超星學(xué)習(xí)通的高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐分析

姚尚彬

摘 要：隨著經(jīng)濟不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，目前手機已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)工具。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，為高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐提供了良好的保障，在超星學(xué)習(xí)通的基礎(chǔ)上展開物理教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授知識為主，學(xué)生只能被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力與知識運用能力沒有得到很好的鍛煉，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。超星學(xué)習(xí)通是一款高效的學(xué)習(xí)軟件，教師可以借助這款軟件提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也可以通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職物理;翻轉(zhuǎn)教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

目前，絕大多數(shù)的學(xué)生都擁有智能手機，但很多學(xué)生并不是用手機進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過手機進(jìn)行娛樂消遣。手機是一把雙刃劍，如果不能合理的使用手機，在一定程度上會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有很多學(xué)生在教學(xué)過程中玩手機，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的運用手機，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。超星通主要包括了兩個端口，一個是教師端口，另一個是學(xué)生端口。教師可以通過端口上傳所有講授的課程，而學(xué)生可以通過端口進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的需求，而且也能夠使師生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、通過超星學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。比如可以通過超星通在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識點;在教學(xué)課堂上，教師通過對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并得出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而加深了學(xué)生對物理知識的印象，同時也提高了學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力;在課后，教師可以通過超星學(xué)習(xí)通擴展物理知識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識。

目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不高，因此教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)該將趣味性元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中;然后，教師可以建立獎勵制度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到獨立思考、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題;最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該在課前通過超星學(xué)習(xí)通將學(xué)習(xí)視頻與相關(guān)教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，并且在課前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前有效的完成。在課前學(xué)生進(jìn)入到超星學(xué)習(xí)通，并按照具體的條件，在有效的時間內(nèi)完成在線考核，充分的做好課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以與學(xué)生在線進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，同時教師可以通過后臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的情況進(jìn)行有效的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)內(nèi)容作出及時的調(diào)整，進(jìn)而有效的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）通過任務(wù)式教學(xué)，完成課堂教學(xué)

在整個教學(xué)過程中，項目教學(xué)是主要內(nèi)容，同時在課堂中以學(xué)生為主體，而教師扮演引導(dǎo)者的角色，使每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾尤蝿?wù)，使學(xué)生獲得更多的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置具有針對性的教學(xué)項目，并且將教學(xué)項目分成幾個小目標(biāo)，進(jìn)而對教學(xué)任務(wù)能夠不斷的優(yōu)化與完善。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，因此教師應(yīng)該合理的實施分層教學(xué)，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能夠有所收獲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡分組，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績高的學(xué)能夠有效帶動學(xué)生成績差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力與自主學(xué)習(xí)能力。

通過超星學(xué)習(xí)通的功能可以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等功能。教師可以在線將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并且通過作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考核，在線進(jìn)行有效的互動。通過對考核數(shù)據(jù)的分析，能夠及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時通過探討與交流培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，通過超星學(xué)習(xí)通的考核評價模式，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)評價與興趣激發(fā)

高職物理課程主要分為兩種評價方式，一種是理論知識的評價，另一種是實踐能力的評價[2]。教師可以通過超星學(xué)習(xí)通對學(xué)生的理論知識進(jìn)行檢驗，將相關(guān)問題上傳平臺上，要求學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成測試，并且對測試結(jié)果給予合理的評價，實踐能力的評價是將學(xué)生的作業(yè)上傳到平臺當(dāng)中。學(xué)生通過填寫評價表對自己進(jìn)行評價，并且通過評價結(jié)果，及時彌補自己的不足之處。教師在平臺上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價與總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時采取針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的不足之處。除此之外，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中來。

二、超星學(xué)習(xí)通高職物理翻轉(zhuǎn)課堂實施的策略

隨著新課改的不斷深入，對高職物理教學(xué)課程提出了更高的要求。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)了理念，更新教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅是一種新型的教學(xué)方式，同時也到了普遍的認(rèn)可，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師可以將物理教學(xué)內(nèi)容上傳到超星學(xué)習(xí)通當(dāng)中，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且通過超星通對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，例如：在學(xué)習(xí)重力時，可以讓學(xué)生通過相關(guān)資料了解與重力有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而教師在展開教學(xué)活動的過程中，能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，教師可以將一些趣味性的活動或內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的投入到教學(xué)當(dāng)中。另外，在課前可以播放視頻讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有大概的了解，并且知識內(nèi)容應(yīng)該通俗易通，由淺入深，進(jìn)而增強學(xué)生的信心。

（三）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知道本節(jié)課的重點與難點，并且要求學(xué)生提出問題，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生了解本節(jié)課的大致的學(xué)習(xí)方向。例如：在學(xué)習(xí)曲線運動時，要求學(xué)生了解曲線運動的條件，之后通過曲線運動的概念推導(dǎo)出曲線運動的計算公式。

（四）課堂教學(xué)實踐

學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)時應(yīng)該進(jìn)行簽到，相比較以往的點名方式能夠有效的節(jié)約時間[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但還需要不斷的優(yōu)化與完善。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)新的物理知識時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成物理實驗，進(jìn)而將抽象的物理知識以直觀的方式展示給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生更好的理解物理知識。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加與職業(yè)有關(guān)的物理實踐活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理實踐的興趣，有利于今后的職業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該合理的分配課堂時間，進(jìn)可能增物理實踐教學(xué)的時間，進(jìn)而有效推動高職物理教學(xué)的發(fā)展[4]。例如：在學(xué)習(xí)影響摩擦力大小的因素時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實踐中，讓學(xué)生了解摩擦力是如何產(chǎn)生的，并且讓學(xué)生了解摩擦力實驗的器材、過程，進(jìn)而加深了對物理知識的印象。

結(jié)論：

綜上所述，運用超星學(xué)習(xí)通在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠有效提高教學(xué)效率，同時教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的物理水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉忠.基于超星MOOC平臺的倉儲與配送實務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（06）：110-112.

[2]丁李.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（21）：46-47.

[3]唐英.基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（04）：33-36.

[4]孫文娟.基于超星學(xué)習(xí)通的“計算機組裝與維護(hù)”移動教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2018（31）：212-213.