小學(xué)語文教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探

朱新瓊

【摘要】語文在小學(xué)教學(xué)中起到重要的啟蒙作用，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生的語言表達能力、理解能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合提升。但是，在小學(xué)階段，相比于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教學(xué)而言，語文教學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)大量的漢字，進行大量的閱讀和寫作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過程感到枯燥、乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要以2004語文出版社S版小學(xué)三、四年級語文教材為例，通過分析目前小學(xué)語文教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對相關(guān)具體教材內(nèi)容，分析目前在語文教學(xué)過程中應(yīng)采用何種教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識的啟蒙階段，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，在本階段學(xué)習(xí)中，能夠有效培養(yǎng)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作為中小學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到打基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的重要作用，是學(xué)生打下良好、堅實基礎(chǔ)的重要學(xué)科。由于學(xué)生的語文表達和理解能力較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、上課開小差等現(xiàn)象，相比于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科而言，很多小學(xué)生認為語文課程非?？菰?、無趣，從而導(dǎo)致很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生進行興趣教學(xué)是非常重要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多教師在授課過程中由于受到小升初壓力以及應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式教學(xué)傳統(tǒng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易出現(xiàn)上課開小差等現(xiàn)象。同時，受到教材內(nèi)容編排影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性較低，降低了課堂教學(xué)效率。部分教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的個性化以及學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中大量采用灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生被動接受知識，降低學(xué)生思維發(fā)散能力，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有成就感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，由于語文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生識字量較少，對很多文字的應(yīng)用和理解不到位，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中無法充分對相關(guān)內(nèi)容進行解釋和說明，從而降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探索欲望。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對策探索

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師為有效提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，首先需要改變自身的教學(xué)方法，通過解讀最新版的教學(xué)大綱和課程標準，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改良，摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中通過教材內(nèi)容隨機應(yīng)變，靈活采用多樣化教學(xué)方法，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力。其中，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，通過情景教學(xué)法提高學(xué)生對教材的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不自覺被教師所創(chuàng)設(shè)的情景所吸引。通過情景教學(xué)法，能夠有效提高課堂效率，使原本較為枯燥的語文課堂變得有趣。例如在四年級教學(xué)過程中，由于學(xué)生年紀較小，在學(xué)習(xí)過程中對教材內(nèi)容理解教學(xué)淺顯，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易開小差，教師在對教材內(nèi)容《我站在祖國地圖前》一課進行教學(xué)時，可以使學(xué)生分段對課文內(nèi)容進行有感情地朗讀后，向同學(xué)們講述有關(guān)祖國五湖四海特點、地域文化、民族特色等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個祖國風(fēng)景瀏覽觀光的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地想象我國山河湖海的壯麗景色，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課本教材內(nèi)容，使學(xué)生在情景教學(xué)中，深刻體會作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情。

第二，采用幽默風(fēng)趣的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為有效提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中需要控制自身的情緒，降低在課堂的嚴肅感，通過采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高教學(xué)風(fēng)趣感，使教學(xué)過程變得輕松有趣。另外，在語文教學(xué)過程中，通過采用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中營造一種輕松、有趣、愉悅、快樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》一課教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容利用詼諧幽默的語言向?qū)W生講述發(fā)生在老虎和狐貍、鷸蚌相爭之間的故事，通過模擬老虎與狐貍、鷸蚌對話的語氣，模仿老虎和狐貍、鷸蚌相爭時的表情等，利用風(fēng)趣的教學(xué)語言，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程了解和明白此則寓言故事想要告訴大家的人生哲理。

第三，利用多媒體教學(xué)手段推動學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的效率。例如，在三年級教學(xué)過程中，為了能夠更好地向同學(xué)們講解《奇異的植物世界》一課，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過ppt演示、動畫、圖片展示等方式，使學(xué)生了解課文中涉及到的植物，通過多媒體教學(xué)方式使學(xué)生了解植物是怎樣生長以及植物的作用等。因此，在語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容引入多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體展示效果，能夠更好地推動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具有效了解平時生活中沒有見過的新事物，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

第四，通過凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要采用的教學(xué)方式是教師在講臺上講課，通過提問和學(xué)生回答的模式，使學(xué)生在講臺下對教師所講內(nèi)容進行勾畫記憶，隨著新課改和素質(zhì)教育不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式不再實用于現(xiàn)代課堂。為有效提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣，使教學(xué)模式得到有效轉(zhuǎn)型，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重個體差異，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的價值，真正成為學(xué)習(xí)主人。例如，在四年級詩歌教學(xué)過程中，教師可以隨機選取同學(xué)對詩歌進行有感情的朗讀，使學(xué)生根據(jù)自己對《望洞庭》《菊花》《楓橋夜泊》的理解，對古詩節(jié)奏和停頓進行劃分，并根據(jù)學(xué)生的朗誦情況進行評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的語文成績和語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境、運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、利用多媒體等教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力、通過因材施教，凸顯學(xué)生主體地位等教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，進一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)課堂充滿活力。

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