打造快樂體育課堂引導主動體育學習

朱曉航

摘要：在“學為中心”的體育課堂教學中，我們要關注的是學生在體育學習過程中的主體地位。在小學體育教學中，教師要善于為其注入快樂元素，讓學生體驗到學習的成功，從而讓體育教學更高效。

關鍵詞：小學體育；快樂教學；主動學習

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-036-1在“學為中心”的體育課堂教學中，我們要關注的是學生在體育學習過程中的主體地位?？鞓敷w育教學能夠充分調動學生參與體育學習的積極性，在學習的過程中體驗運動的快樂，體驗克服困難的成功感。那么，作為一名小學體育教師我們應該如何打造快樂的體育課堂，引導學生主動地參與到體育學習中去呢？

一、創(chuàng)設氛圍——調動體育學習積極性

給學生創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛，能夠有效地調動學生學習的情感和學習的動機。因此，在體育課上，我們要善于根據(jù)偶然出現(xiàn)的課堂情境變化及時與學生進行情感交流，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容及時調整體育活動內(nèi)容，給學生創(chuàng)設輕松的心理氣氛。這樣，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地激發(fā)他們主動參與體育學習活動。

例如，在一節(jié)體育課上，我組織學生集體跳繩。大概跳了五分鐘后，這時，有幾個女同學到旁邊休息去了。我走過去問他們怎么回事，是不是身體不適了。其中一個同學說：“老師，我剛才跳得太累了，我想休息一下可以嗎？我說：“可以的呀，但是你們要注意休息的方法，要進行積極性休息。接著，我參與到這幾位同學小組的跳繩活動中來，并指導他們搖長繩的方法。我開始給他們搖長繩時，這幾個休息的同學立刻走來參加組內(nèi)的跳繩活動，并跳得滿頭大汗。

在本案例中，幾位女學生遇到了學習障礙，此時我并沒有責備她們，而是用善意的語言提醒她們，并參與到她們組的活動中來。這樣，就給學生創(chuàng)設了輕松的心理氣氛，他們就又一次主動參與到體育活動中來了?？梢?，在課堂上我們要溶入到學生中去，成為他們的朋友，用自己行動感染學生，激發(fā)學生的練習積極性，調動學生的學習的欲望。

二、分層參與——體驗體育學習的成功

學生由于身體素質的不同和生活習慣的不同，他們在體育學習中是存在個性差異的。因此，在教學中我們要尊重學生的個性差異，在基本目標達到的情況下要給不同的學生以不同的要求。這樣，他們在課堂上學習興趣才會高漲，每個人都能體驗到成功的快樂。

例如，在一堂體育課上，我組織學生分組進行“搬運實心球”接力賽。我把全班學生分成六組，就在我宣布開始比賽之前，有一組的學生在紛紛議論：“我們這一組肯定又輸定了，王×太胖了，光有力氣沒有用呀，速度太慢了?！边@時，我看了看“胖子”王×同學，說實在話，他實在是太胖了。王×表露出了委屈的神情，他紅著臉說：“老師，我能不能在起跑線前面開始跑。”聽了他的話，我靈機一動，對其他同學說：“同學們，我們讓王×同學在起跑線前面2m處起跑，好不好？其他同學異口同聲地說：“好！”這時，王×同學充滿了感激，在練習中他的積極性很高，和組內(nèi)的同學合作一起完成了學習任務。組內(nèi)的其他同學也非常積極地鼓勵他，幫助他。

以上案例中，王×同學身體太胖，所以跑不快這不是他的錯。當組內(nèi)的同學嫌他跑得慢時，他的心里一定是不舒服的，課堂上如果我們不及時進行處理，那么就會影響王×同學和他組內(nèi)同學的學習興趣。在本案例中，我讓王×同學站在起跑線前面2m處起跑，就關注了學生的個性差異，這樣，王×就不會因為身體原因而對體育學習失去信心。有效地鼓勵了他以積極的熱情投入到快樂的體育學習中去?？梢姡诮虒W中我們要努力做到適應差異，利用差異進行教學，讓學生一位同學都快樂地參與到體育學習活動中來。

三、開放教學——成就體育學習快樂

體育課和文化課不同，學生不是在教室里坐著聽講、做筆記，而是具有自身的學科特點，需要學生通過身體訓練、技能訓練和體育活動來達到教學目標。因此，和其它文化課相比，體育課會顯得比較“亂”。但這一種“亂”并不等同于“放羊式”，而是在教師有效組織和引導下的常規(guī)的亂。因此，在體育教學中教師要敢“放”且善“放”，實施開放教學，把學習自由的選擇權放給學生，這樣才能夠在主動學習的過程中成就快樂。

例如，在一堂體育課上，我組織學生進行在復習技巧動作時，一組同學在活動時發(fā)出一陣掌聲。我立刻走到那一組同學的活動場地上去看，原來是一位同學把我規(guī)定給他們要做的技巧動作“前滾翻、后滾翻、側手翻”組合在一起進行表演，表演的過程中還加入了自己的一些創(chuàng)編動作，自己還添加了不是規(guī)定學習內(nèi)容的動作，并且做得十分精彩，簡直就是一場體操表演。于是，我改變了原來預設的固定訓練的練習模式，而是讓學生和這一位同學一樣，把自己掌握的技巧動作進行創(chuàng)編。這樣，原來固定的教學變成了開放的教學，每一位學生都在課堂上創(chuàng)編了自己最精彩的套動作，并進行命名。課堂上，每一位學生依次表演，我們逐一給每一位學生做評價，歡聲笑語充滿了整個課堂，他們在快樂的學習中體驗到了成功，教學效果十分明顯。

以上案例中，我把教學進行開放化處理，給學生營造了快樂的學習空間和創(chuàng)新空間。這樣的教學是封閉式的設計所達不到。課堂上，學生在創(chuàng)編練習的過程中，不僅有效地訓練了“前滾翻、后滾翻、側手翻、頭手倒立”這一系列技巧動作，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了熱愛體育的良好情感。

總之，“體”海無涯趣作舟，作為小學體育教師，我們要為體育教學注入快樂元素，這樣，學生在體育中才能獲得成就感，從而享受快樂體育。

[參考文獻]

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