方志敏教育思想述要

龔慧麗　王園茜

關(guān)鍵詞：方志敏;教育思想;贛東北;閩浙贛

中圖分類(lèi)號(hào)：D231，K269文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）01 — 0133 — 04

方志敏作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家和杰出的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，在領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)建贛東北和閩浙贛革命根據(jù)地的過(guò)程中形成了一系列重要思想。目前學(xué)術(shù)界對(duì)方志敏思想的研究主要集中在兩個(gè)方面。①而對(duì)方志敏教育思想的研究成果相對(duì)較少，有待進(jìn)一步深化。分析方志敏的教育思想對(duì)于深化方志敏研究、弘揚(yáng)方志敏的革命精神具有重要作用。

一、方志敏教育思想的形成緣由

方志敏教育思想的形成深受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，其中他的年少經(jīng)歷是形成的基礎(chǔ)，民眾對(duì)于知識(shí)的渴求是形成的外在條件，革命工作的需要?jiǎng)t是方志敏確立其教育思想的立足點(diǎn)。

（一）年少生活的歷練

方志敏出生于江西省弋陽(yáng)縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，1916年進(jìn)入弋陽(yáng)縣立高等小學(xué)，在校組織“九區(qū)青年社”，社團(tuán)以鏟除邪惡，追求光明為主旨，隨后方志敏在反對(duì)袁世凱“二十一條”的斗爭(zhēng)中立下了救國(guó)報(bào)國(guó)的志向，并在五四運(yùn)動(dòng)期間積極抵制日貨;1919年方志敏受實(shí)業(yè)救國(guó)思想的影響，考進(jìn)“江西省立甲種工業(yè)學(xué)校”，開(kāi)始接觸社會(huì)主義思想，經(jīng)袁玉冰、黃道介紹加入“江西改造社”，后由于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)潮運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除;1921年方志敏進(jìn)入九江南偉烈學(xué)校，1922年他開(kāi)始研讀英文版《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義的經(jīng)典著作，隨后在閱讀《先驅(qū)》的過(guò)程中萌生了參加社會(huì)主義青年團(tuán)的愿望。同年，由趙醒儂、俞秀松介紹加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。1923年，方志敏與趙醒儂、袁玉冰共同發(fā)表《江西文化之福音》和《南昌平民圖書(shū)館募捐啟》，希望將來(lái)的江西青年思想界能夠開(kāi)出“文化之花”來(lái)，②那些“腦中饑”的朋友們不至于活活餓死，③這兩篇文章已初步展現(xiàn)了方志敏的教育思想。1924年，方志敏經(jīng)趙醒儂介紹加入中國(guó)共產(chǎn)黨，開(kāi)始了他為革命奮斗獻(xiàn)身的一生。正是年少時(shí)期的經(jīng)歷給方志敏以極大的感觸，認(rèn)為只有提高民眾的教育水平與思想覺(jué)悟，中國(guó)民主革命道路才會(huì)取得最終的成功。

（二）民眾對(duì)于知識(shí)的需求

舊社會(huì)的中國(guó)，人民群眾遭受著剝削壓迫的痛苦。特別是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，民眾更是承受著帝國(guó)主義、官僚主義和封建主義的多重壓迫，尤以農(nóng)民所受的壓迫更甚。農(nóng)民得不到平等的待遇，受教育機(jī)會(huì)被剝奪，甚至在死亡線上掙扎。隨著方志敏領(lǐng)導(dǎo)下的贛東北革命根據(jù)地的創(chuàng)建，人民打土豪、分田地，物質(zhì)生活水平較之前有了較大的改善。在此條件下，人民群眾的知識(shí)文化水平就成了蘇區(qū)發(fā)展的阻力之一。方志敏曾指出“現(xiàn)在好了！用我們團(tuán)結(jié)的力量，把那班吸血鬼打翻下去，推翻了豪紳地主資本家的統(tǒng)治，建立我們自己的蘇維埃政府，這個(gè)世界已經(jīng)是我們的了，現(xiàn)在我們生產(chǎn)出來(lái)的東西，都?xì)w我們自己所有，吃的東西，穿的衣服，住的房屋，雖不能說(shuō)是十分美滿，但是不至于缺乏什么。在這個(gè)時(shí)候，努力識(shí)字讀書(shū)，提高自己的文化政治水平，這不但可能，而且是必需[須]了?！雹?/p>

