簡(jiǎn)述如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將閱讀與寫(xiě)作有效地融合起來(lái)，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，改變教師的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，確保教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;寫(xiě)作;相結(jié)合;教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作部分的重要性。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)講，小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)習(xí)還是比較有效率的，但考試中，閱讀部分和寫(xiě)作部分的分?jǐn)?shù)所占的分值相對(duì)于來(lái)說(shuō)比較低，那么寫(xiě)作和閱讀仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一項(xiàng)難題。學(xué)校以及教師應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作的重要性，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，這也是提高語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的決定性因素，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)措施，全面提高小學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地將作文與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)言文字素養(yǎng)等等，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文成績(jī)。閱讀可以為寫(xiě)作文提供豐富的素材，教師應(yīng)該積極地搜索適合小學(xué)生閱讀的讀物，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在閱讀中，對(duì)比較感興趣的故事道理以及句子做好筆記，積累下來(lái)，作為以后寫(xiě)作文的素材。一段時(shí)間的積累之后，教師可以通過(guò)比賽展示的方式，讓學(xué)生都能夠參與到閱讀過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生所接觸的事物較少，提高學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生了解到更多的風(fēng)俗人情以及人物文化等背景，豐富自身的涵養(yǎng)。在寫(xiě)作中學(xué)生就能夠有效地利用自己平時(shí)所積累的閱讀思維寫(xiě)好一篇作文。閱讀和寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該合理地利用閱讀總結(jié)方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效地將閱讀與寫(xiě)作方法結(jié)合起來(lái)。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略

（一）完善教學(xué)模式，合理運(yùn)用寫(xiě)作手法

教師應(yīng)不斷完善教學(xué)模式。在寫(xiě)作過(guò)程中需要運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，比如比喻、擬人等修辭手法，使之成為作文中的點(diǎn)睛之筆，使作文呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面更加的形象生動(dòng)。比如《富饒的西沙群島》這篇課文中有很多比喻句，海底的巖石上生長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分支的鹿角。這些句子生動(dòng)形象，多將這種有趣的句子講授給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還有在《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇課文中，我走在院墻外的水泥道上，水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉都像一個(gè)金色的小巴掌，將水泥道比喻成了彩色的地毯，將梧桐樹(shù)落葉比喻成了金色的小巴掌。督促學(xué)生積累各式各樣的比喻句，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。還有擬人旬的運(yùn)用，比如《金色的草地》這篇課文中作者以蒲公英為主題，將蒲公英植物擬人化，整篇課文顯得生動(dòng)有趣。如從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花，它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。還有在《秋天的雨》這篇課文中，有一段小句子是最形象的，橙紅色是給果樹(shù)的橘子，柿子你擠我碰爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。將一些植物和景物擬人話，使句子更加形象生動(dòng)，為課文增添了很多的亮點(diǎn)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些寫(xiě)作手法應(yīng)用到作文中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周?chē)氖挛?，積極思考與想象。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、把握閱讀的方向。為學(xué)生講解適合他們閱讀的課外文章，加強(qiáng)閱讀與指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累大量的好詞好句，深刻地了解文章所傳遞的內(nèi)涵。要想提高學(xué)生的閱讀興趣以及做題的能力，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)把握住學(xué)生的天性，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制定吸引小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章閱讀產(chǎn)生較大的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課件的方式將閱讀文章呈現(xiàn)在課件中，教師可以制作精美的課件，吸引學(xué)生的注意力。將閱讀題講解得更加有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）教師積極引導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。根據(jù)調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)讀課外書(shū)的學(xué)生理解能力以及文學(xué)功底往往比不愛(ài)讀課外書(shū)的學(xué)生要強(qiáng)，這也是我們教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀課外書(shū)的原因。課外書(shū)有很多種類(lèi)，童話篇、科學(xué)篇、寓言篇以及散文篇等。其中童話篇作為小學(xué)生必須讀的閱讀文章，發(fā)揮著重要的作用，因其本身生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的閱讀積極性;其中寓言類(lèi)的文章能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維;散文篇的文章可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此多閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)能力。平常小學(xué)生愛(ài)讀的課外書(shū)有《伊索寓言》《格林童話》《科學(xué)大世界》等。課本中也有很多這種類(lèi)型的文章，比如寓言故事海力布這篇課文中，海力布的故事能夠深刻地影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，不惜犧牲自己的生命，保護(hù)他人，培養(yǎng)學(xué)生的情操。童話故事中《坐井觀天》這篇課文講了小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話，他們?cè)跔?zhēng)論天的大小，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看待事物要全面，不能夠太片面地看待問(wèn)題。通過(guò)這種道理以及正確的價(jià)值觀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳授，可以大大地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)于寫(xiě)作文是有極大的幫助的！

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將閱讀與寫(xiě)作有效地融合起來(lái)，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，為課堂創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的興趣，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)霞.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效措施[J].新課程·上旬，2019 （10）.

[2]李宏偉.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019 （29）.

[3]阿拉泰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作一體化教學(xué)探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019 （7）.

作者簡(jiǎn)介：段魚(yú)翔（1984.6-），男，漢族，甘肅渭源縣人，大專(zhuān)，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)編張欣）