基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化令少先隊(duì)活動(dòng)“有趣有味”

陳霞

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各種外來(lái)文化涌入中國(guó)，導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸走向衰落。為了重新喚醒和延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者認(rèn)為有必要從小學(xué)階段做起，從少先隊(duì)員做起，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的各個(gè)方面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);少先隊(duì)活動(dòng);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0182-01

筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中可以有效地傳承中華文化，提高隊(duì)員們的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接受“國(guó)學(xué)”教育;可以陶冶隊(duì)員性情品質(zhì)，傳承和習(xí)得古人的智慧和精神;可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的名人故事、詞義發(fā)展歷程、意境意味解釋等內(nèi)容，貼近古人生活，增加學(xué)生知識(shí)積累量;可以推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化傳承經(jīng)典、培育心靈、吸取營(yíng)養(yǎng)、開(kāi)發(fā)心智等功能，使得少先隊(duì)員的道德、文化、智能等素養(yǎng)得以全面提升，將素質(zhì)教育落實(shí)到了實(shí)處。由此可見(jiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。下面，筆者將基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，研究有效的實(shí)施策略，以期讓少先隊(duì)活動(dòng)“有趣有味”。

1.了解傳統(tǒng)文化—耳濡目染

了解傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入少先隊(duì)活動(dòng)的前提。筆者認(rèn)為一個(gè)有效的手段就是誦讀傳統(tǒng)文化，達(dá)到耳濡目染的目的。

誦讀是我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)讀書(shū)方法，即不追求理解，只要求熟記于心，以記憶為中心，因此對(duì)隊(duì)員們要求不高。如，以《弟子規(guī)》為例，三字一組、內(nèi)容豐富、抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，十分適合少先隊(duì)員學(xué)習(xí)。因此，筆者舉辦了“課前五分鐘”活動(dòng)，要求隊(duì)員們用五分中的時(shí)間誦讀《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生熟知《弟子規(guī)》內(nèi)容;而且只有五分鐘的時(shí)間，不會(huì)影響正常的課上教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)給隊(duì)員們?cè)斐烧n業(yè)負(fù)擔(dān);除此之外，“課前五分鐘”設(shè)有領(lǐng)讀員、解讀員、評(píng)委等職位，表現(xiàn)良好的學(xué)生會(huì)給予加分，因此最大限度的吸引了同學(xué)們的參與興趣。筆者認(rèn)為即使只有短短的五分鐘時(shí)間，只要持之以恒，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，一定能讓隊(duì)員們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解。

2.掌握傳統(tǒng)文化—寓教于樂(lè)

雖然認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，但是小學(xué)生身心發(fā)展受限，喜歡有趣、新穎的事物，不會(huì)對(duì)沉悶、冗雜的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，自然也就不會(huì)掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?；诖?，筆者在傳遞傳統(tǒng)文化的過(guò)程中會(huì)使用各種教學(xué)手段，旨在增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握傳統(tǒng)文化。

如，在誦讀《弟子規(guī)》的過(guò)程中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，筆者要求學(xué)生們用手中的筆作為伴奏樂(lè)器，跟隨朗讀節(jié)奏打節(jié)拍。同學(xué)們聽(tīng)到后，感到十分困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。見(jiàn)此情景，筆者為學(xué)生們親自進(jìn)行了示范，希望學(xué)生們可以在模仿中體會(huì)到朗讀節(jié)奏的魅力。小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，見(jiàn)到筆者剛剛展示的動(dòng)作行為后，隊(duì)員們馬上進(jìn)行了模仿。但在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家學(xué)習(xí)能力不同，于是決定采取小組合作的教學(xué)方式，每一個(gè)小組既有節(jié)奏感好的學(xué)生，也有節(jié)奏感差的學(xué)生，小組成員可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)多日的小組合作學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生們把握了音樂(lè)節(jié)奏感，并能跟隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行誦讀活動(dòng)，提升了記憶力。除此之外，筆者還會(huì)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，一邊為孩子們講解《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，一邊邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演，讓其在講授、參與表演或者觀看表演的過(guò)程中更為深入地理解優(yōu)秀文化的涵義，掌握傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

3.踐行傳統(tǒng)文化—知行合一

理論知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)是教育教學(xué)中一直存在的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中也不例外。因此，筆者不僅會(huì)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入少先隊(duì)活動(dòng)中，還會(huì)為學(xué)生們提供踐行傳統(tǒng)文化的環(huán)境和條件，將傳統(tǒng)文化落實(shí)到實(shí)處，真正提升同學(xué)們的文化和道德素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中的“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀?！保ㄗ鰞号模瑥男r(shí)候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學(xué)習(xí)到許多為人處事的禮節(jié)和知識(shí)）這一句話(huà)時(shí)，筆者為隊(duì)員們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：今天是星期天，你想去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)，路上遇到了任課教師，你該如何做呢？說(shuō)完這個(gè)教學(xué)情境后，筆者還提供給了學(xué)生們不同的選項(xiàng)：

A.裝作看不見(jiàn)，趕緊跑開(kāi)

B.熱情地打招呼，然后去圖書(shū)館

C.詢(xún)問(wèn)教師有什么計(jì)劃并請(qǐng)求教師給自己提供有價(jià)值的書(shū)籍

D.強(qiáng)烈邀請(qǐng)教師和自己一同前往圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)

因?yàn)槭莿倓倢W(xué)習(xí)的知識(shí)，因此大多數(shù)學(xué)生都能夠選擇正確的答案，受到了筆者的表?yè)P(yáng);同時(shí)筆者還詢(xún)問(wèn)了隊(duì)員們選擇其他選項(xiàng)的原因，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。除此之外，筆者還會(huì)組織學(xué)生到敬老院和幼兒園踐行尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助隊(duì)員們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知行合一，提高同學(xué)們的文化修養(yǎng)。

少先隊(duì)員是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是國(guó)家的可塑之才，更要德才兼?zhèn)洌袀鞒袃?yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。因此，在基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化令少先隊(duì)活動(dòng)“有趣有味”的過(guò)程中，筆者提出了以上幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期增加學(xué)生的知識(shí)量積累和人生體驗(yàn)，提升其道德素養(yǎng)和文化品質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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