分析與研究，并針對如何促進情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用提出具有科學(xué)性與可行性的解決意見與發(fā)展策略，有利于促進初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，不斷促進學(xué)生發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法? ? 初中英語教學(xué)? ? 具體發(fā)展策略

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步與轉(zhuǎn)型升級，人們對教育事業(yè)越來越重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的過渡階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著非常重要的影響。初中英語的學(xué)習(xí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重中之重。當前如何推進情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與推廣成為社會各界面臨的重點問題。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確認新式教學(xué)策略

當前很多初中學(xué)校與初中英語授課教師沒有樹立起新式的英語教學(xué)理念，并沒有充分意識到情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中起到的作用，也沒有認識到情景教學(xué)法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率或促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義與價值。大部分初中英語授課教師還是延續(xù)著之前的英語教學(xué)策略與教學(xué)理念，推廣死記硬背教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)。初中英語授課教師只是在講臺上僵硬且機械地講解英語課文，并沒有對講臺下的學(xué)生給予充分的關(guān)注，只是為了完成既定的初中英語教學(xué)任務(wù)，把英語知識告訴學(xué)生就可以了，沒有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了這些知識。學(xué)生們只是在講臺上默默地聽講，并沒有及時消化這些初中英語知識，就跟隨初中英語授課教師進入了下一個教學(xué)板塊，非常不利于學(xué)生英語水平的提高與自身發(fā)展。初中英語授課教師根本沒有認識到情景教學(xué)法體現(xiàn)出來的學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，更沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律制訂學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致情景教學(xué)法并沒有在初中英語教學(xué)活動中充分體現(xiàn)出來，對提高當前初中英語教學(xué)效率產(chǎn)生了非常不利的影響。

針對這種現(xiàn)實存在的缺陷與問題，要想在初中英語教學(xué)活動中應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從根本上轉(zhuǎn)變初中英語授課教師的教學(xué)理念與教學(xué)策略，使初中英語授課教師充分意識到情景教學(xué)法對于提高初中英語教學(xué)水平與促進學(xué)生發(fā)展進步的重要意義，在意識形態(tài)領(lǐng)域促進授課教師轉(zhuǎn)變，不斷促進實踐層面的落實。初中英語授課教師應(yīng)該在課堂上加強與學(xué)生的溝通與交流，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與發(fā)展狀況，根據(jù)每一位學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計劃，使制訂好的初中英語學(xué)習(xí)計劃符合學(xué)生的實際需求與發(fā)展規(guī)律，有效推動學(xué)生發(fā)展進步。此外，初中英語授課教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，在具體的初中英語教學(xué)活動中弱化授課教師的存在，不斷提升學(xué)生的主體地位，有效推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將新式教學(xué)理念有效融入初中英語教學(xué)活動中，不斷促進學(xué)生發(fā)展進步，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率，推動情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，更好地促進初中英語教育事業(yè)的發(fā)展進步與轉(zhuǎn)型升級。

2.營造良好教學(xué)氛圍，努力活躍課堂環(huán)境

當前很多初中英語授課教師都沒有意識到良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要意義與價值，也沒有認識到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率的重要作用。一些初中英語授課教師沒有在初中英語教學(xué)活動中努力地活躍課堂教學(xué)環(huán)境，并沒有采用多種方法進行課堂教學(xué)氛圍的營造。很多初中英語授課教師只是在初中英語教學(xué)課堂上機械地講解，并沒有注意初中英語教學(xué)課堂的營造。使很多學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)并不感興趣，沒有以十分積極的態(tài)度投入初中英語教學(xué)活動中，無法集中精力充分學(xué)習(xí)初中英語知識，對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的推廣與應(yīng)用產(chǎn)生了非常不利的影響。

