農(nóng)村家庭教育助力子女自主發(fā)展的必要性

張韜 劉旺茂 李發(fā)慧

摘 要：家庭教育是教育的主體，是學(xué)生性格培養(yǎng)和人格塑造的第一站。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距的擴(kuò)大，農(nóng)村地區(qū)家庭教育問(wèn)題也隨之突出，留守兒童、問(wèn)題兒童數(shù)量有所增多，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的發(fā)展。本文就目前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀入手分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭學(xué)生存在的主要問(wèn)題以及家庭教育對(duì)其產(chǎn)生影響有一定的必要性，以期幫助農(nóng)村家庭學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育;自主發(fā)展;必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.094

教育是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本事業(yè)。農(nóng)村兒童發(fā)展問(wèn)題一直是近些年來(lái)教育所研究的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)論是基礎(chǔ)義務(wù)教育還是貧困幫扶活動(dòng)都是為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，農(nóng)村教育也有所進(jìn)步，但是相比較于城市教育而言，農(nóng)村子女更缺乏家庭教育[1]。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村家庭教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、助力于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村家庭目前對(duì)孩子的教育雖有體現(xiàn)，但大多體現(xiàn)于關(guān)注子女學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助子女報(bào)輔導(dǎo)班等，對(duì)孩子的行為約束以及自我約束力的培養(yǎng)意識(shí)不高。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，大多數(shù)家庭也都有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對(duì)孩子的教育工作也較為上心。但是不少農(nóng)村家長(zhǎng)秉持著一種“只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其余都可以忽視”的教育心態(tài)去培養(yǎng)孩子，這導(dǎo)致了農(nóng)村孩子存在“刁蠻任性”的心理狀態(tài)。甚至部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于包容，從來(lái)不會(huì)要求孩子做家務(wù)或者幫忙做一些力所能及的事情，這容易導(dǎo)致孩子喪失行為習(xí)慣能力，甚至很多孩子到了大學(xué)都不會(huì)生活自理。因此家庭教育非常有必要，可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、助力于孩子良好心理的培養(yǎng)

現(xiàn)在，農(nóng)村也大多是獨(dú)生子女，這些孩子從小可以說(shuō)是在“蜜罐”里面長(zhǎng)大，沒(méi)有受過(guò)什么苦，難以理解家長(zhǎng)在外工作的辛苦。如若家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行良好的家庭教育，孩子容易受到外來(lái)因素的刺激沉迷于“攀比”。另外，隨著孩子進(jìn)入到青春期，家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的家庭教育也容易使得孩子沉迷于一些虛無(wú)縹緲的“愛(ài)情”之中，較為容易出現(xiàn)談戀愛(ài)、打架斗毆等事件。這主要是因?yàn)楹⒆有闹前l(fā)展不成熟，心理教育和輔導(dǎo)工作沒(méi)有落實(shí)到位等因素造成。還有部分子女的攀比心理沿襲于家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與鄰居之間的攀比，家長(zhǎng)將孩子與別的孩子之間的比較會(huì)使得孩子潛移默化地形成攀比心理，不利于孩子長(zhǎng)期的成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。家長(zhǎng)只有正確的引導(dǎo)，才能使孩子有良好的心理。

家庭教育是孩子教育的第一站，也是最重要的一站。很多時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，是教師的事情，自己只需要幫助孩子報(bào)相關(guān)輔導(dǎo)班，不讓孩子餓肚子就可以了。其實(shí)不然，子女教育最重要的就是家庭教育。家庭教育對(duì)子女的影響可以說(shuō)是一輩子的，很多孩子因?yàn)闆](méi)有良好的家庭教育形成了自卑、自傲等不良心理，這些心理都是因?yàn)楹鲆暭彝ソ逃械囊恍┘?xì)節(jié)教育而導(dǎo)致的。另外，一些農(nóng)村家庭父母的文化素質(zhì)不高，認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，甚至鼓勵(lì)孩子早點(diǎn)出來(lái)工作賺錢(qián)，積攢工作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重降低了子女的學(xué)習(xí)熱情。

因此，家長(zhǎng)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在家中也能感受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)不僅僅是孩子的事情，也是家長(zhǎng)的事情，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子功課的時(shí)候也需要給自己充電，不斷補(bǔ)充家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓自己成為孩子的榜樣。

