高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下新聞傳播雙創(chuàng)課程研究

魏錦

【摘 ? ?要】遵循學科發(fā)展的規(guī)律和特點，以大數(shù)據(jù)實驗平臺為支撐，新聞傳播類院校應(yīng)合理利用各種現(xiàn)代技術(shù)，努力創(chuàng)建獨具特色的雙創(chuàng)類課程，為我國高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革蓬勃發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新聞傳播;實驗室

伴隨著第四次技術(shù)革命的不斷推進，我國的教育體制將進入新一輪的創(chuàng)新改革階段，各高校普遍都將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵。國務(wù)院辦公廳先后頒布了一系列關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，并于2015年全面啟動了全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。教育部高教司司長吳巖明確指出，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)實踐型人才和促進國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。為進一步落實“以賽促創(chuàng)、以賽促教”，全國各所高校創(chuàng)建了很多較有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。中國海洋大學借鑒硅谷YC訓練營教學體系，創(chuàng)建了《創(chuàng)踐——大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)》。清華大學“引領(lǐng)國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，SRT項目、挑戰(zhàn)性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、X—Lab、清華創(chuàng)客等，以不同形式和角度形成了較為系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育體系 ”。[1]

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，新聞傳播教育工作者應(yīng)勇于擔當，發(fā)揮學科專業(yè)和資源優(yōu)勢，積極運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，引導在校本科生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)實驗基地，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，打造立足本土、面向世界的雙創(chuàng)型課程，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略的全面深入發(fā)展。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

新技術(shù)和新媒體的不斷發(fā)展越來越凸顯一個不爭的事實：新聞傳播類院校本科生教育必需將課堂理論知識的習得與技術(shù)的實際運用緊密結(jié)合為一體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研討活動和專業(yè)實體產(chǎn)品的研發(fā)。這不僅是培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才的一種有效方法，也是現(xiàn)代社會高等學科教育的一種價值體現(xiàn)，更是深入實施國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的一種有力舉措。筆者認為新聞傳播專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建應(yīng)該著重注意兩個關(guān)鍵要素：創(chuàng)新的思維和技術(shù)的革新。美國國家科學基金會學者邁爾斯和馬奎斯在梳理創(chuàng)新理論鼻祖熊彼特和經(jīng)濟學先驅(qū)羅斯托的創(chuàng)新理念基礎(chǔ)上，把技術(shù)變革的概念引入到創(chuàng)新的含義中，對“創(chuàng)新”進行了全新的闡述和厘定。兩位學者在《成功的工業(yè)創(chuàng)新》中一致認為“技術(shù)創(chuàng)新是一個復雜的活動過程，從新思想、新概念開始，通過不斷地解決各種難題……最終使一個有經(jīng)濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應(yīng)用……技術(shù)創(chuàng)新也是將新的或改進的產(chǎn)品、過程或服務(wù)引入市場”。[2]這說明技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。先進的技術(shù)是實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)目標的保障和條件，如多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、信息技術(shù)和自動化技術(shù)以及云技術(shù)等。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”影像制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例，教師應(yīng)在這門課程的教學設(shè)計中特別設(shè)置一個創(chuàng)新思維的教學模式，使學生能夠真正體驗到參與雙創(chuàng)大賽項目的自信和成功感，提高自己的競爭與合作意識，充分激發(fā)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，精準追蹤世界一流的革新技術(shù)，融入全球最新的各種技術(shù)手段，從而研發(fā)出新穎獨特、世界領(lǐng)先的產(chǎn)品或作品。比如，獲得2018年第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽亞軍，由北京郵電大學教師高鵬和劉丹團隊共同創(chuàng)作的“人工智能影視制作——聚力維度”，他們利用人工智能技術(shù)，使用機器人模擬人類的視覺技術(shù)成功將2D影像自動轉(zhuǎn)為3D影像，取代了以人類手工分割為主要工作程序的舊的轉(zhuǎn)換方式，以大膽而豐富的想象，革新了影像生成的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)換方式，在業(yè)界引起了很大的反響。在此種情況下，我們還可以構(gòu)建出多種多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)雙創(chuàng)項目課程，如大數(shù)據(jù)背景下的影像作品的生產(chǎn)與應(yīng)用、新媒體時代下主流影像的制作與推廣、國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紀錄片的創(chuàng)新制作、融媒體影像產(chǎn)品的打造、移動端短視頻影像的生產(chǎn)等。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以嶄新的教育理念為課程設(shè)計注入新鮮的血液和活力。好的思維模式和富有創(chuàng)意的設(shè)計，拓展了學生們的思維空間，促使“大學生變被動就業(yè)為主動就業(yè)，為學生提供鍛煉商業(yè)悟性的契機……使其在人生思維最活躍的大學階段發(fā)揮創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造性”。[3]

二、打造大數(shù)據(jù)實驗基地中的雙創(chuàng)課程

在融合媒體的大背景下，我國各所新聞傳播類院校都在積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)實驗基地，這不僅符合數(shù)字時代發(fā)展的要求，也滿足了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學需求。比如復旦大學新聞學院的視頻制作實驗室、傳媒與輿情調(diào)查中心、上海市公共傳播培訓中心、彭博實驗室、可視化傳播實驗室、數(shù)字高清演播室、SMG演播中心;中國人民大學的智慧媒體未來實驗室、媒體融合實驗室、攝影實驗室、區(qū)域塊媒體實驗室;暨南大學傳播大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實驗室、網(wǎng)絡(luò)輿情與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查實驗室、傳播與認知科學實驗室等。實驗室的建設(shè)能夠為教學實踐和學生動手能力培養(yǎng)搭建一個強大的平臺。憑借實驗室的硬件和制度建設(shè)，這里成為激發(fā)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個重要場所，也是校園學習與社會實踐結(jié)合的獨有資源，更是新聞傳播學科大數(shù)據(jù)實驗室雙創(chuàng)課程的主要陣地。

