小學(xué)音樂課中民歌教學(xué)的有效融合

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與擴展，民族音樂在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)體系中的地位越來越重要。小學(xué)是教學(xué)的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。對小學(xué)生展開民族化的音樂教育，能為學(xué)生構(gòu)造音樂教學(xué)氛圍，有助于提高他們的藝術(shù)感知力。為了滿足新時代的教學(xué)需求，教師要注重音樂學(xué)科的本質(zhì)特征，在小學(xué)音樂課堂中充分加入民歌的教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;民歌教學(xué);有效融合

【中圖分類號】G623.71

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0211-02

【本文著錄格式】曹靜娜.小學(xué)音樂課中民歌教學(xué)的有效融合[J].北方音樂，2020，01（ 01）：211-212

民歌自古以來就是民族音樂的重要組成部分，也是民族文化的積淀和傳承。隨著教學(xué)時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂也應(yīng)該呈現(xiàn)出多姿多彩的文化特征。小學(xué)是教學(xué)的黃金時期，是每個教師需要重點掌握的教學(xué)階段。作為新時代的教師，我們要做好每日的教學(xué)工作計劃，把“民歌教學(xué)”作為小學(xué)民族音樂教育的突破口，有目的地為學(xué)生構(gòu)造音樂教學(xué)氛圍，提升他們的音樂感知能力。

一、注重音樂課堂的教學(xué)藝術(shù)，融合民歌元素

小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生感受文化知識的黃金時期。因為學(xué)生們年齡較小，對自己喜愛的事物會感到好奇，并全身心地去學(xué)習(xí)、去感受。教師要利用這個特性，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中懂得是非，明辨善惡，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。民歌教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要組成部分，對提高學(xué)生的音樂思維能力、促進學(xué)生的藝術(shù)感知力都有較強的作用。下面就從民族音樂的“曲調(diào)、歌詞、情感”三個方面出發(fā)，對音樂課堂中的教學(xué)藝術(shù)做幾點分析。

（一）融合民族音樂的曲調(diào)藝術(shù)，是民族音樂的教學(xué)目標(biāo)，也是每個教師需要掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)

“曲調(diào)”是民族歌曲的靈魂，好的曲調(diào)能讓學(xué)生體會到音樂的獨特魅力，不由自主地接受民族音樂、愛上民族音樂，學(xué)會去尋找屬于自己的音樂元素。所以教師一定要重視課堂中民族音樂的教學(xué)曲調(diào)，必要的時候可以抓住學(xué)生思維和想象力最活躍的階段，給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐扑]和引導(dǎo)，提升他們對民族音樂藝術(shù)的感知力。

（二）在音樂課堂中注重民族歌詞，是音樂課堂的核心內(nèi)容

很多民族歌曲里含有耐人尋味的歌詞，能調(diào)動學(xué)生的情感價值取向，激發(fā)他們對民族聲樂的感知和鑒賞能力。教師要將課堂的音樂審美教學(xué)和民族歌詞藝術(shù)聯(lián)系起來，并不斷引入民族的文化元素，才能構(gòu)造出貼近孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊魳方虒W(xué)活動，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中的情感。比如《祝酒歌》里唱到“啊老表，啊老表，你要來呢嘎，喜歡你就喝，不喜歡，也要喝，管你喜歡不喜歡，都要喝！”雖然這是通俗易懂的歌詞，但卻將少數(shù)民族的“熱情好客、積極向上”情感表現(xiàn)了出來。這種歌詞融合音樂的教學(xué)活動，能將學(xué)生對音樂的感悟上升到特殊的情感，帶動學(xué)生的情感價值觀發(fā)展。

（三）融入民族情感的音樂教學(xué)活動，是提升學(xué)生音樂感知力的關(guān)鍵，也是教師在課堂中要重視的教學(xué)內(nèi)容

很多少數(shù)民族有自身獨特的民族風(fēng)情特色，展現(xiàn)出各種民族習(xí)慣、風(fēng)土人情等。民族音樂涉及范圍廣、流行程度高，比如《山路十八彎》《九妹》《跟我來劃船呀》等民族歌曲，含有很高的藝術(shù)情懷和民族特點。教師要利用這些歌曲元素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的藝術(shù)情感，培養(yǎng)他們對民族音樂的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升音樂教學(xué)的民族氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂意識

隨著教學(xué)水平的不斷提升和擴展，教師要認真探索教學(xué)的新途徑，融合民歌元素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在音樂教學(xué)活動中，興趣是最好的老師。在教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的同時，教師不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以多種方式來感受和理解音樂，提高教學(xué)效率。有的學(xué)生缺乏音樂訓(xùn)練活動，我們要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們建立屬于自己的音樂學(xué)習(xí)體系，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能構(gòu)造出豐富多彩的音樂文化氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

