健康心理學(xué)視角下的初中安全教育探討

董紅霞

摘 要：健康人格的形成需要從小培養(yǎng)，現(xiàn)代家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，在孩子的學(xué)習(xí)上往往急功近利，忽視對(duì)孩子身心健康的培養(yǎng)，讓孩子從小就背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這樣的教育往往適得其反。而學(xué)校為了配合家長(zhǎng)的需求，常常陷入兩難的境地。為進(jìn)一步促進(jìn)初中生心理健康的成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)校教師的心理健康指導(dǎo)作用，本文從健康心理學(xué)視角出發(fā)探討教學(xué)模式，以學(xué)生的身心為主，關(guān)注孩子的安全成長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到健康教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：健康心理學(xué)視角;初中;安全教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0122-02

現(xiàn)代應(yīng)試教育已經(jīng)在絕大多數(shù)人心中扎根了，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是大多數(shù)家長(zhǎng)及學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)?！巴映升垼渗P”的心態(tài)在很多家長(zhǎng)心中依然存在，捆綁式、束縛式的教育模式超越了孩子的心理發(fā)展水平，阻礙其身心健康發(fā)展，一旦學(xué)業(yè)負(fù)荷超過(guò)其承受的壓力，孩子就容易滋生厭倦、畏懼、封閉、恐懼的心理情緒，最后對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。久而久之，就難以打開(kāi)孩子的心門(mén)，也難以得到他們的信任，在如此情境下，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、豐富的情緒、健康的人格簡(jiǎn)直是難如登天。因此，初中教師要從健康心理學(xué)視角出發(fā)，進(jìn)行深入思考，為學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)注孩子的心理安全健康教育，從而正確、科學(xué)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，讓孩子得以健康成長(zhǎng)。

一、健康心理學(xué)視角下的初中安全教育探討策略

（一）推動(dòng)初中心理健康安全教育工作組織實(shí)施全局觀

學(xué)校作為孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，在培養(yǎng)目標(biāo)上要注重學(xué)生的多樣性培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持把面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，作為學(xué)校教育的主要目標(biāo);結(jié)合學(xué)生個(gè)體心理特質(zhì)，在組織實(shí)施工作中注重把握全局觀，分層、分類進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和幫助，讓每位學(xué)生擁有豐富多彩、積極健康的校園生活，為學(xué)生的成長(zhǎng)留下美好的回憶。

因此，學(xué)校需要做的第一步，就是要建立一支具有一定心理健康教育自覺(jué)意識(shí)與實(shí)施能力的教師隊(duì)伍，讓他們將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)健康安全意識(shí)的認(rèn)知。然后面向全體初中生開(kāi)展?jié)撛谛?、預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育。針對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師首先要了解學(xué)生厭學(xué)的源頭——是報(bào)復(fù)性心理還是單純的不感興趣，是自我評(píng)價(jià)能力過(guò)低引發(fā)，還是因課堂氛圍引發(fā)的。逐一了解完各種原因后，再采取分層、分類措施個(gè)個(gè)擊破。如此才能讓學(xué)生以積極健康的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

報(bào)復(fù)性心理存在的原因可能是家長(zhǎng)單方面的強(qiáng)迫性束縛，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這需要初中教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，讓家長(zhǎng)配合教師的工作，在學(xué)習(xí)上不要給孩子較大的心理壓力，要給孩子必要的玩?？臻g，讓其可以培養(yǎng)自己的興趣，從而減輕報(bào)復(fù)性心理，理解家長(zhǎng)的苦心，以此提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

如果是學(xué)生單純對(duì)課程不感興趣而引發(fā)的厭學(xué)心理，教師則要從自身的角度進(jìn)行思考，要反思自身的教學(xué)方式，改變自身的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)引入新穎的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

如果是教學(xué)環(huán)境的影響，教師則要通過(guò)必要的方式營(yíng)造良好的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

如果是學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力過(guò)低引發(fā)的，教師在日常生活中要積極鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，讓他們感受到被認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）推動(dòng)初中心理健康教育工作機(jī)制建設(shè)系統(tǒng)觀

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都確立了初中心理健康教育工作機(jī)制，但大多缺乏系統(tǒng)觀，實(shí)施層面比較單一，效果甚微。因而要全面加強(qiáng)初中生健康教育工作的有效開(kāi)展，拓展學(xué)生心理健康服務(wù)領(lǐng)域和范圍，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

推動(dòng)初中心理健康教育工作機(jī)制建設(shè)系統(tǒng)觀，首先要從學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造方面入手。環(huán)境對(duì)于個(gè)體心理的影響還是比較大的，“孟母三遷”就是最好的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)生除家庭外待的時(shí)間最久的地方，內(nèi)部環(huán)境是學(xué)校給予學(xué)生最好的觀感，一個(gè)良好的校園環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)能夠給予學(xué)生精神層面的補(bǔ)償，讓學(xué)生感受到精神的愉悅。校園文化精髓體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是校園精神文化的內(nèi)核，為此，在校風(fēng)建設(shè)上，學(xué)校要根據(jù)本校的教學(xué)理念，從學(xué)校形象方面進(jìn)行積極規(guī)劃，注重倡導(dǎo)積極健康的育人觀念。可以在宣傳欄上張貼心理方面的知識(shí)板報(bào)，讓學(xué)生了解心理方面的安全知識(shí)。學(xué)風(fēng)上要將心理健康安全教育課劃到教學(xué)計(jì)劃中，要求教師定期開(kāi)展有關(guān)心理教育的安全課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠給學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀帶來(lái)一定的感召效應(yīng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的心理狀態(tài)，提高對(duì)心理疾病的概念認(rèn)知，注重內(nèi)心的感受。

