實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好品德的形成

王志平

[摘要]小學(xué)品德與社會(huì)課堂要注重實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究、自主建構(gòu)中獲得體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂教學(xué)中要明確探究的目的性，突出學(xué)生的主體性，注重活動(dòng)的體驗(yàn)性，把握探究的梯度性，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

[關(guān)鍵詞]探究性學(xué)習(xí);良好品德;目的性;主體性;體驗(yàn)性;梯度性

[中圖分類號(hào)]G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0073-02

[案例描述]

教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《我們互通有無(wú)》時(shí)，為了讓學(xué)生一方面能夠體會(huì)到中國(guó)是個(gè)制造大國(guó)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)情，另一方面能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化中還不是個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，不能盲目自大，教師在課堂中很好地組織學(xué)生開(kāi)展了一次探究性學(xué)習(xí)。

師：大家都為中國(guó)制造走向世界感到驕傲和自豪，讓我們一起來(lái)自豪地讀一讀這個(gè)詞：中國(guó)制造。

師：剛才大家對(duì)中國(guó)制造走向世界有了一個(gè)了解，下面讓我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲“真假猜猜猜”。根據(jù)我的描述，你們來(lái)猜猜這是真的還是假的。

出示：中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，更是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)。

生1：我認(rèn)為是真的，因?yàn)閯倓偫蠋熃o我們看了許多中國(guó)制造的商品在各個(gè)國(guó)家銷售。

生2：我也認(rèn)為是真的，因?yàn)槲以谡n前搜索資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)世界上近50%的商品都是我們中國(guó)制造的，所以肯定是制造強(qiáng)國(guó)。

師：認(rèn)為是真的同學(xué)，請(qǐng)舉手。好的，看樣子，全班都認(rèn)為是真的。

師：那究競(jìng)是不是真的呢？在答案揭曉之前，大家請(qǐng)看，我手上拿的是一款蘋果手機(jī)，美國(guó)品牌。你們知道嗎？它的大部分零件的制造和組裝都是在中國(guó)工廠完成的?，F(xiàn)在這部手機(jī)大約售價(jià)為4000元，你來(lái)猜猜我們中國(guó)工廠能從中拿到多少加工費(fèi)？

生3：大概1千多。

生4：我認(rèn)為2千多。

生5：大概5、6百。

師：我們來(lái)看一下蘋果手機(jī)的利潤(rùn)分配，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：看著這些數(shù)據(jù)，你有什么疑惑？是啊，為什么產(chǎn)品在中國(guó)制造，中國(guó)所得的利潤(rùn)卻這么低？這是我們大家心中都存有的疑惑。下面大家一起合作學(xué)習(xí)一下，相信會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

（小組合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)信封中的資料;小組成員交流自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn);組長(zhǎng)簡(jiǎn)要記錄，代表發(fā)言）

師：說(shuō)說(shuō)你們的學(xué)習(xí)收獲。

生6：核心技術(shù)都是別人的，中國(guó)只是代為加工。

生7：值錢的CPU都是關(guān)國(guó)生產(chǎn)的，包括其他重要的零件，中國(guó)只是組裝一下。

生8：產(chǎn)地是中國(guó)，但是品牌都是外國(guó)的。

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界專利擁有權(quán)中，我們中國(guó)只占9.5%，我國(guó)的專利擁有權(quán)太低了。

再次出示：中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，更是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)。

師：答案揭曉之前再給你們一次機(jī)會(huì)猜一猜。

生9：這種說(shuō)法不是真的，是假的。

生10：我現(xiàn)在也認(rèn)為是假的。

師：原來(lái)是假的，中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但還不是制造強(qiáng)國(guó)。要想成為制造強(qiáng)國(guó)，僅僅靠中國(guó)制造（出示：中國(guó)制造）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造（出示：中國(guó)創(chuàng)造）。經(jīng)過(guò)不斷努力，我們已經(jīng)走在了制造強(qiáng)國(guó)的路上。看2014年世界最佳產(chǎn)品的百?gòu)?qiáng)榜，我們看到了中國(guó)企業(yè)的身影（出示華為手機(jī)）。

然而，這僅僅才是一小步。對(duì)此，李克強(qiáng)總理說(shuō)，要實(shí)施“中國(guó)制造2025”計(jì)劃。2015-2025，十年的制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)將由你們來(lái)實(shí)現(xiàn)，你們有信心嗎？

【案例評(píng)析]

品德與社會(huì)課堂要注重實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究、自主建構(gòu)中獲得體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成?！段覀兓ネㄓ袩o(wú)》這節(jié)課，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“真假猜猜猜”活動(dòng)，以學(xué)生為主體，有效地組織探究性學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