其次就是提高家庭道德水平。孩子與父母接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響無(wú)疑是最大的，尤其是對(duì)孩子的思想道德素質(zhì)。心理學(xué)也指出，孩子的心理疾病是“遺傳”的，與其說(shuō)孩子因?yàn)樽陨硭枷胗^念而導(dǎo)致心理疾病不如說(shuō)孩子是因?yàn)楦改傅慕逃鴮?dǎo)致的心理疾病。父母為人處世的態(tài)度，父母道德水平的高低直接決定了孩子能否健康成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)需要改變自己的教育理念，不能將教育的重點(diǎn)放置于孩子自身，也需要對(duì)自己的各種行為進(jìn)行反思，判斷自己能否為孩子塑造一個(gè)自信、自尊、自強(qiáng)的家長(zhǎng)形象。

三、助力于孩子模仿能力的培養(yǎng)

子女是父母的縮影，父母對(duì)孩子的影響相當(dāng)大。大多數(shù)子女都沿襲著父輩的思想而生活。其實(shí)，每個(gè)孩子都有著自己的特色，都有著過(guò)人之處，家長(zhǎng)需要提升自身的教育理念和教育觀念，改變“成績(jī)至上”的思想，做到綜合發(fā)展，素質(zhì)教育。

在家庭之中，家長(zhǎng)首先需要規(guī)范自身言行，不給孩子做出負(fù)面榜樣，讓孩子在一個(gè)良好的家庭環(huán)境之下成長(zhǎng)。其次就是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己所熱愛(ài)的事物并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下來(lái)。每個(gè)孩子都具備差異性，他們之中有一些人可能成為科學(xué)家，有一些人可能成為領(lǐng)導(dǎo)人，有一些人可能就熱衷于做一個(gè)平凡的工人。這些工作都有著自己的意義和價(jià)值，家長(zhǎng)不能帶有偏見(jiàn)的去對(duì)孩子的就業(yè)觀進(jìn)行教育。此外，開(kāi)展家庭教育平臺(tái)，做到孩子與家長(zhǎng)同步教育，讓孩子入校的同時(shí)讓家長(zhǎng)也“入?！睂W(xué)習(xí)，利用手機(jī)給家長(zhǎng)推送一些家庭教育知識(shí)，更好的幫助孩子成長(zhǎng)。

四、助力于孩子主動(dòng)性的培養(yǎng)

孩子的主動(dòng)性不能被家長(zhǎng)的嘮叨聲限制。李玫瑾教授曾說(shuō)：“六歲之前，父母的嘮叨和話(huà)語(yǔ)都是黃金，十二歲之后，父母的話(huà)語(yǔ)就是垃圾。”一些孩子小學(xué)時(shí)還乖巧可愛(ài)，進(jìn)入青春期后越來(lái)越不服管。而且家長(zhǎng)管得越多，孩子就會(huì)越麻木越懶散，甚至還會(huì)出現(xiàn)逆反情緒。部分父母干涉過(guò)多，某種意義上這會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成一定的危害。部分家長(zhǎng)對(duì)待初中生的孩子仍然像對(duì)待小學(xué)生一樣“關(guān)心”他們的生活，從收拾書(shū)包、整理房間這些生活小事，到催促孩子寫(xiě)作業(yè)，無(wú)不參與，無(wú)不干預(yù)，有時(shí)甚至為孩子選擇朋友。時(shí)間久了，被干涉的孩子就會(huì)變得過(guò)于依賴(lài)父母，懶得動(dòng)腦，不善于思考，不會(huì)操心，養(yǎng)成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，慢慢地也就失去了自主管理的能力。歸根到底，教育就是一個(gè)逐漸放手的過(guò)程。對(duì)孩子過(guò)多干涉，其實(shí)就是在制約孩子的成長(zhǎng)。父母為孩子處處著想等于在替孩子生活，這樣父母和孩子都活得很累。而且，事實(shí)證明父母一味地為孩子安排，孩子自身的成長(zhǎng)會(huì)被限制，自信心會(huì)被破壞，無(wú)形之中無(wú)情抹殺了孩子的主動(dòng)性。

五、助力于孩子認(rèn)知能力的培養(yǎng)

