基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐

呂云偉

摘 要：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課堂教學(xué)改革，是筆者所在晉城技師學(xué)院近年來重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目。目前晉城技師學(xué)院已建成一批網(wǎng)絡(luò)精品課程，并逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立虛擬課程云同步到移動終端APP的混合式教學(xué)模式，這種模式極大地提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)資源，拓?cái)U(kuò)寬了課堂教學(xué)渠道。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課堂教學(xué)改革

一直以來，傳統(tǒng)面授教學(xué)模式都存在空間限制問題、教師資源分配問題、課堂模式單一化問題等，這些問題一定程度上限制了教師順利地開展教學(xué)活動。隨著移動終端的普及與通信技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段國內(nèi)的教育工作者開始研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式。

一、研究背景

為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)，在移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動終端校園流量套餐日益普及的前提下，晉城技師學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極推行信息化課堂教學(xué)模式改革，探索信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并依托學(xué)院智慧校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過國家示范校共建、省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、高技能人才基地建設(shè)等項(xiàng)目，建成了一批網(wǎng)絡(luò)精品課程，逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立虛擬課程云同步到移動終端APP的混合式教學(xué)模式，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式

1.課前預(yù)習(xí)

教師：上傳教學(xué)資源、創(chuàng)建線上活動、答疑、下發(fā)通知。

學(xué)生：觀看資源、完成線上活動、回答問題、完成測試。

2.課中實(shí)施

教師：查看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、創(chuàng)建小組活動、答疑、補(bǔ)充講解。

學(xué)生：成果匯報(bào)、小組互評、小組合作、提出質(zhì)疑。

3.課后拓展

教師：指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)、收集優(yōu)秀作品、布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生：課后反思、回看視頻、完善成果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)踐

以“直連網(wǎng)線的制作”為例，具體闡述《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革步驟。

1.平臺創(chuàng)建課程

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制定每周所學(xué)課程的任務(wù)目錄，即“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”。教師創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》虛擬課程，同時在該課程下創(chuàng)建班級，學(xué)生可以掃描班級二維碼或以學(xué)號登錄入班，為線上教學(xué)搭建好教學(xué)平臺。

2.準(zhǔn)備教學(xué)資源

利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教師準(zhǔn)備關(guān)于“直連網(wǎng)線制作”的相關(guān)教學(xué)資源。例如直連網(wǎng)線的制作、交叉網(wǎng)線的制作等相關(guān)微視頻、本節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)問卷、課前預(yù)習(xí)沖關(guān)試題、課堂小測驗(yàn)等。教師可以利用教學(xué)平臺準(zhǔn)備資源。

3.編寫教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合熟悉網(wǎng)線制作標(biāo)準(zhǔn)及用途，認(rèn)識并學(xué)會使用常用工具的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，按照復(fù)習(xí)、引入、教授新課、嘗試探究、難點(diǎn)解疑等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一是通過教學(xué)平臺查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

二是設(shè)置相關(guān)討論主題。例如，平常見到的網(wǎng)線連接在什么設(shè)備上面？仔細(xì)觀察過網(wǎng)線的兩端嗎？知道做一條網(wǎng)線需要用到哪些工具嗎？

三是插入“直連網(wǎng)線的制作”電子教材和網(wǎng)線制作的視頻。并適時設(shè)置學(xué)習(xí)頁碼范圍、限制翻書時間、防拖拽、防窗口切換等相關(guān)教學(xué)輔助功能。

四是課堂教學(xué)中設(shè)置好簽到、投票等互動問題并分層創(chuàng)建小組活動。

五是結(jié)合教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，設(shè)置章節(jié)檢測和作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如“網(wǎng)線制作的工具有哪些、如何排序”。

以上設(shè)置和功能的實(shí)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。

4.開展課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師始終以“直連網(wǎng)線的制作”為主線，以移動終端APP的直播等功能為教學(xué)輔助完成以下工作。

