組織文化視域下高校人才培育路徑研究

[摘 要]將高校人才培養(yǎng)工程與高校組織文化培育有機(jī)融合，重視通過(guò)營(yíng)造優(yōu)良的組織文化對(duì)高校人才的培育產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)長(zhǎng)足的積極作用，對(duì)建設(shè)國(guó)際一流高校、提高我國(guó)人才綜合素質(zhì)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要意義?？隙ńM織文化在高校人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性作用，并通過(guò)對(duì)高校組織文化內(nèi)涵的界定和對(duì)我國(guó)高校組織文化現(xiàn)狀的分析，從組織文化培育的三個(gè)階段分別提出了各階段的培育策略。

[關(guān)鍵詞]人才培育;高校組織文化;路徑研究

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）03-0148-03

Research on the Cultivation Path of Talents in Colleges and Universities

from the Perspective of Organizational Culture

Zhang Baizhuoran

（Harbin Normal University， Harbin Heilongjiang 150025）

Abstract：It is of great significance to integrate the talent cultivation project and the organizational culture cultivation of colleges and universities， and pay attention to the subtle and far-reaching positive effect of creating excellent organizational culture on the cultivation of talents in Colleges and universities， so as to build a world-class university， improve the comprehensive quality of talents in China and enhance the international competitiveness. This paper affirms the basic role of organizational culture in the talent training system of colleges and universities， and through the definition of the connotation of organizational culture of colleges and universities and the analysis of the current situation of organizational culture of colleges and universities in China， puts forward the Cultivation Strategies of each stage from the three stages of organizational culture cultivation.

Key Words： Talent Cultivation; University Organizational Culture; Path Research

組織文化影響其成員的思維方式、行為方式以及組織的成員間關(guān)系，所以組織文化一直在提高管理水平和人才培養(yǎng)等方面起到了極為重要的作用。大學(xué)作為各類學(xué)校中一種特殊的社會(huì)組織，其組織文化潛移默化地滲透在其學(xué)術(shù)、管理、科研等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有極其重要的影響。尤其是上個(gè)世紀(jì)80年代后期，受各高等學(xué)校的外部環(huán)境變化的影響，給大學(xué)帶來(lái)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而優(yōu)秀的組織文化是組織的粘合劑和潤(rùn)滑油[1]，是作為整合大學(xué)的重要力量，更作為人才培育的基石和保障。

一、高校組織文化的概念界定

美國(guó)學(xué)者華勒（Wader）認(rèn)為學(xué)校文化作為一種獨(dú)特的文化，可以促使學(xué)校的組織成員，受到其規(guī)范及影響。[2]高校作為一種集教學(xué)與科研任務(wù)于一身的文化組織，其組織文化區(qū)別于一般以效益為中心的企業(yè)組織文化，是以育人為主要目的。高校組織文化不只作為一種文化現(xiàn)象而存在，更屬于一種管理理念，是長(zhǎng)期以來(lái)形成的整個(gè)學(xué)校內(nèi)部成員的共同價(jià)值取向，會(huì)滲透進(jìn)學(xué)校管理的整個(gè)過(guò)程和學(xué)校組織內(nèi)部各個(gè)部分，在各種變量的影響下，生成整個(gè)學(xué)校及學(xué)校內(nèi)人員的價(jià)值取向、行為規(guī)范以及組織精神等，并不斷向外輻射，與外部環(huán)境相互影響[3]。組織文化是一種獨(dú)特的指導(dǎo)組織整體發(fā)展和組織內(nèi)部成員行為的思維方式，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，優(yōu)秀的組織文化可以為學(xué)校人才發(fā)展提供良好的平臺(tái)[4]。

二、高校組織文化對(duì)人才培養(yǎng)的影響

凡事都有雙刃劍，一個(gè)高校需要良好的組織文化對(duì)人才培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用，但是不良的組織文化同樣也會(huì)起到相應(yīng)的消極影響，所以要清晰組織文化的積極作用和消極作用，并有所揚(yáng)棄。