孩子的認(rèn)知能力完全取決于父母，家長(zhǎng)如果總是把獎(jiǎng)勵(lì)作為激發(fā)孩子做事的手段，那么孩子以后無(wú)論做任何事都會(huì)渴望得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之做事的本質(zhì)就發(fā)生了變化，成了一種利益的索取，不會(huì)給自己帶來(lái)樂(lè)趣和成就感，也不會(huì)全身心投入。有些家長(zhǎng)認(rèn)為“少批評(píng)多表?yè)P(yáng)”能夠讓孩子更自信，能夠幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是，獎(jiǎng)勵(lì)用得不對(duì)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。如孩子變得功利，做事都要有回報(bào)。過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)家長(zhǎng)雖然省了心，但會(huì)給孩子造成負(fù)面教育，使孩子忘記自己的興趣與初衷，為獎(jiǎng)勵(lì)而行動(dòng)，對(duì)行為本身失去興趣。這客觀上阻礙了行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如陳美齡在談到自己的教育方式時(shí)，不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，用有趣的事來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，獎(jiǎng)勵(lì)不可以物質(zhì)化。比如可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一次期待已久的遠(yuǎn)郊旅行、一次戶(hù)外露營(yíng)、全家人一起去看一場(chǎng)電影等。拋開(kāi)用物質(zhì)去取悅孩子，有趣的事能讓孩子收獲物質(zhì)之外的滿(mǎn)足，和家人心與心的溝通、交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)來(lái)得有意義得多。

教育實(shí)踐證明，影響孩子發(fā)展的眾多家庭因素中，家長(zhǎng)素質(zhì)是起決定性作用的，什么樣的家長(zhǎng)，造就出什么樣的孩子?！?+2=0”就是家庭教育對(duì)孩子的影響。5就是孩子在學(xué)校所接受的教育，2就是家庭中所接受的教育，為什么學(xué)校教育+家庭教育=0呢？關(guān)鍵就是家長(zhǎng)的素質(zhì)，好家長(zhǎng)就是好老師，能把正面的信息傳達(dá)給孩子，而素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，則會(huì)給孩子傳達(dá)不好的信息。從家庭教育的角度上看家長(zhǎng)是孩子全方位的教師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響和教育在出生的那一刻就開(kāi)始了，孩子的認(rèn)知過(guò)程都是父母的影子。孩子的認(rèn)知能力就是在家庭中潛移默化培養(yǎng)起來(lái)的。

六、助力于孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

由于孩子創(chuàng)新思維能力受家長(zhǎng)素質(zhì)的影響，因此農(nóng)村比城市存在的問(wèn)題更大。當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在薄弱的環(huán)節(jié)，如家長(zhǎng)素質(zhì)偏低、方法不當(dāng)。文化水平低，教育觀念滯后是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題。孩子受父母影響，慢慢就會(huì)有一些不良的想法體現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)觀念落后是最大的落后。而且一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)家庭教育觀念根深蒂固，如具有家長(zhǎng)的權(quán)威化、命令化等落后陳舊的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想。他們想讓孩子出人頭地，但沒(méi)有具體的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少問(wèn)津。還有一些農(nóng)村家長(zhǎng)，一旦孩子犯錯(cuò)，就嚴(yán)加管教不注意方式方法，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。這樣適得其反，孩子不但不接受反而抵觸情緒更加強(qiáng)烈。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情?！比粘５纳钪屑议L(zhǎng)行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗魯，在孩子面前不注意言行舉止，都會(huì)影響和抹殺孩子的創(chuàng)新思維能力。

六、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法幫助家長(zhǎng)立馬提升孩子的個(gè)人思想素質(zhì)或者是約束孩子的行為習(xí)慣。但是，家長(zhǎng)注重家庭教育可以幫助孩子慢慢改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為態(tài)度，讓他們不斷利用科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)各種問(wèn)題，最終使孩子可以感受到教育的意義和價(jià)值，也能在學(xué)習(xí)之中有所收獲[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂蓮.重視農(nóng)村家庭教育是當(dāng)今促進(jìn)農(nóng)村孩子健康發(fā)展的重要途徑——談重視農(nóng)村家庭教育的必要性[J].新課程（中），2014（7）：18.

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[3]王偉偉.農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略例析[J].中小學(xué)德育，2016（10）：58.