職業(yè)院校課堂教學(xué)藝術(shù)的探索

石瑩 曹雪

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批高技能人才，傳統(tǒng)的教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)高職課程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”一體、翻轉(zhuǎn)課堂等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法進(jìn)行探索，使高職的教學(xué)模式從“以教為中心”，轉(zhuǎn)為“以學(xué)為中心”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)藝術(shù);探索

高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批高技能人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益做出了積極貢獻(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求，對(duì)高職課程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使高職的教學(xué)模式從“以教為中心”，轉(zhuǎn)為“以學(xué)為中心”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

教師首先要具有較深的學(xué)識(shí)和精通多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 更新觀念，適應(yīng)形勢(shì)

職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)在新形勢(shì)下，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念有全新的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的教育思想、教育能力和教學(xué)風(fēng)格，更新教育思想和教學(xué)理念。

當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變：1）由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變。2）由主“傳授”向主“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。3）由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”向“個(gè)性教育”轉(zhuǎn)變。4）由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。5）由“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。6）由傳“知識(shí)”向提“能力”轉(zhuǎn)變。7）由“滿堂灌”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。

二、 認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)籌帷幄

備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。課備充分了，就增強(qiáng)了課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，備課內(nèi)容應(yīng)包含六個(gè)方面，一備大綱、二備任務(wù)、三備教具、四備教法、五備學(xué)生。備課的藝術(shù)在于事先妥善設(shè)計(jì)，明確這堂課的任務(wù)目標(biāo)，上課時(shí)就應(yīng)圍繞著既定的任務(wù)目標(biāo)展開(kāi)。

“知以知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能有的放矢地實(shí)施教學(xué)。了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的思想狀況和文化基礎(chǔ)，又要知曉他們的興趣，愛(ài)好、認(rèn)知規(guī)律以及性格特征。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣的靈活多變的教學(xué)形式。

三、 語(yǔ)言生動(dòng)，愉悅幽默

語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)，交流情感的重要工具，“是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)”，它顯示出教師扎實(shí)的功力。美好的語(yǔ)言給人以愉悅和享受，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)了節(jié)奏美;和諧幽默體現(xiàn)了機(jī)智美;聲情并茂體現(xiàn)了情感美;邏輯嚴(yán)密體現(xiàn)了理性美;啟迪心靈體現(xiàn)了教師的道德美。

此外，教師上課要有幽默感，幽默詼諧使課堂變得富有生氣。一個(gè)幽默的語(yǔ)句能驅(qū)散課堂緊張的氣氛，給人以歡悅，有調(diào)節(jié)精神、增強(qiáng)記憶的功效。

四、 教法多樣，形式活潑

在高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)多考慮學(xué)生的主體作用，教師的輔助作用。

1. 采用以典型零件為主線，“教學(xué)做”一體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施過(guò)程采用分小組完成，每組成員3-5人，小組同學(xué)之間互相檢查項(xiàng)目質(zhì)量，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)步驟的項(xiàng)目總結(jié)，最后進(jìn)行教材任務(wù)擴(kuò)展。一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到了該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，教師只是起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

2. 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以在一體化教學(xué)模式下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先學(xué)后做，先做后教，教后再提高等多種教學(xué)方式，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 課后反思，不斷進(jìn)取

課后反思意味著教師對(duì)剛剛結(jié)束的一節(jié)課得與失的總結(jié)，有利于肯定成績(jī)，找出不足，促進(jìn)今后課堂教學(xué)的不斷完善和進(jìn)步。教師總結(jié)上一節(jié)課得失的渠道來(lái)自兩個(gè)方面：其一是來(lái)自教師本身，教師要在課后總結(jié)自己本節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處？有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)生看好的“賣點(diǎn)”？以及這節(jié)課最大的失敗是什么？出乎意料的是什么？為什么自己事先沒(méi)有想到？等等。其二是來(lái)自學(xué)生本身，教師要在下課或放學(xué)后向?qū)W生進(jìn)行了解，本節(jié)課學(xué)的怎樣？存在什么問(wèn)題？最贊成的是什么？最不贊成的是什么？期望教師做出哪些改進(jìn)？等等。

“冰凍三尺，非一日之寒?！甭殬I(yè)教育過(guò)程中多種形式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)改革傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)方法，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。

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作者簡(jiǎn)介：

石瑩，曹雪，山東省煙臺(tái)市，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。