（三）革命工作的需要

方志敏教育思想的形成，不僅緣于其年少的生活經(jīng)歷和民眾的訴求，而且來(lái)源于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代廣大革命工作者特別是領(lǐng)導(dǎo)干部工作的需要。方志敏認(rèn)為“一個(gè)革命的工農(nóng)分子，要想提高自己的政治認(rèn)識(shí)，文化水平，能夠閱讀蘇維埃一切法令，及一切革命書(shū)籍報(bào)紙，加強(qiáng)自己的工作能力和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，必須讀書(shū)識(shí)字才能做得到”。②因此，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素養(yǎng)與知識(shí)水平就成為了蘇維埃政府工作的重點(diǎn)。此外，軍隊(duì)中的士兵主要有兩種：貧民群眾和俘虜兵。貧民群眾處在社會(huì)最底層，深受地主剝削壓迫，大多數(shù)是在走投無(wú)路的情況下參軍入伍的，這部分人多數(shù)從未受過(guò)教育，或只受過(guò)一兩年的教育，所以文化水平不高;俘虜兵由于出身貧苦家庭，所接受的教育水平也較低。此外，他們過(guò)去所在的國(guó)民黨軍隊(duì)作為地主階級(jí)的統(tǒng)治工具，軍隊(duì)內(nèi)部封建思想濃厚，所以這些人即使到了人民軍隊(duì)中身上仍有封建殘余思想的存在，“學(xué)識(shí)即[既]然不高，性情亦不容易馴服?！雹圮婈?duì)中的這一問(wèn)題同樣引起了方志敏的關(guān)注。

為了解決以上問(wèn)題，提高蘇區(qū)人民的知識(shí)水平，推動(dòng)蘇區(qū)革命事業(yè)的發(fā)展，方志敏領(lǐng)導(dǎo)蘇維埃政府在贛東北及閩浙贛根據(jù)地制定并實(shí)施了一系列措施，組織民眾開(kāi)展加強(qiáng)文化教育的實(shí)踐活動(dòng)，在這一過(guò)程中，豐富并發(fā)展了“方志敏式”革命根據(jù)地的建設(shè)內(nèi)容，為蘇區(qū)革命根據(jù)地的建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、方志敏發(fā)展教育的主要措施

方志敏的教育思想內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著戰(zhàn)爭(zhēng)年代特有的革命情懷，在具體措施方面主要包括工農(nóng)教育和政治教育兩個(gè)方面，二者成為蘇維埃革命根據(jù)地文化教育事業(yè)的重要組成部分。

（一）發(fā)展與實(shí)施工農(nóng)教育

贛東北蘇維埃政權(quán)建立后，以方志敏為代表的黨組織及蘇區(qū)政府深知發(fā)展工農(nóng)教育的重要性，指出教育的發(fā)展要面向廣大工農(nóng)群眾，并在實(shí)踐過(guò)程中逐漸完善蘇區(qū)的工農(nóng)教育，形成了兒童教育和成人教育兩大特色教育。

