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摘要：書體選擇直接關乎小學書法教育成效的高低，如何挑選適宜小學生臨摹學習的書體是需要教師反復考究的問題，本文主要從三方面入手，就“小學書法教育中的書體選擇問題”展開探究，以期為深化對小學書法教育書體選擇關鍵性的認識，為小學生創(chuàng)設更為多元高效、輕松有趣的書法學習環(huán)境建言獻策。

關鍵詞：小學;書法教育;書體選擇;比較分析

教育部門共查核通過了11套小學書法教材，這些教材有一個共性：首先都是基于小學書法教育綱要的前提編寫的，但又各有自己的鮮明特色，這些特色表現(xiàn)在書法技巧練習、書法文化熏陶、臨摹范本選定等多個方面。我利用閑暇時間對這11套書法教材進行分析、對比、歸類，得知教育部門選定的小學生書法臨摹范本重點可以規(guī)分為四種，也就是歐、顏、柳、趙四種書體。下面我主要以這四種書體為例，聯(lián)系自身書法教學經(jīng)驗，就小學書法教育中的書體選擇問題談談自己的看法：

一、小學書法教育的現(xiàn)狀

就目前小學書法教育的整體情況來說，雖然有所重視，但對其重視的程度還遠遠達不到預期值。整個中國小學書法教育目前還停留在表面化的程度，教育界有意識地提高了小學書法教育的優(yōu)先級，但總的來說，還需要更多具體可行的措施。并且，各個學校對小學書法教育的重視程度也有著很大的不同。通過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校對待書法教學的態(tài)度令人擔憂。對于孩子在書法練習中存在的不規(guī)范、卷面不整潔等常見問題，大部分教師并沒有意識去進行及時的糾正，更多只是為了完成任務。學校對于書法的課堂教育極度敷衍化的問題，導致前期大量對于書法推廣的成果成為空談，沒有實踐地基的支撐，小學的書法教育根本無法得到實質(zhì)性的進步和發(fā)展。

二、歐、顏、柳、趙四種書體的優(yōu)劣性分析

歐體：《九成宮》是歐體最具代表性的著作之一，在剛勁和法度上頗為考究，一直有“楷書第一”之稱，歐體法度尤為森嚴，點畫方面主要圍繞方筆展開，結(jié)構(gòu)方面注重斜中求正。于小學生而言，歐體字體的風格和法度理解和學習起來存在一定難度，臨摹過程中會遇到不少難題，即便一筆一畫者外顯，也很難把握字體潛在的韻味。

顏體：“篆籀氣”是顏體這一書體最鮮明的特征，顏真卿書法作品多藏鋒逆行，在筆畫方面講究沉澀緊勁，要想習得“篆籀氣”的精髓，在用筆時需要將力量融匯于小小的筆尖之上。繼而透過筆尖將力量輸送至紙張上。初學書法的小學生，力量普遍不足，在控筆方面容易不穩(wěn)，通常難以將顏體書體中的篆籀之氣充分表現(xiàn)出來，大部分小學生筆下的顏體文字臃腫且不見骨力和氣韻。

柳體：柳體最著名的代表作為柳公權的《玄秘塔碑》，其善用內(nèi)撅法構(gòu)造字形，點畫上強調(diào)精煉，注重清瘦和硬朗，柳公權提頓回鋒的運筆方法、回筆中心勾出的鉤筆方式，一直備受書法界推崇，被視為楷書入門者的學習和臨摹的典范。柳體在字體結(jié)構(gòu)方面不再局限于對初唐時期書法百家的臨摹重復，而是擁有自己更獨到、更完善的潛在美術涵義。此外，柳體注重借鑒顏體的書體風格，對于線條的探索已經(jīng)具備很強的自主意識，因此在字體結(jié)構(gòu)空間上更加嚴密、更加完美?？傊?，基于字體結(jié)構(gòu)和用筆風格方面而言，柳體博采眾長，在法度、結(jié)構(gòu)、用筆上趨于成熟，是小學生學習和臨摹的絕佳范本，但也需注意，柳體對于毛筆質(zhì)量、用材要求甚為嚴苛，所以，學習柳體必須給學生配備優(yōu)質(zhì)的毛筆。

趙體：趙體整體特征可以概括為四個字——點畫雍容，其線條起伏平緩，點畫靈動鮮活，在筆畫上講究首尾呼應，牽引性強，頗具行書氣韻，對于剛剛接觸書法沒多久的小學生而言，臨摹起來難度頗高。加之趙體楷書字體構(gòu)造變化大，甚至有不少行草字法，這同小學生書法練習的初衷背離甚遠，所以我覺得趙體并不適合小學生臨摹學習。

三、歐、顏、柳、趙四種書體的大小分析

對于書法初學者的小學生而言，從大字開始練習是基本的常識，古語云：“從若初學，先大書，不得從小。”當代書法家費新我也曾經(jīng)提到，練字學楷體，最開始分為大、中、小三種，首先要先學寫大楷，字體大小一般為8cm見方，練習大楷最好先臨摹顏體和柳體，可見從大字練筆是自古延承至今的書法教學經(jīng)驗。從這一角度來看，小學生書法練習的最佳范本為顏真卿的《顏勤禮碑》，然后是柳公權《神策軍碑》，最后是歐陽詢《九成宮》和趙孟煩《三門記》。

四、從小學生身心發(fā)展程度的適用性分析

小學學年段的書法教育一般從三年級開始開展，在這一時期，學生經(jīng)過兩年多的語言學習，已經(jīng)掌握了一定量的漢字，對于漢字的構(gòu)造和形態(tài)有了最基本的了解，大部分孩子可以用硬筆正確書寫漢字。加之，從身心發(fā)展層面來看，三年級學生的思維發(fā)展已經(jīng)初具邏輯性，所以，平時的書法教育更強調(diào)毛筆書法和線條品質(zhì)引導。換而言之，小學書法教育應以書法技能傳授和點筆的精確性引導為核心，從這一方面考慮，法度謹嚴、結(jié)構(gòu)緊結(jié)的柳體也是最佳選擇。此外，與柳體一樣被視為楷書學習范本的歐體、顏體雖然也擁有法度上的獨特優(yōu)勢，但同柳體相比，這種優(yōu)勢比較淺顯，柳體最為適合。最后，還要著重糾正一個思維上的誤區(qū)，很多教師和家長覺得柳體復雜，很難學習。原因不外乎柳體結(jié)構(gòu)太過嚴謹，筆畫尤為規(guī)范，但是根據(jù)《書譜》中的介紹，小學學年段書法教育的本質(zhì)目標在于“學成規(guī)矩”。柳體字體中的每一點、每一畫都依循規(guī)范寫出，對比其余三種手法字體發(fā)現(xiàn)，其中最為綜合的、最具代表性的便是柳體?；谶@一特征來看，小學生學習柳體，可以習得更為多元的點畫形態(tài)和字體結(jié)構(gòu)，以后再練習其他書體，便輕松容易多了。

五、結(jié)語

總而言之，書體選擇只是外因，練筆實踐才是重中之重，不管哪種書體的學習，都要以規(guī)范化的教育引導和多元高效的指導策略為支撐，取決于明晰的授課內(nèi)容和充足的執(zhí)筆、練筆經(jīng)驗，如此方可以取得更多進步。我們書法教師在日常書法教育中立足于書體特征和小學生的書寫水平，盡量為學生打造一個開放性、多元性的高效書法學習環(huán)境，使學生可以在按部就班的范式書法教學中提高書法水平，強化書法素養(yǎng)。

（責編 侯芳）