基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的策略探討

喻小娟

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之關(guān)鍵問題并不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠教會(huì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法和思維來處理問題的能力。數(shù)感決定了學(xué)生是否能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感并在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。該文分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的必要性，其次探討了培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。最后針對(duì)性地給出了提升數(shù)感的具體對(duì)策，即通過實(shí)踐課增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感和通過解決問題強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 數(shù)感

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0141-02

在小學(xué)的眾多基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可忽視的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠有效地提升小學(xué)生的思維發(fā)展能力。因此，在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，任課教師在傳播知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)感是在新課標(biāo)提出之后被加入到小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。它在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。簡單地說，數(shù)感屬于人們?cè)谡J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要具備的一種核心素養(yǎng)，是人們對(duì)數(shù)的一種感覺。數(shù)感存在的意義就是讓人們對(duì)數(shù)的意義有所了解掌握，能夠通過各種各樣的方式來表示數(shù)的概念，利用數(shù)來與其他人進(jìn)行溝通，給出合情合理的科學(xué)解釋。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生采用一種數(shù)學(xué)視角去觀察和觀察問題，并要求學(xué)生積極思考生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，通過這種方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感，并提升學(xué)生的能力。

1? 核心素養(yǎng)體系下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的必要性

我國社會(huì)正在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，因此社會(huì)對(duì)小學(xué)生的文化道德水平要求也越來越高。近些年來，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為我國教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題。在小學(xué)階段，是培育未成年人正確價(jià)值觀和健康思維方式的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要在專業(yè)的課堂教學(xué)中有所展示。教師在課堂上的呈現(xiàn)能夠更多地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是在于基礎(chǔ)的運(yùn)算，更重要的是利用數(shù)學(xué)的思維方式去理解問題。通常來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要具備縝密的思維邏輯能力，要有一定數(shù)感才能夠順利地接受數(shù)學(xué)教育，小學(xué)生在一開始接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不容易形成一個(gè)知識(shí)體系，因此必須要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸形成了使用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解問題解決問題的綜合能力，例如簡單的數(shù)字比大小、數(shù)字代表的多與少、數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用、如何利用數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中去解決問題，都是十分重要的。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于數(shù)感的培養(yǎng)是必不可少的，只有學(xué)生首先樹立了良好的數(shù)感，能夠真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠真正地去喜歡數(shù)學(xué)課堂。

2? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）良好的數(shù)感能夠提升學(xué)生思維分析的能力。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力，在面對(duì)問題的時(shí)候有順暢的分析思路，只有做到這樣才是真正具有了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是良好的數(shù)感可以讓學(xué)生具備“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，并能夠在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也具備一定的理解能力。

（2）良好的數(shù)感能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

良好的數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)時(shí)，他們往往能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題并迅速找到合適的數(shù)學(xué)模型去解決這個(gè)問題。這是一種數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，也是一個(gè)人學(xué)術(shù)能力的外在體現(xiàn)。換句話說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備良好的數(shù)感時(shí)，他可以解決生活中的許多困難與問題，他看待問題的角度和解決問題的方式都會(huì)有更多的可能性。

3? 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的對(duì)策

（1）通過實(shí)踐課增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)課面對(duì)的受眾是小學(xué)生，他們的思維發(fā)展是以動(dòng)手實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，只有通過實(shí)體的物的感官才能夠讓小學(xué)生在動(dòng)手的過程中去觀察和分析，進(jìn)一步在大腦中產(chǎn)生對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)知。這一個(gè)從外化到內(nèi)化的過程，能夠在思維發(fā)散方面提供更多的幫助。因此，在這種情況下，教師必須在課堂上引入大量的實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。例如，教師可以帶幾瓶不同毫升的飲料，讓學(xué)生親自去比較重量，理解其中的差異。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備與毫升數(shù)對(duì)應(yīng)的砝碼，當(dāng)放在天平上達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就可以理解毫升和公斤的關(guān)系，也能夠理解液體和固體之間的差異。再次，教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)空盒子，讓學(xué)生放進(jìn)去不同的東西，例如沙子、牛奶和石塊，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)一塊石頭與一盒沙子的重量是一樣的，他們能夠掌握等價(jià)這個(gè)概念。

（2）通過解決問題強(qiáng)化學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握書本知識(shí)以外，還必須要學(xué)會(huì)能夠用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際生活中的問題。因此，教師在授課的過程中也應(yīng)該通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題的方式讓學(xué)生親自解決。一般來說，小學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果是長時(shí)間講授枯燥的理論知識(shí)，不一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，通過設(shè)置有趣的情景互動(dòng)充分調(diào)取學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，再講授加減法的時(shí)候，可以充分借助教具來完成。老師可以先拿出一個(gè)蘋果來吸引學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生這是今天這堂課的獎(jiǎng)勵(lì)：如果今天表現(xiàn)好的小朋友下課就可以領(lǐng)到一個(gè)蘋果。那么接下來老師可以根據(jù)學(xué)生情況增加表現(xiàn)好的人選，當(dāng)老師選出3名表現(xiàn)都非常好的學(xué)生時(shí)，老師可以問：現(xiàn)在我們只有一個(gè)蘋果，那么再增加幾個(gè)蘋果才能夠保證一人一個(gè)呢？老師可以通過實(shí)物與個(gè)體一一對(duì)應(yīng)的方式來讓學(xué)生明白，第一個(gè)蘋果給A同學(xué)，第二個(gè)蘋果給B同學(xué)，第三個(gè)蘋果給C同學(xué)，從一開始上課的一個(gè)蘋果，增加了兩個(gè)，一共是3個(gè)。因此學(xué)生就能夠理解1+2=3這個(gè)公式的意義。

通過情景教學(xué)，學(xué)生能有充分理論聯(lián)系實(shí)際的去分析問題，能夠在很大程度上提升學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以進(jìn)一步增加學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性和必要性，也能夠培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗤ㄟ^數(shù)學(xué)解決問題的能力。例如去超市購物，常常會(huì)出現(xiàn)“滿100元減20元”的優(yōu)惠活動(dòng)，那么學(xué)生就可以去思考如果我們購物消費(fèi)了300元，我們實(shí)際應(yīng)該支付多少費(fèi)用呢？其實(shí)這些都是培養(yǎng)數(shù)感的過程。只有這樣學(xué)生才能不斷地強(qiáng)化自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也才是真正意義上學(xué)懂了數(shù)學(xué)。數(shù)感并不是與生俱來的，數(shù)感是在學(xué)習(xí)的過程中不斷地摸索和培養(yǎng)而形成的一種思維習(xí)慣，因此對(duì)于數(shù)感的培養(yǎng)，首先不能過于急躁和強(qiáng)求。每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都有所不同，教師應(yīng)做到因材施教，盡量給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造出合適恰當(dāng)?shù)臄?shù)感訓(xùn)練。而家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，在日常生活中抓住每一個(gè)生活數(shù)學(xué)時(shí)刻來鍛煉孩子的思維能力和解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固他們的數(shù)感培養(yǎng)。相信在這樣一個(gè)長期的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

4? 結(jié)語

數(shù)學(xué)是伴隨人們一生的學(xué)問，可以說學(xué)不好數(shù)學(xué)，在實(shí)踐生活中有很多問題的認(rèn)知和處理都存在一定的困難，大到通過考試取得更高的文憑，小到菜場買菜開銷。因此在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是重中之重。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育更是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，良好的數(shù)感將會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中助一臂之力。因此數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中務(wù)必要做到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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