“歡慶元宵”主題綜合課程的實(shí)踐與思考

鄒益

【摘要】審視當(dāng)下學(xué)校舉辦的各種活動，通常都停留在一個表層上，很難深入下去，其中的原因是沒有把學(xué)科的力量引入活動中?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生活動基本有兩個板塊構(gòu)成：一是學(xué)科教學(xué)，一是各種課外活動。二者涇渭分明，很少融合。如此一來，活動缺少了課程含金量，學(xué)科也被封閉在教室里，缺少了開放和包容，缺少了情趣和豐富性。因此，為了更好地促進(jìn)孩子們綜合素養(yǎng)的提升，我們打破學(xué)科與活動的界限，融合學(xué)科與活動進(jìn)行了“歡慶元宵”主題綜合課程的實(shí)踐，帶給我們很多思考與啟迪。

【關(guān)鍵詞】 主題課程；綜合

一、背景

1.學(xué)校課程發(fā)展的需要

泰山小學(xué)創(chuàng)辦至今，共2000多名學(xué)生，這些學(xué)生來自118座城市，夾雜著不同的生活方式和文化背景?；谛Ｇ椋瑢W(xué)校確立了“尊重 和諧”的辦學(xué)理念，并不斷嘗試構(gòu)建適合學(xué)生生命發(fā)展需要的課程體系，確立了“動手動腦，發(fā)展思維”的課程核心要義，力求在國家課程校本化實(shí)施和金手指、陽光心育校本特色課程的推進(jìn)中，在主題綜合課程的探索與實(shí)踐中，有效促進(jìn)學(xué)生陽光心態(tài)的形成，提升學(xué)生的動手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。只有整體架構(gòu)指向?qū)W生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校主題課程，才能真正落實(shí)2016年9月敲定的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》的培養(yǎng)。

2.學(xué)生生命成長的需要

寒假是孩子們實(shí)踐體驗(yàn)的好機(jī)會。基于學(xué)校學(xué)生生源的特殊性，大部分學(xué)生對回家鄉(xiāng)過年期待滿滿，回鄉(xiāng)后返常之際又適逢元宵節(jié)，佳節(jié)倍思鄉(xiāng)。因此，在學(xué)校課程系統(tǒng)變革視野下，“如何引導(dǎo)孩子們過好元宵節(jié)？” 以積極的狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)與生活的起點(diǎn)。

教師們回歸兒童，尊重兒童需求，集思廣益，廣泛收集，綜合各類創(chuàng)意，多學(xué)科兼顧，引導(dǎo)孩子們在活動中進(jìn)行綜合探究、靈活選擇、注重家庭與個體實(shí)踐相結(jié)合，開學(xué)第一天全面實(shí)施，在豐富的體驗(yàn)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)美好的情感。

二、策略

1.策略制定的原則

遵循課標(biāo)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和選擇性原則。

2.整體架構(gòu)與設(shè)計

基于學(xué)校課程變革的視野，基于學(xué)校教師與學(xué)生實(shí)際，我們設(shè)置了“元宵”主題活動，即感受年味--認(rèn)識和了解元宵節(jié)—制作元宵—閱讀元宵（有關(guān)元宵的成語、典故、諺語、燈謎、歇后語、詩文、現(xiàn)代讀物等—游戲元宵（元宵游戲活動）—藝術(shù)元宵（編元宵的舞蹈、歌曲、課本劇等）。

課程目標(biāo)：通過圖片、視頻或PPT等展示交流，向同伴介紹回家之路，共同分享年味，了解彼此家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗；讓孩子了解、體驗(yàn)元宵節(jié)的別樣的韻味，懂得中國傳統(tǒng)文化的博大精深，真切感受到元宵的文化，從而豐富生活體驗(yàn)，增進(jìn)情感交流。

3.實(shí)施發(fā)展性評價

我們根據(jù)孩子年段班級活動的特點(diǎn)，設(shè)計了學(xué)生活動過程評價單，讓學(xué)生、家長整體參與評價，更好地激發(fā)孩子的興趣，也讓我們更真實(shí)地了解孩子們真實(shí)的感受。（文末附評價表）