針對這種現(xiàn)實存在的缺陷與問題，要想推進情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的發(fā)展與應(yīng)用，就要切實有效地營造良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境。首先，初中英語授課教師可以采用分組活動的模式營造課堂氛圍。初中英語授課教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，給每一個小組都分配好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在組內(nèi)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容充分討論與分析。在具體討論活動結(jié)束之后，每一個小組要選出一名代表在全班同學(xué)面前匯報，并接受其他討論小組的同學(xué)打分。通過這種模式既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以有效推進共享學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與發(fā)展，為情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的發(fā)展應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。此外，初中英語授課教師還可以利用多媒體設(shè)備營造良好的教學(xué)氛圍，初中英語授課教師可以在初中英語教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，通過這種方式加深學(xué)生對于英語知識的理解，使學(xué)生更加直觀地感受到英語教學(xué)的魅力，從而更加積極地投入到初中英語學(xué)習(xí)活動中，不斷促進學(xué)生英語水平與初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。通過以上這種方式可以有效營造課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為情景教學(xué)法的推廣與應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。同時，情景教學(xué)法的充分應(yīng)用可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進學(xué)生發(fā)展，這兩方面相輔相成，在初中英語教學(xué)活動中形成良性循環(huán)，更好地推動初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進步與轉(zhuǎn)型升級。

3.建設(shè)多樣化情景課堂，實現(xiàn)趣味英語教學(xué)

從某種程度上而言，趣味英語教學(xué)與活躍課堂氛圍之間的異曲同工的效果，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生營造更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在愉悅、快樂的英語課堂氛圍中實現(xiàn)自身知識的積累及英語能力的提高。而落實情景教學(xué)法的應(yīng)用，則需要英語教師帶著初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容走進學(xué)生的實際生活，或者說讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常交流、溝通和生活的一部分，在逐漸放棄對于英語的學(xué)習(xí)抵觸情緒的同時，不斷調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)一種新型的教學(xué)課堂持續(xù)推進。

在實踐中，英語教師在利用情景教學(xué)法進行初中英語教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，將自身看作一個學(xué)生，或者回憶自身的初中時代，如何更有力地拉近與學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)情景，并開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。最為常見的情景教學(xué)方法，就是通過模擬化英語應(yīng)用的方式，讓學(xué)生在小組或者課堂上進行英語情景的模擬應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生口語能力的同時，培養(yǎng)其敢說、敢做的勇氣。但是，伴隨著教師開展情景化的英語課堂教學(xué)，教師一定要做到從學(xué)生的興趣入手，分析其興趣愛好。這也是讓初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)變得更加快樂和積極的前提。英語教師可以通過問卷方式分析學(xué)生的興趣范圍或者愛好，從而讓英語學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的特點。比如，現(xiàn)階段的初中學(xué)生喜歡游戲、音樂或者體育活動的可能性會更高，教師在開展一些相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以從游戲或者課外活動出發(fā)，結(jié)合一定的音樂形式讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，不斷改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的展開。

4.理論與實踐充分結(jié)合

當前很多初中英語授課教師在進行初中英語教學(xué)時沒有注意到教學(xué)理念與實踐活動的充分結(jié)合，把初中英語教學(xué)活動局限在教室中，沒有讓學(xué)生真正走出去。很多初中英語授課教師沒有充分理解情景教學(xué)法的精髓與理念，無法細致地貫徹與落實情景教學(xué)法。情景教學(xué)法不僅是初中英語授課教師在英語教學(xué)課堂上營造教學(xué)情景，讓學(xué)生站在真實的角度學(xué)習(xí)初中英語知識，還包括讓學(xué)生走出課堂，深入社會實踐活動中學(xué)習(xí)初中英語知識，促進學(xué)生的發(fā)展進步與全面提升。但是當前授課教師與學(xué)校并沒有充分注意到這一點。

針對現(xiàn)實存在的缺陷與問題，初中英語授課教師應(yīng)該充分落實情景教學(xué)法，將學(xué)生帶出教室，走入社會生活。有關(guān)學(xué)?？梢耘c其他兄弟單位合作建設(shè)英語教育基地，由各方共同出資建立，在實踐基地內(nèi)對學(xué)生進行英語教學(xué)工作，促進英語教學(xué)資源的充分利用與合理配置。此外，初中英語授課教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入實踐生活，讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，例如，初中英語授課教師可以將學(xué)生帶到外國人比較多的公共區(qū)域開展英語教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的口語水平，不斷促進學(xué)生發(fā)展進步。有關(guān)學(xué)校還可以采用聘用外教的方式促進情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中的順利推進與有效開展，利用外教為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們可以與外教進行各種各樣的情景教學(xué)活動，不斷推進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升，避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的問題。通過以上這種方式，初中英語授課教師與有關(guān)學(xué)?？梢杂行七M情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的推廣與應(yīng)用，有效促進初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為初中英語教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展進步提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗，打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

