體育教育本真與人文價值回歸

蔡小瓏

摘 ?要：在新時期，探索體育的本質(zhì)，就是實現(xiàn)體育的理性回歸，使體育的終點回歸人。作為一名體育教師，要進一步提高對體育的認識，合理定位體育，努力促進人的價值回歸，使體育賦予學生生命價值，在提高學生身心素質(zhì)的同時實現(xiàn)學生精神的塑造，從而使體育教學更好地發(fā)揮人的作用。本文闡述了探究體育教育本真與實現(xiàn)人文價值回歸在提高體育教育品質(zhì)、健全學生人格品質(zhì)與落實全民體育運動等方面的意義，抓住“體育”和“教育”2個核心詞匯，分析新時期體育教育的本質(zhì)，最后，提出體育教育過程中人文價值回歸的思考，轉(zhuǎn)變體育教育理念，凸顯學生主體地位;挖掘人文教育內(nèi)涵，落實人文價值回歸，發(fā)揮體育文化價值，注重體育文化熏陶;促進學科教育融合，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關鍵詞：學習體育教育 ?本真 ?人文價值 ?回歸

中圖分類號：G80-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0255-02

1 ?學校體育教育的現(xiàn)狀分析

1.1 教學目標方面

受整個教育體系的影響，體育教學對學生價值平衡非常不合理，完全顛倒了學生生命價值和體能價值的次重比例。一直以來，體育教學無視學生生命價值教育，過度重視學生勞動價值和能力價值的提升，將技能作為唯一教學目標。這種單一的教學目標限制了學生的成長和發(fā)展，一味地進行動作重復和技術(shù)練習，導致學生機體僵硬化、機械化，同時思維能力單一化、呆滯化。故此，體育運動員始終無法擺脫“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的定論[1]。體育教育者為了實現(xiàn)技能第一的目的，完全忽視了學生其他方面的培養(yǎng)。然而，每一個被忽略的內(nèi)容都深刻影響著學生個性、價值、尊嚴、人格的發(fā)展和完善。

1.2 教學方式方面

長時間以來，為了強調(diào)教師的主導地位，學校始終采用“教師示范，學生模仿”的固定教學方式。整個體育教學過程封閉化、程式化。長此以往，學生將會被物化，失去獨立思考的能力，成為一個裝載體育技術(shù)、知識、動作的容器[2]。在體育教學過程中，應該采用多樣化的教學方式，從而激發(fā)學生學習體育的興趣，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

1.3 教學資料方面

根據(jù)目前我國體育教學的所有教學資料分析，其老舊的教學內(nèi)容是阻礙學校體育發(fā)展的重要原因之一。還存在項目內(nèi)容介紹不完整，分類不全面等問題。更有甚者，部分教材中還出現(xiàn)項目技術(shù)動作配圖不正確的現(xiàn)象，嚴重誤導學生掌握技術(shù)動作要領。

2 ?探究體育教育本質(zhì)與實現(xiàn)人文價值回歸意義

2.1 健全學生人格品質(zhì)

體育教育是一項綜合性教育活動，它不僅有助于提高學生運動技能，而且在于體育教育實施的過程中，學生將受到意志力的鍛煉，學會與人合作，幫助學生養(yǎng)成健康的運動習慣，不斷提高學生的心理素質(zhì)等，從而健全學生人格品質(zhì)，培養(yǎng)出滿足時代需求的高素質(zhì)人才，為中華民族偉大復興提供有力的支持。

2.2 提高體育教育品質(zhì)

目前，不少體育教師對體育教育的認知不到位，體育教育思想落后，從而制約了體育教育的進一步提升。探究體育教育本質(zhì)將有助于實現(xiàn)體育教育目標的理性回歸，人文價值的回歸，將引導教師將體育教育的焦點指向人，從而提高體育教育的品質(zhì)，為學生提供更適切的體育教育服務。

2.3 落實全民體育運動

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的體育需求不斷增強。我國政府基于人們不斷增長的體育訴求，推動全民體育運動。探究體育教育的本質(zhì)，將有助于實現(xiàn)體育教育的理性回歸，使體育教育少一些功利主義色彩，人文價值的回歸，將激活人們的體育內(nèi)在動力，從而落實全民體育運動。