由于學(xué)生從小接收到的音樂教育不同，每個學(xué)生喜歡的音樂元素也不同，對民族音樂的感知能力也有所偏差。低年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但自覺性不夠高，往往不知道如何去感受音樂中的情感價值;而高年級學(xué)生心理變化較大，空有理論基礎(chǔ)但缺乏實際的音樂訓(xùn)練活動，在音樂課堂演唱時常常表現(xiàn)膽怯害羞的不良狀態(tài)。有的偏遠學(xué)校教學(xué)條件不夠完備，對于方言和民族旋律的結(jié)合不太好把握。這些都是當(dāng)前音樂課堂中的教學(xué)缺陷。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引入新時期的民族音樂元素，充分激發(fā)學(xué)生對民族音樂的積極性。

《編花籃》這首河南民歌，雖然歌詞較為簡單，充滿原汁原味濃郁的鄉(xiāng)土氣息，很多學(xué)生覺得不如流行歌曲好聽，有的孩子甚至覺得《編花籃》太“土氣”了，不好意思唱出口。為了改變學(xué)生的這些心理狀態(tài)，教師可以加入游戲教學(xué)，帶動學(xué)生的音樂積極性，讓學(xué)生感受到民歌也有藝術(shù)價值。根據(jù)學(xué)生的性格特點，我們可以對其進行分組，讓每個組的學(xué)生分別演唱《編花籃》，師生共同感受，共同學(xué)習(xí)。有的學(xué)生比較傳統(tǒng)，用普通話演唱，而有的孩子比較活潑，用南方方言演唱。這種分種類的教學(xué)活動，能讓學(xué)生從中感受河南民歌的風(fēng)格和特點，感受到民族歌曲中的趣味性，在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、融合民歌教學(xué)的實例，提升學(xué)生的音樂能力

著名的德國音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過： “原始的音樂絕不是單獨的音樂，它需要和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合，才能吸引學(xué)生的感官神經(jīng)，帶動學(xué)生的情感價值觀發(fā)展?！被谶@個教學(xué)理念，教師要融合民歌教學(xué)的實例，從內(nèi)容上提升學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生感受到民族歌曲里的藝術(shù)氣息。低年級的學(xué)生年齡較小，但普遍活潑好動，模仿力強。在民歌教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，構(gòu)造出符合時代發(fā)展新方向的課堂模式，利用音樂元素吸引學(xué)生的注意力。

以《草原就是我的家》這首蒙古族民歌為教學(xué)實例。有的學(xué)生沒接觸過這種激情昂揚的民族歌曲，可能不知道怎樣去感受其中的民族情懷。教師可先為他們播放一段蒙古族舞蹈的視頻，利用網(wǎng)絡(luò)題材擴展音樂課堂的活動，讓學(xué)生以放松的情緒去感受歌曲中的民族情感，迎接更豐富多彩的文化活動?！恫菰褪俏业募摇分谐搅撕芏嗝晒抛逦璧傅慕?jīng)典動作，比如“硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞”等，教師可以利用視頻教學(xué)，讓孩子們跟著一起模仿，極大地提升了學(xué)生的積極性。

作為中華兒女，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解我國燦爛的音樂文化，并通過新時代的民族元素，擴展音樂課堂的活動，繼承和弘揚中華民族藝術(shù)。民族歌曲以其獨特的藝術(shù)特征，在漫漫的歷史長河中顯現(xiàn)出強大的生命力。在音樂課堂中融合民族風(fēng)情，學(xué)生的心靈深處就能萌發(fā)一種民族自豪感，產(chǎn)生情感共鳴，能跟隨教師的引導(dǎo)和教學(xué)，積極探索民族音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。此外，教師應(yīng)該多給孩子推薦一些民族樂曲，讓學(xué)生明白民歌是我國一切音樂創(chuàng)作的源泉，增強學(xué)生對民族音樂的感情，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如《銀杯》《一只鳥仔》《桔梗謠》《楊柳青》等，這些都是有價值的民族歌曲，有很多藝術(shù)元素，能讓學(xué)生深入了解音樂與民歌的關(guān)系，對民族音樂有了新的認識，感受民歌的藝術(shù)魅力。如果學(xué)生喜愛傳統(tǒng)的民族樂曲，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽和傳唱《茉莉花》，讓學(xué)生全身心地進入音樂的情境中，加深學(xué)生對民族音樂的理解。

總而言之，音樂是一門教學(xué)性的學(xué)科，更是一門綜合性的藝術(shù)。為了提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力和理解力，教師要注重音樂課堂的教學(xué)藝術(shù)，融合民歌元素，通過各種各樣的音樂教學(xué)活動，提升音樂教學(xué)的民族氛圍。小學(xué)生年齡較小，對各種類型的音樂都充滿好奇，喜歡在日常的活動中探究新鮮的事物。只有從內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生音樂意識，融合民歌教學(xué)的實例，才能從根本上提升學(xué)生的音樂能力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。