初中化學(xué)教學(xué)生活化探析

程麗娜

摘 要：初中化學(xué)知識(shí)源自生活，高于生活。如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，是初中化學(xué)教師必須慎重考慮的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 生活化 對(duì)策

一、前言

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國(guó)掀起了新課程改革的浪潮，對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了重新規(guī)劃和定位，要求學(xué)校教育活動(dòng)必須竭力培養(yǎng)學(xué)生的“自主、探索、合作”精神，同時(shí)，還要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手開展教學(xué)。初中化學(xué)課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)大有裨益。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在熟悉的生活情境中感受化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?！贝_實(shí)，初中化學(xué)知識(shí)源自生活，高于生活。如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，是初中化學(xué)教師必須慎重考慮的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

新課程改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，但一些初中化學(xué)教師依舊在教學(xué)中采取“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上初中生是首次接觸化學(xué)知識(shí)，其中的很多公式、概念對(duì)初中生而言比較抽象和難懂。而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。

1.教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)體系的，換言之，學(xué)生投入學(xué)習(xí)之前并不是一張白紙，他們已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中形成了對(duì)某些事物的看法和理解；學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，也不是單靠教師的灌輸，而是結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的知識(shí)。有鑒于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要成為一個(gè)有心人，及時(shí)了解學(xué)生，把握他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后再收集一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將新知識(shí)巧妙地融入到生活情境中，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

比如我在教學(xué)《物質(zhì)的溶解》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化情境：“小明想喝雞湯，他媽媽就特別為他熬了一盆雞湯，小明一嘗，覺(jué)得有點(diǎn)淡了，他就請(qǐng)媽媽加 ----?！边@個(gè)時(shí)候我故意停頓，學(xué)生們立即不約而同地說(shuō)出：“鹽！ ”我繼續(xù)說(shuō)道：“媽媽按照小明說(shuō)的去做了，可是小明還是覺(jué)得淡了，那么媽媽還需要加 ----?！薄胞}！”此時(shí)我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“在我們看來(lái)，鹽是不可缺少的調(diào)味品，那么它是不是能無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？”在這樣的情境下再導(dǎo)入今天的新課《溶解度》，自然而然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

“教學(xué)即生活”是美國(guó)著名教育家杜威的一貫主張。他認(rèn)為生活理應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)教育專家陶行知先生也提出過(guò)“生活教育”理論。然而從目前來(lái)看，不少初中化學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于看重教材，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，久而久之就扼殺了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。其實(shí)，初中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密不可分的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。有鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容變得生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如我在教學(xué)《二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先收集一些關(guān)于二氧化碳的資料，對(duì)二氧化碳形成直觀認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生收集到了溫室效應(yīng)的資料、有的學(xué)生收集到了碳酸飲料的資料，然后我邀請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)中向大家匯報(bào)自己的收集成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的有機(jī)組成部分，很多化學(xué)現(xiàn)象需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化，促使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

比如我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生開展了《我們身邊的碳酸鹽》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生在課前收集一些基本材料，比如魚骨頭、牙膏、雞蛋殼、煙灰、石灰?guī)r、泥土和鵝卵石等。在課上，我把鹽酸滴在了泥土和石灰?guī)r上，立刻有氣泡產(chǎn)生；然后在小試管中分別放入魚骨、雞蛋殼、牙膏、煙灰，再滴入鹽酸，很快又有氣泡冒出。但是在鵝卵石上滴鹽酸沒(méi)有產(chǎn)生氣泡。接著我讓學(xué)生思考為什么有的物品能產(chǎn)生氣泡有的不能，學(xué)生們通過(guò)思考紛紛提出能產(chǎn)生氣泡的物品中都含有碳酸鹽這個(gè)想法。之后也得出了教材中的結(jié)論：即石灰石與黏土混合加熱可制得水泥；石灰漿抹的墻接觸 CO2會(huì)轉(zhuǎn)化為 CaCO3。鵝卵石則基本不含 CaCO3。

三、結(jié)束語(yǔ)

正所謂“教學(xué)無(wú)法，貴在得法”，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法豐富多彩，只要能提高教學(xué)效果，都可以拿來(lái)應(yīng)用。而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，符合初中生的學(xué)習(xí)心理，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、組織生活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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