優(yōu)化課堂設計開展小學快樂足球教學

俞豐年

摘 ?要：足球是在我國各教育階段體育教學活動中普及率最高的運動項目之一。因足球運動本身具備較強的趣味性、對抗性及參與性，使之深受各年齡階段學生的喜愛，且在教學活動中發(fā)揮著十分重要的教育意義。在本次研究正式開始之前，筆者與多名小學生就足球教學活動的相關問題進行了深入的交流，通過交流了解到受傳統(tǒng)教學模式的局限，導致部分學生逐漸喪失了對足球教學活動的參與興趣。本文就以小學足球教學設計的優(yōu)化為主要切入點展開本次研究，以期能夠有效改善學生學習興趣不足的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：小學 ?足球 ?教學優(yōu)化 ?快樂教學

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0119-02

1 ?小學足球教學的開展意義

1.1 小學足球教學活動的開展可有效促進學生的身心健康發(fā)展

足球運動是一項在短時間內體能消耗較大的體育運動項目，若長期持續(xù)參加足球運動，可使學生的整體體質水平與運動能力得以顯著提高。從技術層面來看，足球運動當中的一系列技術動作及運動規(guī)則對參考者的身體協(xié)調能力、力量素質、耐力素質、反應能力等方面的要求較高，長期參加科學系統(tǒng)的足球教學活動不僅能使學生掌握足球運動當中的技術動作，還能使學生的綜合素質及毅力得以有效提高。此外，當前我國小學生在完成學校的功課之外，還要參加多種補習班、興趣班、特長班，這在無形之中給學生造成了繁重的學習壓力，這使得很多學生不得不放棄了原本就十分有限的體育鍛煉機會，而足球教學本身具有較強的趣味性、對抗性，在青少年學生群體中十分受歡迎，若系統(tǒng)的足球教學活動配合以組織有序的足球課外活動，勢必能夠有效緩解學生的學習壓力，對其自主鍛煉意識與能力的培養(yǎng)也能夠起到積極的促進作用，這對小學生身心健康發(fā)育是十分有利的。

1.2 小學足球教學活動的開展可促進學生綜合素質與能力的形成

隨著教育理念的不斷進步與發(fā)展，國家越來越重視對青少年學生綜合素質與能力的培養(yǎng)。體育教學視域下所謂綜合素質與能力主要包括學生身體素質健康水平、自主學習能力、自主鍛煉意識、團隊意識、競爭意識、集體主義精神等多個方面。足球是一項集競技性、團體性、娛樂性、鍛煉性于一身的體育運動項目，通過合理的教學設計、系統(tǒng)參加足球教學活動及足球課外活動，可使學生多元化素質與能力得以有效提高。以團隊合作意識的培養(yǎng)為例，足球運動是一項團體性體育運動，要想在足球運動中獲得理想的成績，就離不開同組11名隊員之間的默契配合，在運動過程中組內所有成員均需各司其職才能實現(xiàn)戰(zhàn)略意圖，并最終在雙方的對抗比賽中獲得最終的勝利，而組內成員相互配合的過程就是一個團隊合作意識培養(yǎng)的絕佳時機與過程。

