信息化教學(xué)資源在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用與反思

仲啟悅

[摘 ?要] 經(jīng)多年研究證實(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，且教師的教學(xué)效率更高，可以說(shuō)，信息化教學(xué)模式奠定了學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生以及教師來(lái)說(shuō)都有積極意義. 文章在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)資源，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用以及運(yùn)用反思進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定理論基礎(chǔ).

[關(guān)鍵詞] 信息化;教學(xué)資源;中學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象化，要求學(xué)生具備較高的邏輯推理能力以及抽象思維. 但是現(xiàn)階段的中學(xué)生，因受到的誘惑較多，在學(xué)習(xí)中容易分散注意力，這就要求教師積極使用信息化教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生能夠保持一定興趣完成課堂學(xué)習(xí). 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板加粉筆的教學(xué)模式，加入新的元素：文本、圖像及動(dòng)態(tài)視頻，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中就能學(xué)習(xí)知識(shí). 這對(duì)于教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都更樂(lè)于接受，因此，教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率較高.

信息化教學(xué)資源在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）利用信息化軟件建立課件模型

傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，教師僅能夠依靠自身的繪畫(huà)技巧在黑板上畫(huà)出想要的模型. 信息化教學(xué)資源的引入，簡(jiǎn)化了這一流程，教師可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)插圖軟件輕松繪制出自己想要的圖形. 同時(shí)，利用信息化教學(xué)資源，教師就能夠與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，從思維、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等多個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其努力探索新知.

例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面關(guān)系時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅能夠借助蒼白的語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解. 利用信息化教學(xué)資源教學(xué)，能夠讓點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生的軌道就是線. 同時(shí)，教師還可以利用多媒體演示，首先選擇一個(gè)正方形，繞著正方形讓點(diǎn)旋轉(zhuǎn)起來(lái)，達(dá)到面動(dòng)成體的效果. 在初步了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，如果一個(gè)半圓繞著直徑旋轉(zhuǎn)最終會(huì)變成什么？學(xué)生在給出猜測(cè)后，教師利用信息化教學(xué)資源演示，最終得出球體的答案. 利用此種教學(xué)方式，學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效率也會(huì)更高.

（二）利用終端講解板書(shū)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師均采用板書(shū)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)思路. 但是，板書(shū)會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致有限的課堂時(shí)間更為緊張. 利用幻燈片信息化資源進(jìn)行教學(xué)后，就能夠有效節(jié)省授課時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更為新奇有趣，更樂(lè)于接受. 但是，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，還需要注意適度. 部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，即使是重要的知識(shí)點(diǎn)也使用多媒體課件播放，但講解一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn). 雖然在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)有一定積極意義，但是如果教師無(wú)法掌握使用的度，就會(huì)導(dǎo)致事倍功半的教學(xué)效果. 要知道，信息化教學(xué)資源不能完全取代教師的講解，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的講解，合理使用多媒體技術(shù)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，更好地打造中學(xué)數(shù)學(xué)課堂. 在課堂中，教師主要扮演組織者、指導(dǎo)者及合作者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生要積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為課堂的主體，與教師做好溝通交流，提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量.

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行有效互動(dòng)

部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)課堂互動(dòng)終端機(jī)，加上與之相配合的軟件，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能夠充分展示自我，教師也能夠通過(guò)終端實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)跟蹤了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也能夠給予及時(shí)有效的更正. 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)者以及組織者，需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo). 利用信息技術(shù)教學(xué)，教師能夠?qū)崟r(shí)觀察到學(xué)生的操作、試驗(yàn)以及猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程，更利于因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高. 在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，從而使學(xué)生能夠利用觀察以及交流獲取知識(shí)以及情感體驗(yàn). 例如，在學(xué)習(xí)相似三角形判定定理時(shí)，為保證知識(shí)更為形象化，教師在課前可以搜集金字塔圖片，詢問(wèn)學(xué)生是否知道金字塔的實(shí)際高度，人們?nèi)绾螠y(cè)量出金字塔的高度？從而引入本節(jié)課的主要內(nèi)容. 在教學(xué)時(shí)，教師用多媒體課件進(jìn)行展示，在金字塔旁邊樹(shù)立起一根木樁，當(dāng)木樁影子的長(zhǎng)度與木樁的長(zhǎng)度相等時(shí)，對(duì)金字塔的影子進(jìn)行測(cè)量，就可以得知金字塔的實(shí)際高度. 在講解完測(cè)量金字塔高度的故事后，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，“人們是如何得知金字塔的高度的，原理是什么？”在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)前，學(xué)生無(wú)法解答此問(wèn)題，此時(shí)教師就可以生動(dòng)形象地講解相似三角形判定定理. 在此教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，注意力也更為集中，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更為容易.

（五）利用微信輔助進(jìn)行教學(xué)

首先，利用微信可以將家、校溝通平臺(tái)建立起來(lái)，有利于老師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 對(duì)于學(xué)校的教育管理方法，應(yīng)該有家長(zhǎng)的理解以及支持，對(duì)于學(xué)生在家庭方面的教育，學(xué)校也可以利用微信形式給予指導(dǎo)，利用微信能夠有效實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教育獲得最佳效果. 微信輔助教學(xué)，有效避免了傳統(tǒng)家訪或者家長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)的不便，能夠促使家校溝通更為和諧，不再受到時(shí)間以及空間的限制，溝通效率獲得了質(zhì)的提升.

其次，微信可以實(shí)現(xiàn)師生在線上交流. 中學(xué)數(shù)學(xué)教育會(huì)受到多種因素的影響，雖然因材施教的原則已經(jīng)提出多年，但是在實(shí)施過(guò)程中還存在一定困難. 而微信教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，交流更為便捷，教師可以實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)方式更為有效.

第三，利用微信可以將學(xué)習(xí)共享平臺(tái)建立起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流. 利用微信平臺(tái)學(xué)生能夠有效完成自主學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí). 同時(shí)，在微信平臺(tái)上，學(xué)生也可以查閱經(jīng)典例題，同時(shí)也可以觀看名師在線講題，更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí).

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)資源運(yùn)用反思

（一）保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用合理

信息化技術(shù)雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，但是其也不是萬(wàn)能的，在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)分依賴信息化教學(xué)資源，就會(huì)對(duì)教學(xué)造成負(fù)面影響. 例如，應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)，就會(huì)加快知識(shí)講解的速度，與傳統(tǒng)的板書(shū)不同，課件可以隨時(shí)切換，導(dǎo)致教師在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，教學(xué)效果不佳.

（二）教師需要明確自身定位

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用使課堂教學(xué)更為豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，但是作為教師應(yīng)該明確自身的定位，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源只是一種教學(xué)工具，課件對(duì)教學(xué)只具有輔助作用，還需要教師自身加強(qiáng)重視，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，不能將課堂交給信息化教學(xué)技術(shù)，努力提升自我，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面優(yōu)化.

（三）信息化技術(shù)教學(xué)與板書(shū)有效結(jié)合

信息化技術(shù)教學(xué)雖然在很大程度上加快了教學(xué)進(jìn)度，但是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)也不能被隨意取代. 教師在板書(shū)的過(guò)程中，留給了學(xué)生充分的思考以及計(jì)算時(shí)間，使學(xué)生的思路更為嚴(yán)謹(jǐn). 教師用粉筆在黑板上繪畫(huà)或者寫(xiě)字，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，加之信息化技術(shù)教學(xué)的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高.

結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析可知，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)資源有一定積極作用，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率. 但是，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，還需要結(jié)合板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，從而有效梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知曉本節(jié)課的主干結(jié)構(gòu)以及重難點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.