三、實(shí)施成效

1.有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

元宵主題課程“不刻意追求成果的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是過程體驗(yàn)”。“元宵周”的價值在于：元宵作為一個項(xiàng)目，支撐它的不再是單一的活動，而是跨學(xué)科的總動員——語文通過閱讀，數(shù)學(xué)通過計算，科學(xué)通過制作，信息通過收集資料，藝術(shù)通過歌唱、繪畫等，共同支撐這個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。通過一個類似元宵的項(xiàng)目，把相關(guān)學(xué)科整合在一起，形成一個知識和能力的序列?？鐚W(xué)科課程的價值就在于給了孩子一個綜合知識的視野，讓他們學(xué)會了綜合性、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

基于跨學(xué)科整合的理念，我們開發(fā)的期初課程淡化學(xué)科概念，通過元宵這樣一個個的項(xiàng)目或主題，把繪本、故事、音樂、舞蹈等融為一體，給孩子們創(chuàng)造了豐富多彩、詩意盎然的生活，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們健康成長。

徐求穎同學(xué)認(rèn)為：“參加課程活動對學(xué)習(xí)沒有不良影響，它只是讓我們把活動的時間放在研究和自學(xué)上，活動中反反復(fù)復(fù)地查閱資料，讓我們養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，培養(yǎng)了我們獨(dú)立面對問題和解決問題的能力，這在學(xué)習(xí)中是十分寶貴的?！?/p>

2.促進(jìn)了學(xué)生群體的理解與悅納

學(xué)生來自多元的城市，彼此擁有不同的生活方式和文化背景。元宵主題綜合活動的實(shí)施，帶來了意想不到的收獲。

各班學(xué)生彼此分享自己“回家”路上的所見所感，展示了回家途中拍攝的照片或視頻，真切地表達(dá)了回家的期待與激動，并將自己的火車票或汽車票貼到了學(xué)校專門開辟的自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特區(qū)域。在感受年味之際，學(xué)子們紛紛介紹了自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗——祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、貼門神、祭祖、放爆、守歲、拜年、接財神、送窮……還講述了自己壓歲錢的收支情況，對壓歲錢賬單進(jìn)行了整理分析，學(xué)會了一些理財方法。制作元宵、閱讀元宵（有關(guān)元宵的成語、典故、諺語、燈謎、歇后語、詩文、現(xiàn)代讀物等）、游戲元宵（元宵游戲活動）、藝術(shù)元宵（編元宵的舞蹈、歌曲、課本劇等），全校師生互動，齊歡聚鬧“元宵”，快樂、幸福洋溢在每個孩子的臉上。

錢浩同學(xué)在總結(jié)中談道：“通過這一課程，我和組員之間有了進(jìn)一步的溝通，我們彼此有了很深的了解。團(tuán)結(jié)友誼、互相交流，這一切都體現(xiàn)在無形的言語和默契的配合?！背贪材晖瑢W(xué)認(rèn)為：“活動不僅提高了我們個人的能力，而且提高了我們的團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)了互相的交流，促進(jìn)了大家的理解。”

3.促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)

元宵主題項(xiàng)目的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)教師們各自發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，在學(xué)生需要時隨時基于最真實(shí)有效的個性化指導(dǎo)；教師間團(tuán)隊(duì)協(xié)作，資源共享，增進(jìn)了彼此間的學(xué)習(xí)與悅納，教師群體的教學(xué)方式在悄然發(fā)生著改變，即變基于教師個人教學(xué)轉(zhuǎn)向教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

在今天這樣一個環(huán)境下，素質(zhì)教育實(shí)施的一個重要困難就是如何處理綜合提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)科考試的關(guān)系。雖然在設(shè)計階段學(xué)校充滿信心，但畢竟還是有很大的壓力。第一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)證明，主題性主題活動課程的開設(shè)，雖然占用了學(xué)生一些學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，但調(diào)動了學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)了一些學(xué)生的信心。