農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

李瑾

摘 要：隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但由于地域條件的限制，農(nóng)村幼兒教育沒(méi)能緊跟新式教育的步伐，所以人們對(duì)農(nóng)村幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀了解也相對(duì)少一些。而主題課程教學(xué)模式的實(shí)施恰好順應(yīng)了農(nóng)村幼兒的發(fā)展需求，重點(diǎn)說(shuō)明了主題課程對(duì)我國(guó)幼兒的教育作用。因此，文章就農(nóng)村幼兒園主題課程的實(shí)施現(xiàn)狀做出了明確的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒教育;主題課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.086

從結(jié)構(gòu)內(nèi)容看，幼兒園主題課程主要是指幼兒主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容、幼兒教育目標(biāo)和導(dǎo)向和幼兒游戲興趣環(huán)節(jié)等方面的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)對(duì)這三方面的研究探討向我們展示了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，而教師也根據(jù)主題課程的教育理念始終站在幼兒的角度不斷推動(dòng)著我國(guó)學(xué)前教育工作的進(jìn)程。所以，為了有效提高農(nóng)村幼兒教育水平，我們要大力扶植主題課程的教學(xué)工作，以保證農(nóng)村教育和現(xiàn)代教育能夠很好地結(jié)合。

一、農(nóng)村幼兒園主題課程的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）主題課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

通過(guò)實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒主題式教學(xué)模式仍然面臨諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展水平總是處于相對(duì)于飽和的狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒主題課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有些單一化，研究重點(diǎn)主要是課程的實(shí)施進(jìn)度和教師的培育策略和內(nèi)容兩方面，這對(duì)于我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求以及農(nóng)村教育發(fā)展就顯得有些力不從心，也就說(shuō)目前主題課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的胃口，尤其是農(nóng)村教育范疇，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的主題教育策略和體系很難真正發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)幼兒的培育作用。另外，幼兒教師在實(shí)施主題課程時(shí)，自身對(duì)主題式教育理念的理解也不夠到位，也沒(méi)有提出科學(xué)性的培育觀(guān)點(diǎn)，而是將目光主要集中在幼兒主題活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致幼兒模糊游戲活動(dòng)和主題學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，無(wú)法明確主題課程的教育意義，只是追求能夠吸引自身注意力的新鮮事物或者集體游戲。因此，農(nóng)村幼兒園主題課程在落實(shí)的過(guò)程中要注重該課程內(nèi)容的創(chuàng)新性或特色性，才能發(fā)揮主題課程對(duì)幼兒的教育作用。

（二）主題課程缺少聯(lián)動(dòng)作用

主題課程最大特征就是融合性和關(guān)聯(lián)性，而農(nóng)村幼兒教育之所以鼓勵(lì)推進(jìn)該培育模式的工作也主要是基于它的特殊的性質(zhì)，使其通過(guò)發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造性全面啟動(dòng)幼兒的教育工作，實(shí)現(xiàn)主題課程內(nèi)部之間的相互作用。但是很多幼兒院校在制定主題課程的教學(xué)模式時(shí)忽略了該課程的融合作用，而是將主題教育、幼兒活動(dòng)和教師培育內(nèi)容三者分開(kāi)來(lái)看的，這就限制了幼兒接受教育的活動(dòng)范圍，使幼兒無(wú)法真正接觸到實(shí)際生活領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際上是指主題課程與實(shí)際生活相脫離。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)有一定思考意識(shí)的幼兒在陌生環(huán)境中往往感到無(wú)所適從，甚至對(duì)日常活動(dòng)也表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，這充分說(shuō)明了農(nóng)村幼兒教育體制上存在一定的弊端，也證實(shí)了教師要遵循主題課程學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，才能將幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)主題課程的聯(lián)動(dòng)性，發(fā)揮它的融合作用。因此，教師要善于利用環(huán)境提供的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)主題課程對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)作用。

二、農(nóng)村幼兒主題課程實(shí)施的有效策略

（一）挖掘農(nóng)村資源，打造特色化主題課程教學(xué)

