農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)利用課程資源的研究

王禹

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，也是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段。語文作為教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)小學(xué)生文化修養(yǎng)、性格品德方面發(fā)揮著重要作用。我國農(nóng)村小學(xué)語文教育受到經(jīng)濟發(fā)展水平、教學(xué)水平等因素的限制，在閱讀教學(xué)過程中存在課程資源利用不足的問題，很容易造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的單一化、僵硬化，不利于拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的文化審美。因此，本文在分析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)利用課程資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述充分利用課程資源的重要意義，并提出針對性的策略和方法，希望能夠為提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平提供有價值的意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);閱讀教學(xué);課程資源

閱讀教學(xué)是語文課程的核心組成部分，彰顯著學(xué)科的人文性、藝術(shù)性。優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的個人品格，培養(yǎng)其語文文化素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由于受各種因素限制，閱讀教學(xué)水平不如城市教學(xué)。在實踐教學(xué)中，農(nóng)村語文教師通常采取以課本為主的教學(xué)方式，很少應(yīng)用多樣化教學(xué)資源，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，進而影響個人的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)充分重視教學(xué)資源的重要性，實現(xiàn)學(xué)生、課本、教學(xué)資源的有機結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)利用課程資源的現(xiàn)狀

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)手法較為單一，基本以課本教材為基準(zhǔn)，很少應(yīng)用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源。此教學(xué)現(xiàn)狀是由于經(jīng)濟發(fā)展水平不高、教學(xué)技術(shù)落后等導(dǎo)致的，不利于貫徹新課改中促進學(xué)生全面發(fā)展的宗旨。農(nóng)村語文教師作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，存在著教學(xué)思想落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問題，影響著課程資源的開發(fā)和利用。因此，對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行課程改革、拓展學(xué)生閱讀資源成為必由之路。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課程資源的重要意義

（一）有利于改善農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，在培育人才方面發(fā)揮著重要作用。我國農(nóng)村語文教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)、師資配置等方面的影響，教學(xué)方式存在單一落后的問題。在閱讀教學(xué)方面更是缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方式，始終以教材內(nèi)容為主體，忽略了課外閱讀資源的拓展，影響了小學(xué)生眼界、思維的拓展。在閱讀教學(xué)中充分利用課程資源能夠有效改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村語文教學(xué)水準(zhǔn)和效率。

（二）有利于農(nóng)村自然教學(xué)資源的開發(fā)

語文閱讀取材于現(xiàn)實生活，反映著社會生活的變遷和發(fā)展。農(nóng)村與城市相比，有著得天獨厚的自然資源，很多在城市看不到的生活場景和畫面，在農(nóng)村能夠有效捕捉。這些自然資源都可以作為課本知識的拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的能力和素養(yǎng)。因此，課程資源的應(yīng)用有利于開發(fā)農(nóng)村自然教學(xué)資源，實現(xiàn)課本內(nèi)容與生活的有機統(tǒng)一。

（三）有利于貫徹素質(zhì)教育的理念

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對教育提出了更高的要求，強調(diào)素質(zhì)育人、促進學(xué)生個人的全面發(fā)展。農(nóng)村教學(xué)資源的匱乏和落后影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷開發(fā)課程資源，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高其語文學(xué)科素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，從而貫徹素質(zhì)教學(xué)理念。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用課程資源的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想

教師作為教學(xué)活動中的關(guān)鍵人物，應(yīng)充分認(rèn)識到開發(fā)課程資源的重要意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)以課本為主體到以學(xué)生為主體的思想轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心，不斷拓展語文閱讀的寬度和廣度，從而豐富學(xué)生的閱讀文化知識。比如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，教師應(yīng)拋棄直接講授課本的教學(xué)方式，利用相關(guān)生活案例引入該課文的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）汲取生活經(jīng)驗，課本教學(xué)與自然資源相結(jié)合

教學(xué)資源利用離不開教師的努力，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然教學(xué)資源，從現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷汲取生活養(yǎng)分，將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)課本教學(xué)與自然資源教學(xué)相統(tǒng)一。比如，學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課，教師應(yīng)在閱讀教材后，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的湖水，拓展其對湖水的印象和認(rèn)知，不斷培養(yǎng)學(xué)生課本聯(lián)系現(xiàn)實的能力。

（三）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法

僅僅依靠教材、自然教學(xué)資源是遠遠不夠的，還需要教師借助先進的教學(xué)技術(shù)不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展學(xué)生的知識面，從而有效提高其閱讀能力和理解能力。比如，學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》一課，學(xué)生在閱讀過程中會存在認(rèn)知不全面、相關(guān)名詞不了解的情況。教師可以利用直觀清晰的視頻教學(xué)資源幫助學(xué)生閱讀，不僅能提高教學(xué)效率，還能豐富課堂內(nèi)容。

（四）國家應(yīng)重視農(nóng)村教學(xué)資源投入

農(nóng)村閱讀教學(xué)資源的開發(fā)和利用是一項偉大工程，需要國家給予大力支持和幫助。國家應(yīng)在政策、資金、人才等方面對農(nóng)村地區(qū)提供扶持，為其教學(xué)資源利用提供基礎(chǔ)的技術(shù)、人才保障。只有在物質(zhì)條件豐富的基礎(chǔ)之上，農(nóng)村語文閱讀教學(xué)水平才能得以提升。

四、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的思想文化修養(yǎng)、道德文化水平，需要學(xué)校和教師給予高度重視。在實踐教學(xué)過程中，農(nóng)村語文教學(xué)存在教學(xué)資料利用不足的情況，影響了教學(xué)效率和水平。因此，提高教學(xué)課程資源的利用情況勢在必行。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想。其次，教師應(yīng)充分汲取生活經(jīng)驗，實現(xiàn)課本教學(xué)與自然資源相結(jié)合。同時，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。最后，國家應(yīng)重視農(nóng)村教學(xué)資源投入，為提高教學(xué)水平提供保障。

（責(zé)編 侯芳）