1.良好的組織文化存在積極作用

（1）組織文化有規(guī)范性作用：

組織文化是由長(zhǎng)期以來(lái)組織成員共同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范所形成的，由于人是社會(huì)人，又有從眾心理，因此在無(wú)形中規(guī)范了人的行為，對(duì)人才培養(yǎng)起著極其重要的作用。而高校因其松散的結(jié)構(gòu)特性，除去規(guī)章制度以外，需要一個(gè)更人性化的、更詳細(xì)的約定俗成的規(guī)范，所以良好的組織文化正好可以填補(bǔ)一些現(xiàn)行制度的空白和不足，行之有效的規(guī)范其行為。

（2）組織文化有引導(dǎo)作用

積極的組織文化通過(guò)其文化內(nèi)涵的塑造來(lái)引領(lǐng)教職工及學(xué)生潛移默化地接受組織的價(jià)值觀念，并且自覺(jué)地保持個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的一致性，使個(gè)人利益服從集體利益。這樣就為人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)思想和積極向上的氛圍。

（3）組織文化有激勵(lì)作用

積極的組織文化有利于對(duì)其內(nèi)部成員營(yíng)造充滿生機(jī)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，激勵(lì)內(nèi)部成員不斷奮發(fā)上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我完善、自我發(fā)展、自我激勵(lì)的作用。由于學(xué)校的特殊性，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，良好的組織文化能夠激勵(lì)組織成員產(chǎn)生高昂的工作情緒和積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而促使組織內(nèi)部不斷發(fā)展，促進(jìn)組織整體的進(jìn)步。

（4）組織文化有自我凈化的作用

高校組織文化作為一種社會(huì)文化的亞文化，它既回從社會(huì)文化中汲取自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，同時(shí)也會(huì)排斥和抵抗社會(huì)文化中隨著而來(lái)的消極因素，以免為自身帶來(lái)一些不良影響，這就是組織文化起到凈化帶和隔離帶的作用。

（5）組織文化有促進(jìn)學(xué)校自我調(diào)節(jié)的作用

組織文化作為一種自我調(diào)節(jié)、自我管理的手段，能夠在各個(gè)方面對(duì)學(xué)校的管理起到輔助作用。在日常生活中，將組織共同的價(jià)值觀不斷向組織成員滲透并使其內(nèi)化，使學(xué)校自動(dòng)生成一套自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)的各個(gè)方面。這種無(wú)形的調(diào)控，無(wú)形中就調(diào)節(jié)了在實(shí)際生活中與學(xué)校的組織文化主流不相協(xié)調(diào)和不適應(yīng)的思維方式和行為活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的集體目標(biāo)在無(wú)意識(shí)的情況下自動(dòng)轉(zhuǎn)化成為組織成員的個(gè)體自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.不良的組織文化存在消極作用

（1）組織文化的文化慣性

正如對(duì)待傳統(tǒng)文化有“取其精華，去其糟粕”一樣，并非所有的組織文化都是有積極作用的。根據(jù)組織文化的穩(wěn)定性特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生文化慣性，禁錮組織成員的思想，使其產(chǎn)生思維定勢(shì)，逐漸缺少反思和創(chuàng)新，不利于組織的革新和發(fā)展，更不利于組織成員的發(fā)展。

（2）扼殺成員個(gè)性和組織多元性

組織文化是源于組織成員的長(zhǎng)期共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，是屬于集體行為，有其固有的慣性和模式，在規(guī)范集體的同時(shí)，容易忽略個(gè)體特性，在某種程度上講，不利于組織成員創(chuàng)新性和個(gè)性發(fā)展，也不利于組織內(nèi)部文化的多元性。

三、培育良好的大學(xué)組織文化的途徑培育

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校自建成之日起，就有自身的組織文化，只不過(guò)有強(qiáng)弱和優(yōu)劣之分，成功培育優(yōu)良的組織文化的前提是學(xué)校已經(jīng)有確定、統(tǒng)一的組織文化設(shè)想，所以培育組織文化的第一要?jiǎng)?wù)是明確一個(gè)符合學(xué)校情況、利于師生發(fā)展的組織文化，也就相當(dāng)于學(xué)校組織文化的規(guī)劃藍(lán)圖。

