戴金梅

摘要：本文試圖通過(guò)對(duì)幼兒偷竊行為的研究，分析幼兒偷竊行為產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步探討如何有效地防治幼兒偷竊行為，在研究方法方面主要采用文獻(xiàn)法。通過(guò)文獻(xiàn)分析得出以下結(jié)論：（一）幼兒產(chǎn)生偷竊行為的原因主要有幾點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)水平的因素。2.心理的需求。3.受他人的教唆或指使。4.不良環(huán)境與教育因素的影響。（二）幼兒的偷竊行為的防治與矯正：1.幼兒偷竊行為的矯正必須遵循幾個(gè)原則。2.幼兒偷竊行為的防治與矯正策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;偷竊行為;預(yù)防;矯正

一、問(wèn)題的提出

幼兒時(shí)期是人最天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的階段，給成人的感覺(jué)總是單純、可愛(ài)的，因此幼兒的一些異常行為也往往被成人所忽視。但隨著一些獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題的出現(xiàn)，社會(huì)各種不良因素對(duì)幼兒的滲透等致使幼兒不良行為日益嚴(yán)重，幼兒不良行為及其產(chǎn)生的心理因素已經(jīng)普遍存在并直接影響到孩子們的心理健康。偷竊是幼兒較為常見(jiàn)的異常行為，它是指未經(jīng)他人的準(zhǔn)許，私自將他人的東西占為己有的一種行為方式。偷竊行為的產(chǎn)生將嚴(yán)重影響孩子們的健康心理發(fā)展。那么如何及早地發(fā)現(xiàn)并防治幼兒的偷竊行為是亟待家長(zhǎng)和幼教工作者關(guān)注的問(wèn)題，是引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展的必然要求。

據(jù)《幼兒心理健康教育》透露：許多研究已經(jīng)顯示，幼兒的心理及行為問(wèn)題比較普遍。有調(diào)查表明，各種異常行為問(wèn)題的單項(xiàng)檢出率從4.33%至56.69%不等。偷竊如果得不到家長(zhǎng)及教育工作者的重視，不及早發(fā)現(xiàn)制止、正確地引導(dǎo)教育，它與其他問(wèn)題行為一樣可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，給孩子帶來(lái)不利甚至更大的影響。但需要注意的是，幼兒的某種“偷盜”行為不一定就是我們所認(rèn)為的異常行為。我們應(yīng)該將幼兒的隨便拿、好奇或者出于其他正常心態(tài)動(dòng)機(jī)的不問(wèn)自取及成人的盜竊與以偷謀生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

二、幼兒偷竊行為產(chǎn)生的原因分析：

幼兒產(chǎn)生偷竊行為的原因是多種的，一般可以歸納成幾個(gè)方面：心理的需求、認(rèn)識(shí)水平限制等內(nèi)在因素;受他人的教唆或指使、不良環(huán)境與教育因素的影響等的外圍因素。

（一）認(rèn)識(shí)水平的因素

這就是我們要為什么要將幼兒的偷跟真正意義上的偷竊區(qū)分開(kāi)來(lái)，正確看待幼兒的偷竊行為，分清楚哪些是偷、哪些不是偷。首先，據(jù)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，2—7歲是兒童的前運(yùn)算階段，又稱(chēng)為自我中心表征階段。在這個(gè)階段，尤其是2—4歲，兒童自我中心的思維模式是最基本的思維特征。這個(gè)階段的幼兒往往是以自我為中心的，并沒(méi)有明顯的物權(quán)概念，分不清“你的、我的、他的”，更不能完全理解并掌握“別人的不是自己的”的概念，以為自己喜歡的就是自己的了，很少考慮后果及別人的意見(jiàn)，從而會(huì)出現(xiàn)“隨便拿”的行為，這種行為與我們真正意義上的偷是有本質(zhì)區(qū)別的。

其次，從道德意識(shí)上來(lái)講，低幼兒童從3歲開(kāi)始，才漸漸出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)，開(kāi)始意識(shí)到“愿意”和“應(yīng)該”的區(qū)別，才漸漸開(kāi)始懂得“愿意”要服從于“應(yīng)該”。所以在這個(gè)階段，孩子并沒(méi)有明確的道德觀念，并不能真正理解“偷”的本質(zhì)，不能理解“我愿意”應(yīng)該服從“我應(yīng)該”的情感，所以這個(gè)時(shí)候的偷，可以說(shuō)是幼兒在已經(jīng)知道東西是“別人的”的情況下?lián)榧河小?/p>

（二）心理需求的因素

1.渴望擁有的需要。

馬斯洛在最為著名的理論需要層次論中提出，人具有自我實(shí)現(xiàn)的需要。而這種需要在幼兒期主要體現(xiàn)為低層次中的衣食住行及喜愛(ài)的物質(zhì)。而當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，如發(fā)現(xiàn)一些同伴都有的東西自己沒(méi)有而他非?？释麚碛袝r(shí)，道德意識(shí)薄弱的幼兒往往會(huì)產(chǎn)生偷竊行為。

2.發(fā)泄，疏解心中情緒的需要。

有些孩子是因?yàn)榭释玫蕉蹈`，而有些孩子偷竊卻只是為了發(fā)泄心中的某種不滿情緒，如：教師偏愛(ài)同伴時(shí)幼兒感覺(jué)不公，以偷竊同伴心愛(ài)的玩具來(lái)反抗或者以偷來(lái)泄憤等。

3.好奇與偷。

除了一些幼兒的需求外，還有一些幼兒的偷竊行為是在其好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行的。比如同伴總是在炫耀自己某種東西的時(shí)候，孩子也會(huì)在好奇心的驅(qū)使下偷竊同伴的東西或者將自己家里的物品偷出來(lái)炫耀。