一是提出雙絞線類型有幾種、分別應(yīng)用在哪些場合等相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)線的制作電子教材和視頻資源，并適時指出制作過程中排線、插線、壓線的注意事項(xiàng)。

二是組織學(xué)生分組嘗試制作網(wǎng)線，巡視課堂并做出指導(dǎo)。

三是讓先做好的活動小組通過移動終端APP的直播功能展示制作過程，并上臺介紹制作經(jīng)驗(yàn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

四是通過展示、解惑教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過移動終端APP完成教學(xué)平臺設(shè)置的章節(jié)測驗(yàn)，并再次制作直通網(wǎng)線開展競賽，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體觀念。

五是根據(jù)學(xué)生提交上來的網(wǎng)線作品，結(jié)合網(wǎng)線制作標(biāo)準(zhǔn)，通過平臺的投票功能評選出優(yōu)秀作品，同時開展小組自評和互評活動。

5.檢驗(yàn)教學(xué)效果

根據(jù)提前設(shè)置的課堂測試和課后作業(yè)及考試任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“自動批閱客觀題”功能完成大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)批閱工作。學(xué)生通過移動終端APP也可以實(shí)時查看自己教學(xué)任務(wù)的完成情況及教師的批閱情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，實(shí)時統(tǒng)計(jì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成情況，并及時通過教學(xué)平臺發(fā)布通知，提醒學(xué)生盡快完成所布置的教學(xué)任務(wù)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)改革效果

1.解決了因教學(xué)計(jì)劃臨時調(diào)整而產(chǎn)生的教學(xué)困境

以筆者所在學(xué)院教學(xué)案例為腳本，近年來，筆者所在學(xué)院的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》一直執(zhí)行一學(xué)期授課制。但是在修改和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，針對合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化，學(xué)院決定臨時將該課程的授課時長由1個學(xué)期延長至1個學(xué)年。這就意味著，已經(jīng)修完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的學(xué)生還要繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程。

面對這樣的教學(xué)困境，我們充分利用學(xué)院推行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)。

按照這樣的思路，筆者嘗試著在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)方面的教學(xué)資源即“電子教材”——適合一體化教學(xué)模式下任務(wù)導(dǎo)向型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)拓展教材，并通過移動終端APP用學(xué)生賬號進(jìn)行了反復(fù)測試，效果良好。

2.符合新時代學(xué)生善于接受新事物的個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在班級QQ群接到教師發(fā)布的通知要求后，在移動終端下載相應(yīng)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP”，用學(xué)校統(tǒng)一分配的學(xué)生賬號登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。之后加入由筆者建立的“虛擬課程”，根據(jù)移動教學(xué)通知要求進(jìn)入課程學(xué)習(xí)“指定頁碼”的教學(xué)資源、積極回復(fù)教師發(fā)出的討論主題和課堂測試。

在教學(xué)實(shí)施期間，筆者會實(shí)時查看由系統(tǒng)平臺提供的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過實(shí)時分析匯總數(shù)據(jù)結(jié)果，對學(xué)生遇到的共性問題給予解答和補(bǔ)充講解。

在一個學(xué)年的教學(xué)活動過程中，筆者就該課程分別對授所任課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)的兩個班級采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并針對該課程教學(xué)效果的滿意度、課程內(nèi)容、授課形式、互動形式及組織實(shí)施等方面精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過移動終端進(jìn)行問卷填寫，通過比較分析，利用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的滿意度較傳統(tǒng)教學(xué)模式有顯著提高，可以說一定程度上提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

五、小結(jié)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課堂教學(xué)模式是適合中職技工院校課堂教學(xué)的。通過教學(xué)模式上的變化，特別是教學(xué)中移動終端的使用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該說取得了良好的教學(xué)效果，同時對中職技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革提供了借鑒樣本。

參考文獻(xiàn)：

[1]金英善，侯婷婷，殷寶法等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的植物學(xué)混合課程教學(xué)效果[J].生物學(xué)雜志，2019（6）.

（作者單位：晉城技師學(xué)院）