方志敏十分重視兒童教育的發(fā)展。蘇維埃每個(gè)區(qū)和較大的鄉(xiāng)都有列寧小學(xué)，作為培養(yǎng)兒童的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。在列寧小學(xué)，貧苦群眾的孩子無(wú)等級(jí)之分，均可獲受教育機(jī)會(huì)，并且凡7到15歲的學(xué)生都可以免費(fèi)入學(xué)，接受教育。這就為因貧困而無(wú)法讀書(shū)識(shí)字的學(xué)齡兒童提供了入學(xué)接受教育的機(jī)會(huì)，從而在根源上提升了民眾的知識(shí)水平。隨著列寧小學(xué)的數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的逐漸增長(zhǎng)，出現(xiàn)了師資不足的問(wèn)題。為此，方志敏在1933年閩浙贛省第二次工農(nóng)兵代表大會(huì)上提出加大紅色教員養(yǎng)成學(xué)校的招生力度，“過(guò)去因?yàn)榉锤锩肿訐?dān)任教員，沒(méi)有得到多大的成績(jī)，學(xué)生進(jìn)步很慢，除了一部分學(xué)生（二十五名）出去擔(dān)任教員外，現(xiàn)僅有學(xué)生四十三名?，F(xiàn)改為列寧師范學(xué)校，要擴(kuò)充至七十人?！雹茉诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，列寧小學(xué)以傳播共產(chǎn)主義和馬克思主義為目標(biāo)。為此，方志敏還親自編寫(xiě)相應(yīng)教材。受方志敏影響，蘇區(qū)還建立了比較完備的初級(jí)和高級(jí)的列寧小學(xué)與師范院校，這些均為革命培養(yǎng)了后備力量。

為解決廣大工農(nóng)民眾知識(shí)水平低下的問(wèn)題，蘇維埃政府還以極大的精力推進(jìn)成人教育的發(fā)展。早在1930年《信【江】工農(nóng)兵代表會(huì)議（蘇維埃）政府政綱》中就明確提出發(fā)展成人教育，其中包括“發(fā)展社會(huì)教育，提高群眾文化程度;設(shè)立補(bǔ)習(xí)學(xué)校，救濟(jì)失業(yè)的成年青年群眾;發(fā)展普通教育。”⑤這一政綱明確了蘇區(qū)教育的對(duì)象是無(wú)年齡限制的全體民眾，這與地主階級(jí)的教育原則有本質(zhì)不同。蘇區(qū)多數(shù)民眾雖然認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，但是“以為識(shí)字是一種莫大困難之事，絕不能輕易學(xué)到，倒不如不學(xué)算事[了]。有些三四十歲的人，他們就感覺(jué)自己年紀(jì)太大了，記性太壞了，讀書(shū)是讀不成功的?！雹逓楦淖?nèi)罕姷南敕ǎ街久纛I(lǐng)導(dǎo)下的蘇維埃政府在省蘇文化部的支持下開(kāi)辦了各種工農(nóng)補(bǔ)習(xí)夜校、識(shí)字班等。并且還認(rèn)為“有許多工作如學(xué)校的教員，合作社和商店的店員，醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士，各機(jī)關(guān)的書(shū)記及其他工作，婦女都是可以做的，但必須識(shí)得文字才可以做到。所以，廣大婦女群眾都應(yīng)該加入工農(nóng)補(bǔ)習(xí)夜校、識(shí)字班、讀報(bào)會(huì)，舉行識(shí)字比賽，不要怕識(shí)字困難，只要繼續(xù)不斷地努力，用半年一年的功夫，就可以寫(xiě)信看報(bào)！”①并積極鼓勵(lì)廣大婦女參加工農(nóng)補(bǔ)習(xí)夜校和識(shí)字班。在教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)置上，蘇維埃政府將所沒(méi)收的地主豪紳和封建宗族祠堂的房屋充作工農(nóng)補(bǔ)習(xí)夜校和識(shí)字班的校舍，這就為消除封建殘余勢(shì)力與傳播革命思想創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)方法上，蘇維埃政府根據(jù)實(shí)際情況制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，這就將掃盲任務(wù)具體化，保證了掃盲目標(biāo)的落實(shí)。此外，還出現(xiàn)了以?xún)和癁橐I(lǐng)的識(shí)字站，讓已識(shí)字的兒童教路人識(shí)字。這些都充分調(diào)動(dòng)了人民學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)政治教育