通過對多所新聞傳播類院校實驗中心或研究所的考察，我們發(fā)現(xiàn)除了中國傳媒大學、復旦大學和武漢大學等新聞傳播類院校以外，很多地方院校在教學實驗中，利用好實驗室實務(wù)育人的良好條件，以實驗基地為依托，“以項目引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實踐的訓練方式”，[4]構(gòu)建了類型多樣、各具特色的雙創(chuàng)類課程。如河北經(jīng)貿(mào)大學的融媒體新聞制作流程、山西傳媒學院的演播室新聞攝像技術(shù)、鄭州大學的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的媒介融合實訓項目、廣州體育學院的體育賽事現(xiàn)場報道等。這些課程均凸顯了運用實驗室進行實踐教學的特征，培養(yǎng)了融寫作、拍攝、采訪報道等多項技能和技術(shù)于一身的復合型人才。整體來看，新聞傳播類院校迫切需要開設(shè)一些充滿新意和富有創(chuàng)意的數(shù)字化實驗基地雙創(chuàng)課程，它們主要展現(xiàn)出兩大特色：一是體現(xiàn)出跨學科和跨專業(yè)的特點，把新聞學、傳播學與理工科，如信息與計算科學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、工業(yè)設(shè)計和軟件工程等結(jié)合一起，又與人文社會學科如文學、心理學、語言學、哲學和藝術(shù)等緊密結(jié)合。換言之，一個數(shù)據(jù)化實驗基地雙創(chuàng)課程的構(gòu)建需要將多種學科的專業(yè)教師匯聚一起，經(jīng)過他們多角度和多維度的研討和分析，課程體系才能成功地構(gòu)建。如美國明尼蘇達大學的流體力學實驗室與美國非盈利新聞機構(gòu)（ProPublica）聯(lián)合創(chuàng)作的災(zāi)難可視化作品，將“美國防洪堤系統(tǒng)進行了可視化的數(shù)據(jù)新聞分析”，[5]以視頻的形式直觀地闡述了該系統(tǒng)存在的弊端和缺陷。二是把數(shù)據(jù)化實驗基地并入實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中，最大化地發(fā)揮實驗室的功能和作用，與社會上的傳媒、新聞機構(gòu)合作，彌補傳統(tǒng)課堂無法呈現(xiàn)的視覺效果。通過可視化工具、爬蟲編寫工具、數(shù)據(jù)分析工具的使用和動態(tài)圖片以及數(shù)據(jù)庫的調(diào)查，他們會形成一種有新發(fā)現(xiàn)、新見解、新突破的創(chuàng)新思維，打造出具有國際水準和世界水平的作品、項目和團隊。比如，在2018年全球網(wǎng)絡(luò)新聞獎評選中，中國財新數(shù)據(jù)可視化實驗室獲得“最佳大型數(shù)據(jù)新聞團隊獎”，這是中國首次在全球數(shù)據(jù)新聞獎項中獲獎，《高鐵能帶你去哪些地方》入圍了年度可視化和公民選擇兩項大獎。

結(jié)語

總體而言，高校新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體現(xiàn)了智能化、信息化和數(shù)據(jù)化的特點與發(fā)展趨勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和大數(shù)據(jù)實驗基地，建構(gòu)雙創(chuàng)課程，凸顯出新時代人才培養(yǎng)的雙創(chuàng)教育特色，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略全面展開提供了必要條件，對全球大學課程體系建設(shè)和教學理念革新帶來了新模式，并展示出很好的教學效果和發(fā)展前景。但同時也暴露出若干問題，比如，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，一些地方高校師生未有深刻和透徹的理解和認識，教育領(lǐng)域的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的含義與商業(yè)和經(jīng)濟領(lǐng)域的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是水乳交融、相輔相成的，二者之間有著密切聯(lián)系，教育工作者應(yīng)有跨學科意識，對其含義進一步挖掘與分析;教師需要開拓課題調(diào)研的深度和廣度，避免新聞傳播類院校之間建設(shè)大量重疊或相似的雙創(chuàng)類課程，并且有的課程目標過大或不切實際，沒有立足于當?shù)氐膶嶋H情況，項目的應(yīng)用價值和學術(shù)價值不高，不利于對整個學科資源的利用和發(fā)展。因此，雙創(chuàng)類課程應(yīng)符合地方院校的區(qū)域特點，聘請經(jīng)驗豐富和資深的新聞傳播業(yè)界人士，加強與知名傳媒機構(gòu)的合作，創(chuàng)建出全球視域下具有中國特色的作品和項目，推動我國高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革蓬勃發(fā)展。

注釋：

[1] Sharpies M， McAndrew P， Weller M， etal. The Open University [OL]. http：//www.open.ac.uk/personal pages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report 2013. pdf

[2]趙俊亞，李明.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：清華大學出版社，2019：16.

[3]張昊民，馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2012：83.

[4]高曉虹，趙希婧.新時期新聞傳播教育的理念與方法創(chuàng)新——以中國傳媒大學新聞傳播教育為例[J].新聞與寫作，2016（01）：25-27.

[5]Al Shaw， Lisa Song. To see how Levees Increase Flooding， We Built Our Own[EB/OL]. https：//projects.propublica.org/graphics/levees， 2018-08-06.

（作者：渤海大學新聞與傳播學院講師）

責編：周蕾