幼兒園開展主題課程的反思

莊麗玲

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，主題活動(dòng)成為當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中重要的課程模式之一。對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性和互動(dòng)性，要給予較高的關(guān)注并不斷地調(diào)整。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；主題課程；活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題課程，即以主題作為教育活動(dòng)組合的載體，每個(gè)教育活動(dòng)都體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合。它強(qiáng)調(diào)每個(gè)教育活動(dòng)以富有教育意義的故事、兒歌等作為教育活動(dòng)的材料，準(zhǔn)確地確定每個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒園課程要有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，活動(dòng)過程要滲透課程的內(nèi)涵。在教育活動(dòng)中要體現(xiàn)健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不可否認(rèn)，主題式課程的確為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

一、主題活動(dòng)，應(yīng)追隨幼兒的興趣

首先我們?cè)诖_定主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從他們的生活入手，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)展開。其次主題活動(dòng)的選擇要與地域資源有效融合。例如，我們家鄉(xiāng)福建省惠安縣的資源有惠女、石雕、古城建筑、大海漁網(wǎng)等，這些都是得天獨(dú)厚的資源，我們可以優(yōu)先考慮。我們?cè)谛“唷昂贸缘臇|西”里就融入了惠安縣的魚卷、面線糊、浮果等；中班“特殊的服飾”中開設(shè)了惠女服飾欣賞、頭巾裝飾、腰帶制作等活動(dòng)；大班我們則以“愛家鄉(xiāng)”為主題將惠安縣的旅游、工業(yè)特色展示得淋漓盡致。活動(dòng)中有幼兒熟悉的場(chǎng)景，讓幼兒更快地融入其中?；叵胛覀?cè)趯?shí)際工作中，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往率先考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，通過這種引導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索，讓我們的主題活動(dòng)具有自主性、開放性、生成性和綜合性。

二、主題目標(biāo)，科學(xué)合理且有層次

選好主題后我們要確定該主題的目標(biāo)。目標(biāo)是重要的，但更重要的是應(yīng)該考慮主題活動(dòng)的目標(biāo)怎樣定位這樣一個(gè)問題。當(dāng)然，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活，以兒童發(fā)展為本的主題活動(dòng)，并非放棄或忽略教育目標(biāo)。幼兒園的主題活動(dòng)目標(biāo)的制訂要具有科學(xué)性、連續(xù)性、合理性，要有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因?yàn)槟繕?biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整合—分解—整合的過程。我們?cè)谥朴喼黝}目標(biāo)時(shí)，可能將其劃分為不同方面，但是不管哪種歸類劃分方式，都是對(duì)整體發(fā)展的相對(duì)劃分，這種劃分是為了我們?cè)诳紤]教育目標(biāo)時(shí)不致籠統(tǒng)、無(wú)序。所以，在今后的主題設(shè)計(jì)過程中，我們的目標(biāo)導(dǎo)向模式是：根據(jù)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒基本經(jīng)驗(yàn)、興趣需要、年齡特點(diǎn)等選擇主題，確立主題活動(dòng)目標(biāo)。

三、主題內(nèi)容，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

主題內(nèi)容如何把控？這是一個(gè)很重要的問題，在具體操作中筆者認(rèn)為應(yīng)在幼兒不斷提出的各種問題中，由問題生成我們的主題教學(xué)，讓幼兒更好地去探究與學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，我們隨時(shí)打破預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容束縛，生成新的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)主題目標(biāo)有了一個(gè)整體的了解和把握之后，就會(huì)考慮怎樣來(lái)選擇主題的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》作為幼兒園課程的文件，它在教育內(nèi)容與要求中說(shuō)：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。”在主題源中包含的信息要素，然后根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)加以剖析，并著重將這些信息要素作進(jìn)一步的分解，找到次一級(jí)的主題要素，以此類推，層層分解。

四、主題開展，生、師、家、社多元聯(lián)動(dòng)

在主題“惠女服飾”家、校結(jié)合對(duì)筆者的觸動(dòng)還是很大的，家長(zhǎng)和幼兒搜集了很多的惠女圖片和實(shí)物，服裝廠的家長(zhǎng)為活動(dòng)的開展提供學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和加工制作的原材料，經(jīng)過一系列的主題開展，我班角色游戲“惠女加工廠”“惠安旅行社”面向福建省泉州市第三片區(qū)教研，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)積累得到了教育同行們的好評(píng)。可見我們?cè)陂_展活動(dòng)的同時(shí)要積極挖掘利用社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源。幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間——市場(chǎng)的調(diào)查、圖書館里的記錄、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)教別人……幼兒們?cè)诨顒?dòng)中去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。讓幼兒了解、接觸大量的信息，還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)資料的搜集，使我們的活動(dòng)資料更加豐富。

主題活動(dòng)的開展要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律有效利用家長(zhǎng)資源，將各種活動(dòng)融合起來(lái)，從孩子的生活入手，制訂切實(shí)有效的主題活動(dòng)。主題探究活動(dòng)，重在幼兒交流與合作，在活動(dòng)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)處于交流、合作的狀態(tài)，這無(wú)疑促進(jìn)了幼兒的溝通能力、交往能力、合作能力的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省惠安縣紫山中心幼兒園）