2 ?優(yōu)化課堂教學設計的相關策略

2.1 豐富教學手段，創(chuàng)設濃厚的足球教學課堂氛圍

趣味性的挖掘是引領學生持續(xù)參加足球教學活動的重要手段。當前我國小學生的年齡跨度在6～13歲之間，處于這個年齡階段的學生通常對新鮮事物擁有較強的好奇心，在面對具有這一特性的學生群體而言，不斷創(chuàng)新及豐富教學開展形式可有效激發(fā)其教學參與興趣，若教學開展形式一成不變則會使之內心出現(xiàn)抵觸情緒，這對教學活動的順利開展、足球教學潛在意義的挖掘與實現(xiàn)是十分不利的。教師可從以下幾個方面著手豐富足球教學開展形式：（1）在開展小學足球教學活動時，教師可先從常規(guī)教學著手，并在教學過程中有意識地輔以符合學生年齡特點的動感音樂、足球明星圖片或視頻，此舉意在激發(fā)學生的足球教學參與積極性，并能有效調節(jié)足球教學課堂的氛圍。（2）教師還可通過教學方法的選擇實現(xiàn)對教學氛圍的調節(jié)。游戲是兒童的天性，若將游戲教學法應用于小學足球教學活動中，勢必能夠調動起學生的參與熱情。在小學足球教學活動正式開始之前，教師可將相關教學內容改編成為足球游戲，此舉不僅能夠從根本上提高足球教學活動的趣味性，還能通過足球游戲的參與提高學生的自主鍛煉意識及能力。（3）充分利用足球運動本身的競技性與對抗性，定期組織學生開展足球比賽。喜歡在眾人面前展示自己并獲得大家認可是青少年學生的共同特點，因此教師應充分利用小學生的這一心理特點，定期組織開展男子足球比賽、女子足球比賽，并鼓勵所有學生積極參與其中，并在比賽結束之后給予學生以語言上的肯定，使之在足球學習過程獲得自信心與成就感。

2.2 創(chuàng)新足球教學開展形式激發(fā)學生足球學習興趣

教師在組織開展小學足球教學時應遵循循序漸進的原則，教學活動要符合小學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀及年齡特點?！缎W體育新課程標準》中明確指出，小學體育教學活動應將調動學生學習興趣培養(yǎng)其自主學習意識及能力做為教學活動的重要任務之一。小學生由于年齡尚小，其自制能力有限，在傳統(tǒng)教學模式下很難長時間集中注意力，為改變這一現(xiàn)狀，教師可通過創(chuàng)新教學模式，提高教學活動趣味性來引導學生全身心參與其中。教學開展形式的創(chuàng)新可從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設教學情境，增加足球教學活動的趣味性，降低學生在足球技能學習過程中所產(chǎn)生的疲勞感，從而有效激發(fā)學生的參與興趣。（2）加大多媒體工具及資源的應用力度，傳統(tǒng)模式下的足球運動技能學習相對枯燥，且單調的教學開展形式也極易打消學生的學習積極性，若教師在開展技術技能教學時，能夠將多媒體技術應用其中，以PPT、視頻慢放等形式對相關技術動作進行多角度展示，不僅能夠幫助學生對相關技術動作建立一個全面認識，還能使學生的注意力得以長時間的有效集中。（3）因材施教，尊重學生的個性。教師在做教學設計及開展教學活動時，應正視學生之間存在的個體差異，通過對教學開展形式及教學目標的調整，讓每個學生的足球技能水平無能通過參與教學活動得以顯著提高。在具體教學過程當中，教師可采用小組合作探究法這類既能激發(fā)學生學習主觀能動性，又能加深學生對相關教學內容認識的教學方法，使每個學生均能通過參與教學活動有所收獲。（4）建立和諧平等的師生關系。之于體育教學活動來說，和諧平等的師生關系是教學活動順利開展的重要前提，同時在某種程度上對教學氛圍的調節(jié)也起到了至關重要的作用。

2.3 通過分層教學提高所有學生的足球技能水平

在通過一定時間的系統(tǒng)足球教學后，足球教學活動應進入技能提升階段。學生的先天體質水平、后天生活環(huán)境、足球學習興趣、足球技能基礎、技能學習能力等多個方面均存在較為顯著的個體差異，通過一段時間對足球教學活動的參與，其當前的足球運動水平也各不相同。因此，教師在開展技能擴展運用教學時，可按學生的足球水平將其進行合理分組，并為不同水平層次的學生制定不同的學習目標與任務，使之通過參與拓展學習其足球水平在各自基礎上得到進一步提升。在實踐教學過程中，筆者曾按照班級學生的個體差異將其分為A、B、C、D四個小組，并根據(jù)不同小組學生的實際情況為其制定與之水平層次相符的學習計劃。在為學習小組命名時切忌出現(xiàn)優(yōu)秀、良好、合格這類敏感字眼，轉而以ABCD或1234代替，些舉在明確區(qū)分學生水平層次的基礎上，最大限度地保護了青少年學生的自尊心。

參考文獻

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