一、明確探究的目的性

探究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地從此岸到達(dá)彼岸。因此，明確探究活動(dòng)的目的性很關(guān)鍵。品德與社會(huì)課堂要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，在時(shí)間上可以是課前、課中或是課后，在方式上可以是獨(dú)立探究或是小組合作，在內(nèi)容上要立足社會(huì)生活實(shí)際，緊緊圍繞活動(dòng)的目的有效實(shí)施教學(xué)。這樣才能達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、獲得體驗(yàn)、促進(jìn)發(fā)展這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課，在自主調(diào)查身邊進(jìn)口商品的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的進(jìn)口商品真多，而且體會(huì)到了這些進(jìn)口商品豐富著我們的生活。接著，在閱讀、播報(bào)新聞的活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步感受到我們中國(guó)的商品也同時(shí)在走出國(guó)門，走向世界，他們體會(huì)到了中國(guó)制造走向世界的那份驕傲與自豪。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榛ネㄓ袩o(wú)的背后還有很多問(wèn)題值得學(xué)生去進(jìn)一步探究。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究“中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，更是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)”這個(gè)觀點(diǎn)的真與假。探究的目的性很強(qiáng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)我國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)背后存在的一些問(wèn)題。在辨析這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能對(duì)當(dāng)前中國(guó)制造的狀況有個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，不盲目自大，不沾沾自喜，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。

二、突出學(xué)生的主體性

突出學(xué)生的主體性，就是要以生為本，這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)課堂，要立足于學(xué)生，讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、交流、共享，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出較為合理與完善的認(rèn)知體系，形成自己的道德能力。

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很好地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課中探究活動(dòng)，積極投入到教學(xué)的全過(guò)程。教師給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間很充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面很廣，課堂學(xué)習(xí)的形式也很豐富，有獨(dú)立探究思考、小組合作交流學(xué)習(xí)、全班共同辨析等，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣很濃，探究學(xué)習(xí)的專注度很高，這樣的課堂才是以生為本的課堂，這樣的課堂才能使品德教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使品德心理的內(nèi)化成為可能。

三、注重活動(dòng)的體驗(yàn)性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，決定了其品德形成的一個(gè)重要途徑就是來(lái)自他們對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟。學(xué)生只有在教學(xué)中親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我教育和自我完善，才能激起良好的道德情感。

本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)課前的資料收集、課中的新聞素材播報(bào)等方式，已經(jīng)對(duì)中國(guó)商品走出國(guó)門，走向世界有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，像中國(guó)制造走向巴西世界杯、2015年美國(guó)雜志刊登的一篇文章中關(guān)于中國(guó)商品的報(bào)道、丹陽(yáng)眼鏡走向世界等新聞事件都是學(xué)生并不陌生的事件，有的就發(fā)生在學(xué)生的身邊。有了生活中的所見(jiàn)所聞，所思所想，學(xué)生才有了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在課堂探究過(guò)程中，就能夠獲得很好的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。

四、把握探究的梯度性

課堂中的探究活動(dòng)應(yīng)該避免鬧哄哄，流于形式的現(xiàn)象，這需要教師把握好探究的梯度性。

首先，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容密切相連。設(shè)計(jì)要符合教材的邏輯意義，體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課，教師設(shè)置探究情境是在學(xué)生對(duì)互通有無(wú)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生都體會(huì)到了進(jìn)口商品豐富著我們的生活，中國(guó)制造也走向了世界。這個(gè)時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，更是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)”這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，可謂水到渠成，也為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、體會(huì)文化的交流與互通，辯證地看待我國(guó)的傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化對(duì)我們生活的影響奠定了基礎(chǔ)。

其次，探究活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)情有機(jī)相連。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”的，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于“中國(guó)是制造大國(guó)”很有體會(huì)，因?yàn)閺恼n前調(diào)查、新聞播報(bào)、同伴分享等環(huán)節(jié)，學(xué)生充分體會(huì)到了中國(guó)制造所取得的成績(jī)，所以在探究時(shí)有話可說(shuō)，有理有據(jù)。從制造大國(guó)的判斷，上升到制造強(qiáng)國(guó)的判斷，這不是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)?zāi)芤幌伦诱_辨別的。所以，這需要教師進(jìn)一步搭建平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生有效探究。

再次，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用不能缺少，要適時(shí)、適度地介人，既不包辦代替，也不放任自流。當(dāng)?shù)谝惠啿孪牒?，學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確時(shí)，教師巧妙地組織了一次新的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果手機(jī)，讓學(xué)生猜猜中國(guó)工廠能從中拿到多少加工費(fèi)。學(xué)生有的猜一千多，有的猜兩千多，有的猜五六百。這時(shí)，教師出示蘋果手機(jī)的利潤(rùn)分配表。當(dāng)學(xué)生看到一部4千多元的手機(jī)，中國(guó)制造者只能拿到70多元的利潤(rùn)時(shí)，都感到很驚訝，心中都存有疑惑，激起了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，教師再次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，去探究利潤(rùn)如此之低的原因。在全班交流中，學(xué)生找到了利潤(rùn)低下的原因在于產(chǎn)地是中國(guó)，但是品牌都是外國(guó)的。學(xué)生在教師的恰當(dāng)組織、引導(dǎo)下，很好地進(jìn)行了第二輪探究學(xué)習(xí)，從而深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但還不是制造強(qiáng)國(guó)，要想成為制造強(qiáng)國(guó)，僅僅靠中國(guó)制造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造。

充滿探究的課堂是最美的，也是最有活力的，最有效果的。讓我們從學(xué)生的世界出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，形成良好的道德品質(zhì)。

（責(zé)編：劉宇帆）