（一）組織文化培育規(guī)劃階段的培育策略

1.明確自身特性

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)深入了解本校的歷史淵源、文化積淀、校園氛圍和辦學(xué)特色等，并通過(guò)深入調(diào)研和多處考察借鑒，結(jié)合歷史積累和現(xiàn)有條件，明確自身優(yōu)勢(shì)與缺陷，形成整體清晰脈絡(luò)，把握全局戰(zhàn)略方向后，將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能制作出貼合實(shí)際、切實(shí)可行、行之有效的建設(shè)方案。

2.結(jié)合師生訴求

學(xué)校整體組織文化的規(guī)劃不能只靠校領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)研人員根據(jù)自己的理解和設(shè)想來(lái)繪制藍(lán)圖，學(xué)校組織文化應(yīng)當(dāng)由全校師生員工共同參與構(gòu)建。建筑的布局創(chuàng)意、教室宿舍的布置，都應(yīng)當(dāng)征求全校教職工和學(xué)生的建議，要重視教職工和學(xué)生的參與度，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，維護(hù)他們的權(quán)益，讓他們切身感受到自己是學(xué)校的一份子。通過(guò)各類渠道，面向全校征集，在根據(jù)學(xué)校的校風(fēng)、校情以及師生訴求后，制訂符合該學(xué)校自身的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化以及行為文化產(chǎn)物，如?；?、校紀(jì)、校園雕塑、校園文化活動(dòng)等。

3.適應(yīng)外部環(huán)境

學(xué)校對(duì)于其內(nèi)部成員來(lái)說(shuō)是一個(gè)整體，但其對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)則是一個(gè)個(gè)體，尤其是面對(duì)大環(huán)境、大方針來(lái)說(shuō)，學(xué)校雖不能忽略自身特點(diǎn)，可以追求同化，但也不能執(zhí)意最求個(gè)性發(fā)展，而忽略生存環(huán)境。所以建設(shè)本校的組織文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、利于學(xué)校的生存和發(fā)展為前提條件，使共性和個(gè)性、普遍性和特殊性得到辯證統(tǒng)一。

（二）組織文化培育執(zhí)行階段的培育策略

學(xué)校組織文化的培育不只是形成概念，還要形成切合實(shí)際、可操作性強(qiáng)、覆蓋全校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，真正從上至下、由外及內(nèi)、多管齊下、一以貫之的落實(shí)已設(shè)定好的組織文化。

1.領(lǐng)導(dǎo)垂范是組織文化培育的基礎(chǔ)

學(xué)校管理者在學(xué)校中的等級(jí)地位，直接決定了他們?cè)趯W(xué)校組織文化建設(shè)中的關(guān)鍵作用和核心地位，學(xué)校管理者學(xué)校組織文化培育中有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)：一是對(duì)于學(xué)校實(shí)際情況的了解，二是源于在學(xué)校內(nèi)部的威望，三是對(duì)比其他人有更多的對(duì)外展示的機(jī)會(huì)[5]。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者真正認(rèn)可了一些信念、原則、價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、思維和處理問(wèn)題的方式并決心身體力行的改革，是學(xué)校整體組織文化的建設(shè)進(jìn)度有效推進(jìn)的前提保障。所以管理者應(yīng)該率先樹(shù)立典范，可以通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在每次例行的典禮和儀式時(shí)反復(fù)宣傳，力求達(dá)到以身作則、言傳身教、耳濡目染、上行下效的效果，并在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格按照學(xué)校價(jià)值觀和學(xué)校精神的標(biāo)準(zhǔn)行事的師生員工，學(xué)校不僅要予以表?yè)P(yáng)。

2.制度規(guī)范是組織文化培育的核心

只有在有制度保障的前提下，才能使每一位學(xué)校成員有章可循、有法可依。為此，高校應(yīng)建立健全與學(xué)校組織文化相適應(yīng)的配套的規(guī)章制度，完善培育學(xué)校組織文化和人才的良好機(jī)制，進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持學(xué)校成員的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

3.物質(zhì)層建設(shè)是組織文化培育的載體

物質(zhì)文化作為組織文化中的重要組成要素，作為精神文化的特質(zhì)載體，在組織文化的建設(shè)中起到了不可磨滅的作用，它是大學(xué)組織文化中最具體可見(jiàn)的成分，也是最容易進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改的部分。校容校貌、建筑風(fēng)格、紀(jì)念性標(biāo)志等一系列都是學(xué)校組織文化的具體體現(xiàn)。對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，塑造良好的校園環(huán)境，具有很大的教育和人文價(jià)值。