在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，雖然受到地域條件的限制，造成某些教學(xué)資源出現(xiàn)相對(duì)匱乏的現(xiàn)象。但是，我們?cè)诤侠磙D(zhuǎn)化農(nóng)村資源的條件下依然能夠?yàn)橛變禾峁┨厣r明的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所。具體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人對(duì)環(huán)境的變化都要有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)限，因?yàn)榄h(huán)境變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，而是在自然條件的影響下自由發(fā)生變化，這就要求我們要及時(shí)適應(yīng)環(huán)境變化的不確定性。而當(dāng)幼兒在農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡管他們從早已使用農(nóng)村的生活方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是我們依然要深度發(fā)掘幼兒的思想世界，使其為今后的思考路線(xiàn)提供更加廣闊的發(fā)展空間。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外觀(guān)察環(huán)境的變化，尤其是四季交替變換的時(shí)節(jié)，如果幼兒能通過(guò)觀(guān)察環(huán)境而產(chǎn)生不同的思想感悟就能體現(xiàn)出教師實(shí)施主題課程教學(xué)模式的價(jià)值作用，而幼兒在教師的引領(lǐng)下逐漸感受到很多教學(xué)改革的具體策略都是以自然環(huán)境為載體的，也就是說(shuō)主題課程的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)境密不可分，雙方是在相互作用的影響下共同發(fā)揮了資源整合的教育作用。

（二）加強(qiáng)教師課程參與力度，提高幼兒教育水平

主題課程不僅需要幼兒對(duì)教師的設(shè)置的主題活動(dòng)作出積極反應(yīng)，而且對(duì)實(shí)施主體也提出了相應(yīng)的要求，也就是說(shuō)教師同樣要參與到主題課程的教學(xué)過(guò)程中，以便站在幼兒的角度制定合理化的教育策略。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師實(shí)施新的主題課程計(jì)劃時(shí)，為了能夠盡快使幼兒投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將主題建設(shè)內(nèi)容、主題課程的框架和主題活動(dòng)的評(píng)定等環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)在整個(gè)農(nóng)村教育準(zhǔn)備階段，目的在于幫助幼兒與外界建立聯(lián)系，使其提高教師的參與力度，充分發(fā)揮教師對(duì)出題課程的領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)教師對(duì)活動(dòng)課程的參與力度。另外，通過(guò)實(shí)際教學(xué)總結(jié)出僅僅依靠教師參加主題課程的實(shí)施環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要發(fā)揮幼兒的問(wèn)題精神，實(shí)際上是指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)提出各種問(wèn)題和想法，而傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式總是將他們的提出的不同想法劃分為統(tǒng)一的問(wèn)題，實(shí)際上幼兒提出的問(wèn)題是存在一定差異性的，主要原因是每一個(gè)幼兒的思考方式和行為習(xí)慣都有所不同，他們其實(shí)是獨(dú)立的發(fā)展個(gè)體，只不過(guò)在外界環(huán)境和教育方式的影響下統(tǒng)一安置相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師要制定不同的主題課程教對(duì)策，然后發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的特征建立完善的培育體系。最后重新構(gòu)建不同年級(jí)幼兒的教學(xué)模式并制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育管理結(jié)構(gòu)。

（三）發(fā)揮幼兒的興趣作用，重新構(gòu)建主題課程內(nèi)容

在教育領(lǐng)域，很多重要的教學(xué)措施在不革新的情況都會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸被舍棄，最大的原因在于不能建立雙面的互動(dòng)交流體系，也就是說(shuō)教師沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)研究的目標(biāo)，而學(xué)生也沒(méi)有充足的空間發(fā)揮自己的主體意識(shí)，這就大大縮減了我國(guó)教學(xué)策略發(fā)揮作用的時(shí)間，同樣也證明只有不斷注入新鮮的教育力量或從多角度考慮問(wèn)題才能延續(xù)教學(xué)制度的存活時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教育之所以備受社會(huì)不同階層人士的廣泛重視，主要原因是希望幼兒能在主題課程的教育作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在日常生活中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師在落實(shí)主題課程的教學(xué)工作時(shí)要以幼兒的興趣為指導(dǎo)，重新整合教學(xué)體系。

三、完善農(nóng)村幼兒園主題課程的實(shí)施工作

（一）設(shè)置反思教學(xué)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村幼兒培育質(zhì)量