贛東北蘇維埃政府工作的開(kāi)展，離不開(kāi)廣大黨員干部和人民軍隊(duì)的努力，這就對(duì)廣大干部和軍事人員提出了更高的要求。因此，以方志敏為代表的蘇維埃政府在發(fā)展工農(nóng)教育的同時(shí)，也把黨政軍干部的政治教育放在了重要的地位。

贛東北蘇維埃黨組織和政府機(jī)構(gòu)的黨政工作人員大多是由貧苦農(nóng)民和小資產(chǎn)階級(jí)構(gòu)成，不可避免地會(huì)在工作中出現(xiàn)小資產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)，為改變此狀況，蘇維埃政府強(qiáng)調(diào)從以下幾方面入手：第一，加強(qiáng)理論教育。組織黨員干部學(xué)習(xí)馬列主義的理論著作，提高其理論水平;第二，注重思想政治教育。動(dòng)員黨政干部積極參與政策的制定過(guò)程，在參與過(guò)程中，加深對(duì)黨的政策的理解，提高思想覺(jué)悟;第三，重視方針政策教育。鼓勵(lì)黨政干部在實(shí)際工作中了解黨的方針政策，并加深其理解;第四，強(qiáng)調(diào)軍事教育。在蘇區(qū)，地方工作干部肩負(fù)著組織發(fā)展地方事務(wù)的責(zé)任，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著進(jìn)行軍事斗爭(zhēng)的任務(wù)，所以，應(yīng)加大對(duì)干部的軍事訓(xùn)練，提升其軍事組織與斗爭(zhēng)的能力，做好保衛(wèi)蘇區(qū)、武裝斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備;第五，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉。鼓勵(lì)黨政工作人員與群眾一起參加勞動(dòng)，既有利于密切黨和人民群眾的聯(lián)系，又推動(dòng)了蘇區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在實(shí)施辦法上，建立共產(chǎn)主義學(xué)校成為一項(xiàng)重要舉措。以方志敏為校長(zhǎng)的閩浙贛省委共產(chǎn)主義學(xué)校，在培養(yǎng)教育干部的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。學(xué)校學(xué)員是各個(gè)地方的領(lǐng)導(dǎo)人員，在校學(xué)習(xí)3個(gè)月，主要學(xué)習(xí)馬克思主義理論、白區(qū)工作、階級(jí)斗爭(zhēng)、土地法等重要內(nèi)容，學(xué)員在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中進(jìn)一步提升了馬克思主義的修養(yǎng)，提高了政治覺(jué)悟和領(lǐng)導(dǎo)水平。學(xué)員在學(xué)成后，除少部分回到原單位外，大部分學(xué)員都被派往白區(qū)或蘇區(qū)擔(dān)任骨干職位。此外，方志敏在提高蘇區(qū)黨政干部教育水平時(shí)，也注重對(duì)婦女干部的培養(yǎng)。尤其是在樂(lè)平縣眾埠鎮(zhèn)開(kāi)辦贛東北特區(qū)婦女干部訓(xùn)練班，這是蘇區(qū)首次面向婦女干部開(kāi)辦的訓(xùn)練班，學(xué)員由各級(jí)組織選送，共20人，方志敏等領(lǐng)導(dǎo)人多次在訓(xùn)練班授課，課程內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面，訓(xùn)練班為蘇區(qū)培養(yǎng)了大批婦女干部，她們成為推動(dòng)革命發(fā)展的一支重要力量。

