“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

曹亞男

摘 要：創(chuàng)客教育是圍繞創(chuàng)客項(xiàng)目的教育教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)需求充分利用創(chuàng)客中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際教育過(guò)程的探究和教育手段的創(chuàng)新進(jìn)行創(chuàng)作性的教育，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供可行性的幫助，給學(xué)生創(chuàng)客精神的塑造提供空間。本文主要針對(duì)創(chuàng)客教育在小學(xué)課堂中的深入教育提供一些可行性的辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;小學(xué);課堂;語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0019-03

創(chuàng)客原本的意思是通過(guò)自身的努力將想到的創(chuàng)意點(diǎn)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)，但這個(gè)過(guò)程并不以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的。小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該多方面探索教育教學(xué)方式，利用一些新式教育手段來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，打造語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)容

目前，我國(guó)的創(chuàng)客教育還處于開(kāi)發(fā)階段，創(chuàng)客教育中的各個(gè)課程需要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技巧為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)字化的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題的綜合能力。以往的課程主要是把目標(biāo)放在一個(gè)特定的學(xué)科中，以一種文字講解的形式傳遞給學(xué)生，向?qū)W生傳授的是非直接經(jīng)驗(yàn)。而創(chuàng)客教育則將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取作為教育內(nèi)容的重要來(lái)源。這種知識(shí)獲取的方式改變了以往以間接經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)獲取的來(lái)源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等基本要素綜合考慮在教學(xué)范圍中，并確定這些學(xué)習(xí)要素的合理性和價(jià)值性，在整個(gè)教育過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有鮮明性和深刻性。雖然創(chuàng)客課程主要是以學(xué)生獲取的直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源，但并不完全否定間接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和實(shí)踐意義。在實(shí)際條件中，在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成間接經(jīng)驗(yàn)，賦予間接經(jīng)驗(yàn)更深刻、更符合實(shí)際的內(nèi)涵。

二、“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)在有很多關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的作品被拍成了電影，小學(xué)老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇優(yōu)秀的影視資料作為自己的教學(xué)補(bǔ)充。同時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)事資料，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，利用信息資源做好課前的準(zhǔn)備工作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，又提高了學(xué)生對(duì)課程的接受程度。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這一課的時(shí)候，由于課本提供的圖片信息非常有限，對(duì)理解能力弱并且缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象出孔雀尾巴和兔子尾巴的特點(diǎn)，老師可以給學(xué)生放一些有關(guān)動(dòng)物尾巴的紀(jì)錄片，學(xué)生可以通過(guò)看紀(jì)錄片了解不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的意思，提高對(duì)整篇文章的把握能力。通過(guò)播放紀(jì)錄片，并對(duì)照課文內(nèi)容進(jìn)行討論，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，讓學(xué)生更加深刻地了解文本里的知識(shí)。在課下作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱圖書(shū)的方式查找所需要的信息資料。

（二）立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)包含很多方面，僅僅依靠課堂上的講解是無(wú)法完成真正的教育目的的，教師要將課堂的內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，挖掘課堂延伸的內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用日常課堂中所學(xué)的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生從領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、理解、反思中進(jìn)步，教師也可以通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、評(píng)價(jià)或者課程的進(jìn)展情況來(lái)分析課程設(shè)計(jì)的成功與否，教學(xué)方法要以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為發(fā)展點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)工作才能更好地開(kāi)展。 語(yǔ)文這個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多東西可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行想象。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章時(shí)，通過(guò)老師的講解學(xué)生已經(jīng)了解到每個(gè)季節(jié)的情況，這時(shí)老師還可以將文中的思想感情與實(shí)際中的一些自然事物進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，利用生活元素加深對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）探究多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)、探究教學(xué)和興趣教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)教師利用各種符合時(shí)代的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。這種教學(xué)模式使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)變得更有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性。有目標(biāo)性的教學(xué)能夠保障語(yǔ)文教學(xué)工作高效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師將難以理解掌握的閱讀分為幾個(gè)板塊，學(xué)生自己去選擇模塊，然后根據(jù)選擇內(nèi)容去制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容直接讀，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行資料搜集，對(duì)自己搜集的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)。雖然這種教學(xué)模式會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種教育模式更能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究，這種自發(fā)探究知識(shí)的方式比灌輸型教學(xué)更有效。

（四）利用學(xué)生探索知識(shí)的欲望加強(qiáng)引導(dǎo)

教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。在課堂中，教師除了講授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以給學(xué)生推薦一些課外的相關(guān)圖書(shū)，與學(xué)生一起探索課外的知識(shí)，遇到有疑問(wèn)的部分，要和學(xué)生一起查閱多種資料進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生的求知欲可以在知識(shí)獲取后得到提升。在學(xué)生對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行探索的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生深刻明白求知欲的重要性。

例如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，學(xué)生在體會(huì)到每個(gè)民族的文化存在不同特色的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生對(duì)不同民族生活習(xí)俗的濃厚興趣，學(xué)生在課堂中一直向老師問(wèn)一些關(guān)于不同民族生活風(fēng)俗的事情，這時(shí)候老師不能因?yàn)閷W(xué)生拖延教學(xué)進(jìn)度而敷衍學(xué)生，而是可以給學(xué)生講一兩個(gè)民族關(guān)于其傳統(tǒng)節(jié)日的故事，加深學(xué)生對(duì)于其他民族的印象。并且，教師還可以開(kāi)展相關(guān)的課下活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱關(guān)于其他民族發(fā)展的歷史書(shū)籍和資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他民族風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

（五）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在抗拒心理，這樣的抗拒心理使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到阻礙，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難關(guān)。在日常學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將學(xué)生無(wú)法消化的東西進(jìn)行多次講解。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)古詩(shī)理解能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)并且在日常提問(wèn)中采用稍微簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題后能夠獲得滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感。教師應(yīng)該統(tǒng)籌好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)教學(xué)的難易度。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)客教育給學(xué)習(xí)興趣不高、知識(shí)把握不到位的學(xué)生提供了良好的契機(jī)。所以教師應(yīng)該努力完善教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，教與學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)，相互提高。教師善于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，這樣的良性循環(huán)才有利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷增強(qiáng)文化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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