基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

張莉

【摘? ?要】? 初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起步，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法等的關(guān)鍵。筆者結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)對教學(xué)的要求，探討化學(xué)教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃以及教學(xué)實踐，從學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握、動手能力培養(yǎng)等方面進行研究討論，提出創(chuàng)新的化學(xué)教學(xué)方法，并論證其可行性，為化學(xué)教學(xué)水平的提高拓展道路，為化學(xué)教學(xué)有效性提供參考依據(jù)，以促進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)核心素養(yǎng);初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新策略

化學(xué)核心素養(yǎng)從學(xué)習(xí)、探知等方面對化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了要求和指導(dǎo)，并實事求是地闡述了化學(xué)學(xué)科的特點、研究方法等，目的是面向未來培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是化學(xué)研究的起點，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究習(xí)慣，以促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的生成。

一、對化學(xué)核心素養(yǎng)的理解

化學(xué)核心素養(yǎng)從以下五個方面對化學(xué)教學(xué)提出了要求。

第一，宏觀辨識與微觀探析

眾所周知，化學(xué)研究的是一個微觀世界，例如分子、原子，化學(xué)反應(yīng)中新物質(zhì)的生成、原子得失、電子等等，這些都用肉眼看不到的微觀世界，需要學(xué)生借助模型、多媒體等去了解。而化學(xué)的微觀世界是宏觀世界的拓展，對于一種物質(zhì)，學(xué)生可以直接觀察到它的一些物理特性，能夠看到這種物質(zhì)反應(yīng)中的一些變化，然后由直觀可見向微觀世界探索，進而達到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

第二，轉(zhuǎn)變觀念與平衡思想

通常情況下，學(xué)生認知事物都是通過觀察、分析、理解等途徑實現(xiàn)的，化學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅要掌握認知一般事物的技巧，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)中探尋化學(xué)的本質(zhì)，研究化學(xué)變化的規(guī)律、條件等，進而更準確地認知化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)知識進行研究、應(yīng)用。

第三，論證推理和模型認知

微觀的化學(xué)世界豐富精彩，要全面地認知化學(xué)表達，需要學(xué)生有豐富的想象力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這就要求在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論證推理能力，從而使學(xué)生思想中形成一個立體的化學(xué)世界，更有效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是研究新物質(zhì)的生成，探究是實現(xiàn)對新物質(zhì)、新方法認知、掌握的基本途徑，而創(chuàng)新意識是要求學(xué)生創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)、認知、研究、應(yīng)用化學(xué)知識的一個過程，通過猜想、假設(shè)等提出問題，通過研究、論證、推理和實驗解決問題，從而促進化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

第五，科學(xué)精神與社會責任

任何時候、任何事情，責任感和嚴謹性都是做好一件事必不可少的要求，化學(xué)本身就是一門復(fù)雜、嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此，化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，要樹立學(xué)生的責任感和使命感，使其學(xué)有所成，學(xué)有所用。

二、初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1.善用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)知識的整體結(jié)構(gòu)，能有效引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)，因此，利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可達到事半功倍的效果。

首先，老師要認真對待導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在知識預(yù)習(xí)中形成初步的印象。例如，“常見的酸和堿”教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生認知常見的酸、堿，初步了解他們的性質(zhì)等，并通過常見題型引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材，思考基本題型的解法。這一過程，一方面注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題教學(xué)法、思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另一方面，注重對學(xué)生自學(xué)能力、自主思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)，有效參與化學(xué)教學(xué)。

其次，老師要注意導(dǎo)學(xué)案的難易程度，最好實施分層引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完成導(dǎo)學(xué)案中一些基礎(chǔ)題目就好，對于能力較強的學(xué)生，提高預(yù)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)的趣味性。

再次，老師要教會學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方法、技巧，確保導(dǎo)學(xué)案的有效利用。例如，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶導(dǎo)學(xué)案中的問題，將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容融入教學(xué)，使學(xué)生體會到導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，進而更有效地利用導(dǎo)學(xué)案提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.重視實驗，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)需要在實驗中觀察現(xiàn)象、驗證推理或猜想的正確性，因此，實驗對于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，老師一定要正確認知化學(xué)實驗的重要性，積極應(yīng)用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法、興趣等。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)中，老師用多媒體展示酸、堿的一些反應(yīng)，讓學(xué)生直觀認知物質(zhì)的化學(xué)變化，然后再結(jié)合實驗演示，讓學(xué)生認知實驗器材、實驗藥品的保存、拿取等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力。同時，化學(xué)實驗啟發(fā)了學(xué)生認知化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的流程，進而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

人常說“眼過千遍不如手過一遍”，動手能力對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在化學(xué)教學(xué)中，老師要利用多途徑激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

首先，教學(xué)方法要多元化，要利用思維導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、鉆研興趣。

其次，結(jié)合化學(xué)實驗，老師在實驗過程中啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計化學(xué)實驗，研究實驗的安全性與可行性，老師指導(dǎo)學(xué)生完成一些簡單、安全的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這一過程要求學(xué)生全面、深刻地掌握化學(xué)知識，并對化學(xué)知識有一定的應(yīng)用能力，整個過程是學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的認知、猜想、解釋、發(fā)現(xiàn)和論證等，對提高學(xué)生的化學(xué)能力意義重大。

再次，化學(xué)教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生勤思考，多動手。例如，利用鼓勵評價的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與教學(xué)，積極動手操作，進而更有效地掌握知識。

化學(xué)核心素養(yǎng)的提出對化學(xué)教學(xué)及化學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)探究化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，需要結(jié)合具體學(xué)情，將化學(xué)核心素養(yǎng)、化學(xué)教學(xué)及化學(xué)學(xué)習(xí)三方有機結(jié)合，老師先要深入理解化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，再結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的積累和理論知識，引導(dǎo)學(xué)生按其要求有效參與化學(xué)學(xué)習(xí)。這是提高化學(xué)教學(xué)水平的有效途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)人才的需求，教師要從初中化學(xué)教學(xué)抓起，讓未來的“化學(xué)家”更優(yōu)秀。

【參考文獻】

[1]孟玉潔.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)——以《二氧化碳制取的研究》為例[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（07）：214-215.

[2]王紅云.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探索[J].教育與裝備研究，2019（06）：55-58.