（三）受他人的唆使或指使

在幼兒階段，孩子往往沒(méi)有自己的主見(jiàn)，很多時(shí)候偷并不是自發(fā)性的，而是受他人教唆或指使的。其中包括自己的同伴、成人或者年齡比自己稍大的孩子。而有時(shí)也往往不是出于自愿的。

（四）不良環(huán)境與教育的影響

1.有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒有求必應(yīng)，一切予以滿足。

這樣導(dǎo)致幼兒沒(méi)有了該有的是非觀念，只是一味按自己的意識(shí)去占有，而忽略了私自拿別人的東西是不正確的行為。

2.家長(zhǎng)的袒護(hù)，縱容孩子或者放任自流。

有的家長(zhǎng)以為孩子順手牽羊只是小孩的不懂事，不問(wèn)緣由，放任自流，甚至有的家長(zhǎng)大加贊許，認(rèn)為自己的孩子“能干”，這種教育方式必然會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成偷竊的習(xí)慣，走向犯罪的道路。

3.家教過(guò)嚴(yán)。

物極必反，這是沒(méi)錯(cuò)的，家長(zhǎng)過(guò)分嚴(yán)厲或限制也會(huì)導(dǎo)致幼兒因得不到而失望，最終做出偷竊的行為。

4.言傳身教及周?chē)h(huán)境的耳濡目染。

幼兒期孩子的模仿能力極強(qiáng)，特別容易受到周?chē)h(huán)境尤其是家長(zhǎng)言行的熏陶。如果個(gè)別家長(zhǎng)極愛(ài)貪小便宜或者有類(lèi)似不良的行為引導(dǎo)，加上幼兒本身不具有成人的道德概念，很容易就養(yǎng)成了壞的習(xí)慣。

三、幼兒偷竊行為的防治與矯正

（一）幼兒偷竊行為的矯正必須遵循幾個(gè)原則

1.有利于幼兒身心健康的原則。

在矯正幼兒偷竊行為前，我們需要明了的是，矯正的最終目的是幫助幼兒形成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，如果在過(guò)程中出現(xiàn)“矯正過(guò)當(dāng)”或者給幼兒心理造成了其他的傷害，那么，我們就偏離了矯正的最初動(dòng)機(jī)，得不償失。

2.始終保持正確的心態(tài)，遵循道德的準(zhǔn)則。

首先，作為幼教工作者，我們必須要征得家長(zhǎng)的同意，讓家長(zhǎng)了解，得到家長(zhǎng)的配合;其外，作為家長(zhǎng)，對(duì)矯正自己孩子的不良行為時(shí)同樣要擺正自己的心態(tài)，客觀、正面地分析了解，做到矯正時(shí)不嚴(yán)厲過(guò)當(dāng)亦不包庇寵溺。

3.矯正要遵循正確地使用矯正方法的原則。

行為矯正是一項(xiàng)有嚴(yán)格程序要求的技術(shù)，在矯正過(guò)程中，我們要做到不濫用、誤用，確實(shí)注意方式方法，用最小的傷害達(dá)到最大的效果。

（二）幼兒偷竊行為防治與矯正的策略

1.從個(gè)案實(shí)際出發(fā)，分析原因。

要做好幼兒偷竊行為的矯正，首先我們要清楚的一點(diǎn)是幼兒的許多偷竊行為不一定就是我們認(rèn)為的病態(tài)反應(yīng)、異常行為。所以對(duì)于幼兒出現(xiàn)的偷竊行為，我們首先要正確地分析產(chǎn)生的原因、動(dòng)機(jī)，是否已經(jīng)形成了異常的行為習(xí)慣等。只有清楚，我們才能正確處理，對(duì)癥下藥，在做好“防”的同時(shí)，又處理好“治”。

2.樹(shù)立榜樣，以身作則。

言傳身教，耳濡目染，幼兒的行為的形成更是如此。我們要預(yù)防幼兒養(yǎng)成不良的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，首先我們就要給孩子樹(shù)立起良好的榜樣。家長(zhǎng)的行為是孩子們最好的典范，如果一開(kāi)始家長(zhǎng)就能以身作則，對(duì)自己的言行多加留意，注意養(yǎng)成孩子好的行為習(xí)慣，就能夠把不良行為扼殺于萌芽狀態(tài)，這也起到了預(yù)防的目的。所以家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意在言傳身教的前提下多運(yùn)用生活中的實(shí)例故事與孩子交流，讓孩子多發(fā)表自己對(duì)美好事物的看法和觀點(diǎn)，幫助孩子分清是非，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.正確對(duì)待，及時(shí)制止;注意觀察，防微杜漸。

孩子不良行為的出現(xiàn)通常有兩種狀態(tài)：一種是有意識(shí)的，即是說(shuō)孩子內(nèi)心是想這樣去做;另一種是無(wú)意識(shí)的，即是說(shuō)在孩子在拿別人的東西的時(shí)候并沒(méi)有意識(shí)到自己取的是不屬于自己的物件，只是這么隨手一拿。無(wú)論哪一種情況，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有偶然的偷竊行為，我們都要及時(shí)制止，正確地引導(dǎo)孩子。我們要讓孩子明確的是：要?jiǎng)e人的東西甚至是拿家里的東西必須要征得人家或者家人的同意。偷竊是絕對(duì)不允許的一種不良行為，不管是哪種動(dòng)機(jī)、哪種形式的偷都是錯(cuò)誤的。這也就要求我們成人平時(shí)注意觀察，防微杜漸。

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（責(zé)編吳娟）