5.加強教師團隊建設(shè)，有效增加師資力量

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的推廣與應(yīng)用需要初中英語授課教師具體執(zhí)行，因此需要初中英語授課教師具備極高的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，還需要授課教師具備新式英語教學(xué)思維，不能固守成規(guī)。但是當前初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平還無法滿足學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中的發(fā)展需要與現(xiàn)實需求，不利于促進情景教學(xué)法的推廣與應(yīng)用，也不利于有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率。造成這種問題與缺陷的具體原因是當前初中英語教師準入制度存在非常明顯的不合理之處。當前英語教師準入制度與教師考核制度過于寬松，沒有對初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的規(guī)范與要求。這樣寬松的準入制度導(dǎo)致一部分專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平?jīng)]有達標的授課教師進入一線初中英語教學(xué)領(lǐng)域，阻礙當前初中英語教學(xué)工作的發(fā)展進步，不利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)與英語水平的提升。此外，有關(guān)部門沒有建立起專門的英語教育模式日常監(jiān)管制度，沒有對初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平進行充分的監(jiān)督與管理，使一部分授課教師的專業(yè)素質(zhì)在進入教學(xué)領(lǐng)域后出現(xiàn)了明顯下滑，不利于促進初中英語教育事業(yè)的發(fā)展進步。

針對現(xiàn)實存在的缺陷與問題，有關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)該不斷完善初中英語授課教師考核標準與準入制度，提升授課教師考核的嚴格程度，保證初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展需要與現(xiàn)實需求，不斷促進學(xué)生的發(fā)展進步。有關(guān)部門要不斷提升初中英語授課教師的選拔標準，保證授課教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平不會出現(xiàn)明顯的下滑。此外，有關(guān)學(xué)校還應(yīng)該建立專門的初中英語教學(xué)監(jiān)督管理與定期考核制度，對初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)進行定期檢查，對于在考核中能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標與要求的初中英語授課教師，學(xué)校應(yīng)該對其進行積極的表揚，并給予其一定的物質(zhì)獎勵，號召全體初中英語授課教師向他學(xué)習(xí)，形成示范效應(yīng)。對于那些沒有在考核中達到既定標準的初中英語授課教師，學(xué)校與有關(guān)部門應(yīng)該對其進行專門的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平可以在規(guī)定的期限內(nèi)達到既定的標準與要求。如果初中英語授課教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平在規(guī)定的期限內(nèi)沒有達到要求或初中英語授課教師屢次出現(xiàn)素質(zhì)問題，有關(guān)部門與學(xué)校要深入考慮將其調(diào)離一線英語教育崗位，并考慮其是否適合待在教育體系。同時，學(xué)校與有關(guān)部門還需要對初中英語授課教師的教學(xué)狀況進行抽查與監(jiān)督，深入了解情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的落實情況，避免情景教學(xué)法的落實與應(yīng)用只是流于形式，切實有效地推進情景教學(xué)法的推廣與發(fā)展。通過這種方式促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展進步，有效推動初中英語教學(xué)事業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為其后續(xù)創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗。

6.結(jié)語

本文從當前情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中的落實情況與發(fā)展需要出發(fā)，針對其中存在的缺陷與問題進行深入分析與研究，并提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺失新式教學(xué)策略;營造良好教學(xué)氛圍，努力活躍課堂環(huán)境;理論與實踐充分結(jié)合;加強教師團隊建設(shè)，有效提高師資力量等具有科學(xué)性與可行性的發(fā)展策略與改革策略，有利于促進初中英語教學(xué)質(zhì)量與水平提高，更好地促進學(xué)生的發(fā)展進步，為英語教育事業(yè)的發(fā)展進步提供寶貴的發(fā)展經(jīng)驗，打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

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