從1928年開(kāi)始，方志敏帶領(lǐng)農(nóng)民進(jìn)行武裝起義，建立了最早的紅軍隊(duì)伍，隨后，紅軍力量不斷擴(kuò)大，充實(shí)著贛東北地區(qū)的軍事力量。但是“正在擴(kuò)大紅軍的組織當(dāng)中，士兵要求請(qǐng)假歸田的很多，同時(shí)民眾都有不愿為士兵的傾向。長(zhǎng)官[中]除了團(tuán)長(zhǎng)以外，自營(yíng)長(zhǎng)一直到班長(zhǎng)，多半是嘩變過(guò)來(lái)的與俘虜而來(lái)的?！雹跒榇?，“紅軍政治機(jī)關(guān)必須有計(jì)劃地有步驟地進(jìn)行對(duì)紅色戰(zhàn)士政治教育和訓(xùn)練，特別是要注意經(jīng)常的政治工作的執(zhí)行?！雹蹫榱藢⒓t軍打造成一支真正的革命隊(duì)伍，方志敏等蘇區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人極注重軍隊(duì)的思想政治工作和技能訓(xùn)練，并為此開(kāi)辦了軍事政治學(xué)校。1929年10月25日信江軍事政治學(xué)校在弋陽(yáng)成立，第一批學(xué)員共140多人，由各縣蘇維埃選送，入伍期一個(gè)月，訓(xùn)練期為三個(gè)月，訓(xùn)練科目為軍事訓(xùn)練和政治訓(xùn)練，訓(xùn)練期滿后畢業(yè)。④1931年學(xué)校由弋陽(yáng)遷往橫峰，隨后為紀(jì)念農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖澎湃和工人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖楊殷，學(xué)校改名為贛東北省紅軍彭?xiàng)钴娛抡螌W(xué)校。第二期的學(xué)員來(lái)自于農(nóng)村干部、貧下中農(nóng)和手工業(yè)工人，共200人，學(xué)習(xí)期為三個(gè)月。為了能有效應(yīng)對(duì)敵人的“圍剿”并取得戰(zhàn)斗的勝利，方志敏十分注重軍事學(xué)校第三期的辦學(xué)，第三期的學(xué)員全部來(lái)自貧苦民眾，雖然有著革命斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，但文化水平不高，因此，第三期的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也比以往更加豐富。⑤“經(jīng)過(guò)政治教育，紅軍士兵都有了階級(jí)覺(jué)悟，都有了分配土地、建立政權(quán)和武裝工農(nóng)等項(xiàng)常識(shí)，都知道是為了自己和工農(nóng)階級(jí)而作戰(zhàn)。因此，他們能在艱苦的斗爭(zhēng)中不出怨言?！雹?/p>

這些措施的執(zhí)行，使蘇區(qū)人民群眾的知識(shí)水平得到有效提升，紅軍隊(duì)伍也得到極大的增強(qiáng)，更為推動(dòng)人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了良好基礎(chǔ)。

三、方志敏教育思想的經(jīng)驗(yàn)與啟示

在方志敏領(lǐng)導(dǎo)下，蘇區(qū)的教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，在這一過(guò)程中形成了一系列重要的經(jīng)驗(yàn)原則，這些原則豐富了新民主主義革命時(shí)期的教育內(nèi)容，同時(shí)也為社會(huì)主義時(shí)期的教育思想提供了借鑒與指導(dǎo)。

（一）堅(jiān)持教育為革命斗爭(zhēng)服務(wù)的原則

處于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中，教育不僅是純粹的傳授知識(shí)，而是變成了對(duì)敵斗爭(zhēng)的有力武器。方志敏的教育思想便深刻地體現(xiàn)這一點(diǎn)，如注重加強(qiáng)黨員干部的馬克思主義理論修養(yǎng)，提升軍隊(duì)的作戰(zhàn)能力，培養(yǎng)工農(nóng)武裝反抗敵人的意識(shí)等。在這一系列措施中，工農(nóng)教育和政治教育的教學(xué)方法雖然不同，但卻有著相同的目標(biāo)：用武裝斗爭(zhēng)奪取工農(nóng)革命的勝利。這成為以方志敏為首的蘇區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人運(yùn)用教育開(kāi)展革命斗爭(zhēng)，并進(jìn)而取得成功的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。方志敏在1934年閩浙贛省各縣蘇主席聯(lián)會(huì)上曾指出“文化教育工作的發(fā)展是爭(zhēng)取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利與蘇維埃工作發(fā)展的必要條件之一”，②充分證明了方志敏教育思想的革命性特征。