3 ?新時期體育教育本質(zhì)探究

體育教育的本質(zhì)集中在2個核心詞匯上，即“體育”和“教育”，因此體育教育的本質(zhì)是由體育和教育的本質(zhì)所共同決定的?！绑w育的本質(zhì)是將人作為對象，實現(xiàn)對人的改造，這一改造過程不是被動的，而是人的主動參與，是主體和客體有機統(tǒng)一的過程?！苯逃齽t是培養(yǎng)人的活動，體育教育則是學校教育的有機組成部分，新時期，體育教育的本質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育是教育全面發(fā)展的一個重要組成部分，與其他教育共同構(gòu)成了教育課程體系;體育教育與其他課程教育一樣，不僅具有目的性，而且有組織，有計劃;體育教育的功能是為了實現(xiàn)學生身心的全面發(fā)展，不僅在于使學生獲得體育知識，發(fā)展體育技能，還要培養(yǎng)學生意志力和道德情操，從而使學生的身心、適合適應性、人格等各方面都獲得發(fā)展。

4 ?學校體育教育人文價值的回歸

4.1 轉(zhuǎn)變體育教育理念，凸顯學生主體地位

新時期，體育教育要積極轉(zhuǎn)變教育思想理念，轉(zhuǎn)變教師課堂中心地位，將課堂還給學生，突出學生在體育教育中的主體地位。教師要確立師生平等的思想，將自己定位在主導者的地位，努力營造平等、和諧的體育教育氛圍，激發(fā)學生體育學習興趣，為學生創(chuàng)造參與體育活動的機會，從而使學生真正成為體育學習的主體，將體育學習內(nèi)化為自我訴求，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

4.2 挖掘人文教育內(nèi)涵，落實人文價值回歸

體育教育中，教師要注重挖掘人文教育內(nèi)涵，從而全面落實人文價值回歸。這就需要教師深入解讀體育教材，并基于人文價值回歸的視角，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性利用，從而使學生獲得豐富的人文體驗;不僅如此，教師還可以借助課堂拓展，利用網(wǎng)絡豐富的體育教育資源，利用鮮活、生動的人文教育素材，使學生受到強烈的人文教育熏陶，不斷提高自身人文素養(yǎng)。

4.3 發(fā)揮體育文化價值，注重體育文化熏陶

體育在長期發(fā)展中形成了豐富的文化，教育實踐也表明，文化對學生將起到潛移默化的熏陶作用。這就需要教師基于體育教育本質(zhì)，充分利用體育文化的教育價值，用濃郁的體育文化熏陶學生。例如，在體育教育過程中，我們可以利用體育發(fā)展的悠久歷史、體育精神、體育人物等，使學生受到體育文化的熏陶，從而在提高學生體育素養(yǎng)的同時受到人文熏陶。

4.4 促進學科教育融合，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

“體育教育是學校教育的一個有機組成部分，具有共同的教育目標，都是為了培養(yǎng)人。這就需要體育教育打破狹隘的教育理念，促進體育教育和其他課程教育的融合，致力于學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。”例如，將體育教育和心理教育有機結(jié)合起來，使學生在體育學習過程中保持良好的心理，與其他藝術(shù)類課程的融合，豐富體育教育的內(nèi)涵，不斷開發(fā)出寓教于樂的體育運動項目，從而在學科融合中實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展。

5 ?結(jié)語

本文闡述了探究體育教育本質(zhì)與實現(xiàn)人文價值回歸在提高體育教育品質(zhì)、健全學生人格品質(zhì)與落實全民體育運動等方面的意義，抓住“體育”和“教育”2個核心詞匯，分析新時期體育教育的本質(zhì)，最后，提出體育教育過程中人文價值回歸的思考，轉(zhuǎn)變體育教育理念，凸顯學生主體地位;挖掘人文教育內(nèi)涵，落實人文價值回歸;發(fā)揮體育文化價值，注重體育文化熏陶;促進學科教育融合，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃衛(wèi)華.讓教育本體價值回歸課堂[J].上海教育科研，2014（2）：58-59.

[2] 張傳來.高校體育教育中的人文精神與價值提升[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（10）：375.

[3] 張松奎，李麗.學校體育教育本質(zhì)解讀及人文價值回歸[J].山東體育學院學報，2017，33（2）：108-112.

[4] 項秉健，汪國新.論學習的本質(zhì)與教育的回歸[J].當代繼續(xù)教育，2016，34（3）：4-8.