隨著新式教育的興起，很多教學(xué)改革都要求建立教師工作反思環(huán)節(jié)。它主要的任務(wù)就是提醒教師要對(duì)自身的工作進(jìn)行反饋總結(jié)，目的在于強(qiáng)化幼兒的主觀(guān)學(xué)習(xí)精神，削弱教師完全主導(dǎo)的教學(xué)地位。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師完成某一階段的培育任務(wù)時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)同下主動(dòng)對(duì)教師主題課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要從課程內(nèi)容、課程體系和學(xué)習(xí)成效三方面來(lái)考察的。教師接收到教學(xué)反饋信息后要及時(shí)調(diào)整主題課程的教學(xué)重點(diǎn)和培育方向。在這一過(guò)程中，教師也逐漸理解到不論是農(nóng)村教育還是城市化學(xué)習(xí)，幼兒教育不能按部就班地嚴(yán)格遵從教育體制規(guī)定的內(nèi)容，也不能將主題課程的準(zhǔn)備階段提前，而是要在充足資源條件下學(xué)會(huì)觀(guān)察幼兒日常的行為習(xí)慣和活動(dòng)狀態(tài)，充分展現(xiàn)主題課程的靈活性和能動(dòng)性，尊重幼兒的內(nèi)心想法，順應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而加速農(nóng)村幼兒教育的改革工作。

（二）發(fā)揮家庭教育的作用，建立合作教學(xué)模式

當(dāng)幼兒還沒(méi)有步入專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，家庭教育工作就顯得尤為重要，這需要家長(zhǎng)和教師建立默契的合作關(guān)系并制定相應(yīng)的合作制度，通過(guò)不斷加深雙方合作意識(shí)，使其形成具有一定規(guī)模的主題課程教育合作模式。而在此過(guò)程中，家長(zhǎng)需要重視幼兒在生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，教師也需要將幼兒在主題課堂中的實(shí)際表現(xiàn)反饋到家長(zhǎng)手中，使其制定科學(xué)化的合作教育計(jì)劃，幼兒在適度的管理中也逐漸意識(shí)到自身的言行舉止需要在主題課程限定的范圍內(nèi)才能達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)候幼兒對(duì)主題教學(xué)的理解思路就慢慢清晰起來(lái)，分層次地轉(zhuǎn)變從前的不良習(xí)慣或者不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)，合作的根本目的在于實(shí)現(xiàn)幼兒的雙向合作能力，幼兒和教師的合作、幼兒和家長(zhǎng)的合作以及自身的互動(dòng)。這樣的教學(xué)策略有效地鍛煉了幼兒在主題課程中的實(shí)踐能力，而教師和家長(zhǎng)也真正站在了幼兒的角度發(fā)揮著幼兒教育的作用，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園主題課程的教育價(jià)值。

（三）學(xué)校設(shè)置幼兒教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

落實(shí)主題課程對(duì)幼兒的教學(xué)工作需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能完善農(nóng)村幼兒園的教育工作。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教育也分為不同等級(jí)的教育，而劃分等級(jí)的依據(jù)就是幼兒對(duì)知識(shí)的吸收程度以及年齡分布。因此，學(xué)校要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量和教育水準(zhǔn)，才能體現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育評(píng)價(jià)的公正性和客觀(guān)性。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要意識(shí)到有評(píng)價(jià)就有競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系不僅僅是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且還是不同幼兒團(tuán)體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。而學(xué)校為了優(yōu)化幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)模式可以邀請(qǐng)研究幼兒教育方面的專(zhuān)家或者心理教師等，目的在于針對(duì)教師出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理化的建議，對(duì)幼兒發(fā)生的不良現(xiàn)象能夠制定有效的培育對(duì)策，避免出現(xiàn)主題課程教學(xué)失衡的現(xiàn)象，從而將農(nóng)村幼兒教育推廣至經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的地區(qū)，為以后農(nóng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)出積極的力量，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教育工作的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

從整體角度出發(fā)，主題課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，它不僅提供了具體的培育策略，而且還促進(jìn)了幼兒的內(nèi)心成長(zhǎng)，拉近了教師與幼兒之間的距離。所以，教師擬定出行之有效的主題課程內(nèi)容有利于提升幼兒教育質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

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