其次，學(xué)校還可以仿效某些學(xué)生負(fù)責(zé)講，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)的電視節(jié)目，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)專項(xiàng)欄目，主要是針對(duì)有心理困擾的初中生?？梢酝ㄟ^(guò)采訪的形式進(jìn)行，由心理教師負(fù)責(zé)提問(wèn)，學(xué)生負(fù)責(zé)回答，讓教師了解學(xué)生內(nèi)心真正的需求，讓他們徹底打開(kāi)心扉，在教師的幫助下得以調(diào)整自己的心態(tài)，從而開(kāi)啟積極健康的生活方式。

（三）強(qiáng)化對(duì)校園暴力健康安全工作的開(kāi)展

在現(xiàn)代生活中，校園暴力對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極大的危害，受到校園暴力侵害的學(xué)生，很可能會(huì)出現(xiàn)自我傷害或自虐的傾向，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)毀滅性的打擊，影響到學(xué)生的一生。

一個(gè)對(duì)于校園暴力事件隱忍處理，甚至漠不關(guān)心的學(xué)校，會(huì)給學(xué)生傳遞一種“這個(gè)社會(huì)本該如此恃強(qiáng)凌弱”的觀念，其造成的惡劣后果不堪設(shè)想。為此，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)校園暴力健康安全工作的開(kāi)展，讓學(xué)生在生活中積極防衛(wèi)。針對(duì)校園出現(xiàn)的欺凌現(xiàn)象，學(xué)校要設(shè)有心理健康教育專欄介紹關(guān)于校園欺凌方面的基本知識(shí)，選取高級(jí)的案例，以校園文化為背景，讓學(xué)生了解校園暴力的危害性，從而約束自己的行為并提高防范意識(shí)。鼓勵(lì)受到校園暴力的學(xué)生積極進(jìn)行反饋。

針對(duì)校園暴力的受害學(xué)生，要做好心理輔導(dǎo)工作，了解其內(nèi)心的恐懼，用愛(ài)降低其內(nèi)心創(chuàng)傷，對(duì)于始作俑者，要給予批評(píng)通報(bào)，嚴(yán)重情形則要進(jìn)行開(kāi)除。另外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)體的心理咨詢與輔導(dǎo)，針對(duì)校園暴力的受害學(xué)生的心理障礙進(jìn)行調(diào)節(jié)，側(cè)重于心理行為問(wèn)題的矯正，讓學(xué)生盡快擺脫障礙。進(jìn)一步使心理健康教育工作向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，構(gòu)建初中生健康成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)健康、文明、平安、和諧的校園文化。

（四）在教學(xué)中倡導(dǎo)健康積極的生活方式

有效的人際溝通，能夠豐富孩子的校園生活，有利于其自我認(rèn)識(shí)，挖掘自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知價(jià)值。

初中生喜歡熱鬧，喜歡分享，喜歡表達(dá)，這是他們的天性，也是最原始的快樂(lè)，為此，教師要注重對(duì)學(xué)生健康積極生活方式的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的喜好，讓學(xué)生保持對(duì)心理情緒的感知力。教師要多與學(xué)生進(jìn)行情感、語(yǔ)言和肢體的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生與其他小伙伴一起游戲、分享情感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與合作能力。只有良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系才能讓學(xué)生在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，都有自身感興趣的東西，但因自身年齡的限制往往很難形成良好的思想價(jià)值體系，這就需要教師加以引導(dǎo)、發(fā)掘，讓他們就所擅長(zhǎng)的方面發(fā)揮自身的價(jià)值。

就當(dāng)前而言，大多數(shù)初中生的心理壓力是由學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)造成的，“贏在起跑線上”是家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望，家長(zhǎng)因自身的經(jīng)歷在教育上往往都過(guò)于焦慮，擔(dān)心孩子以后在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上難以生存，于是不顧孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將自己認(rèn)為好的一套模式放在孩子身上，無(wú)形中給孩子帶來(lái)不必要的焦慮心理。當(dāng)心理壓力無(wú)法排解時(shí)，孩子往往難以自洽，會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)久發(fā)展，容易造成自卑、自閉心理。因而教師要跟家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，在學(xué)習(xí)上從學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力、性格等方面入手，不能急于求成，不能過(guò)于束縛，在教學(xué)中倡導(dǎo)健康積極的生活方式，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，提高他們的自信力，讓其有意識(shí)地培養(yǎng)健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)適心理困擾和心理壓力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的目的。

二、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一指標(biāo)，而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，就很難培養(yǎng)出自尊、自信、自強(qiáng)、自立的個(gè)性化學(xué)生。為此，要從健康心理學(xué)視角下的安全教育方面進(jìn)行探討，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)全局觀、系統(tǒng)觀推動(dòng)健康教育的開(kāi)展，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得以成長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生心理和人格的健全發(fā)展，從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，注重對(duì)學(xué)生健康生活方式的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也要配合學(xué)校、教師的工作，讓孩子在身心健康的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們形成健康的人格。

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