（二）堅(jiān)持整體與部分相統(tǒng)一的原則

方志敏領(lǐng)導(dǎo)下的贛東北革命根據(jù)地是當(dāng)時(shí)全國(guó)六大革命根據(jù)地之一，毛澤東曾高度評(píng)價(jià)贛東北革命根據(jù)地的建設(shè)：“朱德毛澤東式、方志敏式之有根據(jù)地的，有計(jì)劃地建設(shè)政權(quán)的，深入土地革命的，擴(kuò)大人民武裝的路線是經(jīng)由鄉(xiāng)赤衛(wèi)隊(duì)、區(qū)赤衛(wèi)大隊(duì)、縣赤衛(wèi)總隊(duì)、地方紅軍直至正規(guī)紅軍這樣一套辦法的，政權(quán)發(fā)展是波浪式地向前擴(kuò)大的，等等的政策，無(wú)疑義地是正確的?！雹圳M東北革命根據(jù)地不僅在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上和中央密切配合，而且在文化教育方面也認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央的一系列政策，如1933年中央政府規(guī)定“各級(jí)政府，都要建立識(shí)字班，凡是蘇維埃的工作人員，一律均須加入識(shí)字班，每人每日要識(shí)字五個(gè)”，④贛東北革命根據(jù)地便認(rèn)真落實(shí)此方針。方志敏的教育思想在推動(dòng)贛東北根據(jù)地文化教育事業(yè)的發(fā)展中具有開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，但其教育思想并不是孤立存在的，而是將贛東北革命根據(jù)地置于全國(guó)革命根據(jù)地的大環(huán)境中，在堅(jiān)持中央大政方針的前提下，探索適合本地特色的教育路線，充分展現(xiàn)了整體和部分相統(tǒng)一的馬克思主義原則。

（三）堅(jiān)持科學(xué)性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則

方志敏的教育思想堅(jiān)持以馬克思主義的科學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)外國(guó)傳教士極力宣傳基督教教義以號(hào)召人民面對(duì)壓迫放棄抵抗，進(jìn)而達(dá)到侵略中國(guó)的目的。為轉(zhuǎn)變民眾的思想，方志敏極注重科學(xué)知識(shí)的傳播，其教育思想充分展現(xiàn)了為工農(nóng)服務(wù)，為革命服務(wù)的先進(jìn)性。方志敏領(lǐng)導(dǎo)下的贛東北根據(jù)地面對(duì)當(dāng)時(shí)落后的教育狀況，勇于創(chuàng)新，沒(méi)有校舍就用沒(méi)收的地主房屋作為教室;沒(méi)有書(shū)本就組織人員編寫(xiě)教材;沒(méi)有教師就開(kāi)辦師范院校培養(yǎng)自己的教育工作者，這一切都為贛東北根據(jù)地首創(chuàng)。正如方志敏在自述中所說(shuō)“蘇維埃政府是工農(nóng)的政府，他具有新興階級(jí)極大的創(chuàng)造力量，它能從各種困難中，想出許多有效的新方法來(lái)解決困難。如解決被敵人嚴(yán)密封鎖的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;解決經(jīng)過(guò)八九年戰(zhàn)爭(zhēng)的財(cái)政問(wèn)題，還解決其他許多重大問(wèn)題，都不是照抄前例的，而是用前所未有特創(chuàng)的新方法去解決的，表現(xiàn)出蘇維埃驚人的創(chuàng)造力量！”⑤

方志敏作為中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，其生命雖然只有短暫的36年，但他的教育思想?yún)s經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)在蘇維埃土地上煥發(fā)出無(wú)限的光芒，豐富了蘇區(qū)文化教育建設(shè)的內(nèi)容，成為中國(guó)共產(chǎn)黨文化教育建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)之一。黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，但是，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)教育事業(yè)存在的問(wèn)題，如教育不公、教育資源分布不均等。這就需要我們?cè)诩哟蠼逃齽?chuàng)新的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒老一輩革命者的教育理念，推動(dòng)新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>