高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究

毛薇 謝莉莉

[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。該文剖析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，據(jù)此基于“廣譜式”視角從建設(shè)創(chuàng)業(yè)園科技園創(chuàng)業(yè)孵化基地、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多元化協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟等方面，提出了促進高校進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)性對策。

[關(guān)鍵詞] “廣譜式”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐模式;實施路徑

[基金項目] 2017年度杭州電子科技大學(xué)高等教育研究資助項目“互聯(lián)網(wǎng)+”下雙創(chuàng)專業(yè)教學(xué)融合的摸式與路徑研究（YB2O1710）;2018年度杭州電子科技大學(xué)研究生教學(xué)成果獎培育項目“‘廣譜式視角下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、實踐模式及提升路徑”（JXPY2018ZD005）

[作者簡介] 毛 薇，謝莉莉，杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院教師。

[中圖分類號] G646 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0033-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-26

一、引言

2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首次寫入政府工作報告后，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著國家經(jīng)濟體制和高校自身發(fā)展應(yīng)運而生的新型教育理念[1-2]，是一種順應(yīng)時代發(fā)展的新教育思想[3]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，培養(yǎng)我國高校大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，可為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力。有學(xué)者提出了一種全新的“廣譜式”教育理念：面向全體學(xué)生、把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)深度融合、廣泛性與普及性相交融的一種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，也是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要方向和趨勢[4];構(gòu)建“課內(nèi)外相結(jié)合，理論實踐一體化”的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系可帶動我國高等教育理論轉(zhuǎn)型和實踐創(chuàng)新[5];“廣譜式”視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升大學(xué)生的綜合能力，是一種面向全體大學(xué)生，以重點培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的新型教育方法[6]。

本文積極探索了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的應(yīng)用及現(xiàn)狀，從“廣譜式”視角基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實踐，提出具體的實施路徑及對策，以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)來推動我國高等教育的深化改革。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

盡管我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中已取得一系列顯著成果和成效，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革還存在以下障礙：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不健全。政府和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度亟待加強，校校、校企、學(xué)校與科研院所等各主體之間的合作聯(lián)動不夠緊密;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視理論層面，實踐指導(dǎo)性不夠;（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平有待提升。高校師資力量不足，缺少創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)和平臺，同時專業(yè)指導(dǎo)教師和服務(wù)也相對較少;（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。高校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)比例較低，高校創(chuàng)業(yè)實踐效果不樂觀，導(dǎo)致高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度較低，多元化協(xié)同創(chuàng)新工作亟待加強。

三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

基于上述各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的具體實踐狀況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以全方位提升我國高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)為總體目標(biāo)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為主要任務(wù)，而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育模式，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的廣泛性和內(nèi)容的普及性，可全面推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。為此，本文基于“廣譜式”視角，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展實施路徑。

1.以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，重點對接幫扶，優(yōu)化服務(wù)保障工作。面對我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢新要求，政府應(yīng)給予政策的有效引導(dǎo)和資金的大力支持，積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校應(yīng)積極設(shè)立扶持項目和基金，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。可借鑒北京大學(xué)科技園積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化、項目與企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等工作經(jīng)驗，對優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先進行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有效促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校與國家大學(xué)科技園聯(lián)合，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律、人力資源管理、財務(wù)管理、稅收、金融融資等服務(wù)。

2.以建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心為工作機制，搭建“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主要面向在校大學(xué)生，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體部分，高校所擁有的資源和平臺能夠為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保障：首先，高?？赏ㄟ^各種形式整合各方資源優(yōu)勢，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心。積極搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，提供創(chuàng)業(yè)項目的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺支撐和服務(wù)。如武漢大學(xué)率先提出“三創(chuàng)”教育理念、成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、組建大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐中心，并與杭州貝騰科技有限公司共建學(xué)院實驗教學(xué)中心——“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”。其次，積極開放學(xué)校內(nèi)設(shè)備和技術(shù)資源，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的技術(shù)資源支持。

3.以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)選擇設(shè)置課程內(nèi)容，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。首先，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺。利用大數(shù)據(jù)支撐和互聯(lián)網(wǎng)平臺模擬課堂教學(xué)，通過視頻公開課、在線課堂等促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享?？山梃b湖南大學(xué)設(shè)立虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)院、“2+X”實踐實訓(xùn)教學(xué)模式，聚焦實踐課堂和實訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)。其次，邀請知名企業(yè)家和成功的創(chuàng)業(yè)人士成為企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;組織學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)研，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，豐富創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，加強創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，開展創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)和實戰(zhàn)訓(xùn)練。

4.以加強師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。高校的師資隊伍建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中起著至關(guān)重要的作用。首先，高校應(yīng)對校內(nèi)師資隊伍建設(shè)進行總體規(guī)劃。合理制定如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)計劃、教師評價指標(biāo)體系、完善的績效考核指標(biāo)等，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革營造優(yōu)質(zhì)的師資環(huán)境。其次，加大與企業(yè)合作聯(lián)動的專兼職教師力量。如浙江省就率先實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，從2016年起實施“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程”，積極對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師展開創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。鼓勵高校聘請企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對于承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師通過培訓(xùn)、海外進修或與國外培訓(xùn)項目、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)業(yè)大學(xué)等合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

5.以構(gòu)筑多元化協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟為機制，共謀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。深入推動我國高等教育綜合改革，構(gòu)筑多元化的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。為此，要建立更深入的協(xié)作關(guān)系，樹立共同的協(xié)同創(chuàng)新理念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊建設(shè)，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的協(xié)調(diào)創(chuàng)新機制，建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系。高校作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體，要主動發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和創(chuàng)造性。積極整合社會資源，尤其是校友資源，通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續(xù)的多元化投入體系，共同打造多元化的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。

參考文獻

[1]張彥.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2010，（23）：45-46.

[2]焦新安，胡效亞，張清，等.地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐——以揚州大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017，（5）：58-63.

[3]吳伯志，唐瀅，歐穎.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再認(rèn)識[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017，（10）：20-25.

[4]趙修文，馬力.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（12）：24-26.

[5]商應(yīng)美，馬成龍，方琳.“廣譜式”高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系構(gòu)建的研究價值探析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013，34（1）：127-129.

[6]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J].教育研究，2015，（5）：56-63.

Abstract：Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"，universities have actively carried out innovation and entrepreneurship education and achieved a series of remarkable results.This paper analyses the current situation of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities.Therefore，it is based on the "broad spectrum" perspective to propose constructive countermeasures to promote further innovation and entrepreneurship education in universities，including ?building a business park，science and technology park and business incubator base，building a entrepreneurship laboratory and training center，improving the innovation and entrepreneurship teaching system，strengthening the construction of the teaching staff，building a diversified collaborative innovation alliance and other aspects.

Key words："broad-spectrum";innovation and entrepreneurship education;practice model;implementation path