小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)“隨篇練筆”之思考

陳怡磊

摘 ?要：隨著我國在國際上地位的不斷提升，國人對英語學(xué)習(xí)的訴求和要求越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)中從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，有助于其從小熟悉英語，掌握英語寫作的邏輯，使其在未來的英語學(xué)習(xí)中更為輕松。本文主要從四個方面對“隨篇練筆”的教學(xué)方法和形式展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;寫作教學(xué);隨篇練筆

【中圖分類號】G623.3????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0181-01

1.小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)“隨篇練筆”之思考

（1）對教材文章的精彩之處模仿練筆

“隨篇練筆”并不是說看到一篇文章就要讓學(xué)生練習(xí)寫作，而是要找一篇精彩的文章，或找到文章中寫的比較精彩的地方進行練筆。這樣小學(xué)高年級學(xué)生就能通過一次隨筆練習(xí)學(xué)習(xí)到最多的英語知識和寫作技巧，對英語寫作有更深刻的理解。比如，《 My weekend plan》這一單元中，有一篇關(guān)于Aid-Autumn Festival的文章，這篇文章中既介紹了Aid-Autumn Festival這一季節(jié)，含有傳統(tǒng)文化元素，又有多種時態(tài)，并有作者對如何度過節(jié)日的計劃和對節(jié)日的贊美等。而且這篇文章相對比較短，不會讓小學(xué)生覺得寫作的內(nèi)容太多而感到壓力。首先，教師可以讓小學(xué)生將文章中的各種時態(tài)摘出來，并在接下來的寫作中用到這些時態(tài);其次，教師可以讓小學(xué)生選擇其他傳統(tǒng)節(jié)日，比如，Spring Festival等，讓學(xué)生加入一句簡單的描寫，并針對Spring Festival 寫一寫家里人的計劃。例如，Mother will prepare dumplings等等。最后，再讓學(xué)生寫一寫自己過節(jié)的感受，表達一下自己的情感。

（2）反式練習(xí)

所謂的反式練習(xí)就是對各種寫法舉一反三，這種練習(xí)方法能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的奇妙之處，并對多種樣式的英語寫作產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)《My school calendar》的時候，有一篇閱讀文章是Ester Party，這篇文章主要采用的是將來進行時，是寫的Ester Party這一天的活動計劃。教師就可以讓學(xué)生嘗試以不同時態(tài)來寫，或從不同的角度、寫作形式將這一天活動寫出來。比如，學(xué)生可以寫過去進行時，Last night's，while we were eating chocolate，there came a strange man.學(xué)生也可以對話的形式寫正在進行時，比如，兩個學(xué)生正在打電話，詢問對方正在Ester Party上做什么。甚至學(xué)生可以旁觀者的角度進行寫作，比如，Ester Party這天晚上，一個學(xué)生和朋友聚會后回家的路上，目睹了一群人以一種奇怪的形式過Ester Party。雖然是同一個節(jié)日，甚至是同一件事，但小學(xué)高年級學(xué)生可以從不同的切入點，感受到不同故事內(nèi)容。

（3）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感融入寫作

作者在寫作的過程中會通過細節(jié)描寫、各種修辭手法來表達、抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，而讀者在閱讀的過程中捕捉到作者描寫的事物、情境、人物及心理描寫等尋找自己熟悉的感覺，找到思想和情感上的共鳴。小學(xué)高年級英語教材中編訂的課文中除了包含大量學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識外，其中也蘊含著作者豐富的情感。小學(xué)英語教師在英語作文教學(xué)中可以在學(xué)生充分理解文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去體會文本字里行間所蘊含的情感，通過閱讀增強學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴。通常在這個時候，學(xué)生內(nèi)心所激發(fā)的情感是無法單純通過閱讀得到抒發(fā)，會產(chǎn)生強烈的表達欲望。英語教師可以充分利用這一特征，在學(xué)生閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和感悟，為學(xué)生找到一個能夠直抒胸臆的突破口。

例如，學(xué)生在閱讀小學(xué)英語人教版六年級下冊第二單元《My favorite season》這篇文章時，在讀到“Which season do you like best”這部分內(nèi)容的時候，看著文章中人們討論各自喜歡的季節(jié)，會自然而然地聯(lián)想到自己喜歡的季節(jié)以及在那個季節(jié)自己最喜歡做的事，產(chǎn)生強烈的表達欲望。在解讀這篇課文之后，英語教師可以鼓勵學(xué)生以“My favorite season”為主題寫一篇文章隨筆，描寫自己喜歡的季節(jié)，包括這個季節(jié)的一些特征、在這個季節(jié)可以做的一些活動、盛產(chǎn)的食物等，使他們內(nèi)心的情感得到抒發(fā)的同時，將在課文中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到寫作之中。

（4）捕捉文章留白展開續(xù)寫練習(xí)

我們在閱讀文章時能夠發(fā)現(xiàn)，有些作者在表達時比較含蓄，或在某些描寫、敘述上為讀者預(yù)留了很多想象、感受的空間。小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時關(guān)注這些部分，通過深入的體會將自己代入到課文的情境中，發(fā)揮自己的想象力，對文章中留白的部分加以補足，在將自己想象的通過寫作進行表達。這種隨筆練習(xí)方式能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到延展，鍛煉了學(xué)生的表達能力。在具體的應(yīng)用上，英語教師可以捕捉文章中留白的部分，讓學(xué)生展開續(xù)寫。

2.結(jié)語

古語有云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！庇纱丝梢姡还茏鍪裁词露家徊揭徊酱蚝没A(chǔ)才能成功。特別是英語寫作，更無法一蹴而就。小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中需要通過引導(dǎo)讓學(xué)生們認識到這一點，在學(xué)習(xí)的時候通過不同的方式進行英文習(xí)作練筆，一來培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識與興趣，二來通過練筆積累基礎(chǔ)知識，將學(xué)習(xí)到的知識、寫作技巧在練習(xí)中有更加熟練的掌握與運用。

參考文獻

[1]俞文亭.小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（13）：96-97