4.心理契約是組織文化培育的催化劑

在一個(gè)組織中，只有成員對(duì)其組織充滿了認(rèn)同、信任和歸屬感的時(shí)候，他才愿意接受組織的教導(dǎo)。這種歸屬感只能通過(guò)心理契約這種軟性的管理方式才能達(dá)成。構(gòu)建心理契約需要從明確組織成員心理訴求、有效雙向溝通調(diào)節(jié)心理預(yù)期、兌現(xiàn)組織承諾樹(shù)立良好形象等幾個(gè)方面入手。

5.全方位傳播是組織文化培育的渠道

學(xué)校精神不是空談，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助于校內(nèi)各類媒介宣傳學(xué)校文化精神，除了傳統(tǒng)形式的通知、公告以外，更應(yīng)靈活運(yùn)用如宣傳板、公告欄、校園廣播、校園微博、校園微信、BBS等傳統(tǒng)媒體和新媒體，持續(xù)不斷地對(duì)內(nèi)對(duì)外進(jìn)行學(xué)校組織文化的宣傳。除了利用傳統(tǒng)宣傳方式外，應(yīng)該多采用一些大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教于樂(lè)、潛移默化的向師生傳述學(xué)校一些精神和文化，比如將制定的學(xué)校制度以漫畫(huà)或幽默小故事的形式張貼在學(xué)生經(jīng)常出入的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)這些漫畫(huà)等。還可以通過(guò)慶典儀式以及圍繞學(xué)校精神開(kāi)展的文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)等方式，讓學(xué)校精神深烙于全校成員的思想意識(shí)中，并且讓這些思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化于心，外化于行。

全方位的對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行助力。

（三）組織文化培育反饋階段的培育策略

組織文化的培育不是一蹴而就的，要在培育的過(guò)程中及時(shí)最初設(shè)想與實(shí)際現(xiàn)實(shí)所不相符的地方，采用科學(xué)的方法和有效的管理手段，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

1.推行心理機(jī)制是組織文化培育的保障

組織文化建設(shè)有利于學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展，但同時(shí)也會(huì)引起部分原有文化下的既得利益者的逆反情緒，若強(qiáng)行施展，會(huì)收到一些文化慣性的反作用，所以應(yīng)該順應(yīng)相應(yīng)的心理規(guī)律，善于運(yùn)用心理機(jī)制，才會(huì)起到事半功倍的效果。這種機(jī)制包括心理定勢(shì)、心理強(qiáng)化激發(fā)模仿、情感疏通、培養(yǎng)認(rèn)同感等方法，通過(guò)運(yùn)用心理機(jī)制，使學(xué)校與學(xué)校與學(xué)校成員有效融合，并探索其對(duì)學(xué)校成員的價(jià)值認(rèn)可和給予符合其價(jià)值觀的回報(bào)的有效途徑，最終為人才培養(yǎng)校帶來(lái)更好的效果。[6]

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的組織文化是組織文化培育的有效方法

1990年彼得·圣吉撰寫的《第五項(xiàng)修煉一學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)》極大地推動(dòng)了學(xué)習(xí)型組織理念的推廣。圣吉提出了建立學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、調(diào)整心智模式、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、確立共同愿景、系統(tǒng)思考，他認(rèn)為組織要生存就必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織。正如彼得·圣吉教授所言，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)的今天，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校是構(gòu)建高品位的學(xué)校組織文化的重要策略，各高校要圍繞樹(shù)立科學(xué)精神，校正經(jīng)營(yíng)理念，打造組織精神，規(guī)范學(xué)校的規(guī)章制度，增強(qiáng)整體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，塑造良好外部形象，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)組織文化建設(shè)是組織文化培育的必然趨勢(shì)

高校本就是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，高校將與社會(huì)進(jìn)一步緊密相連，使大學(xué)組織文化的宣傳也不斷擴(kuò)大。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)研發(fā)、控制資源，并開(kāi)發(fā)與高校組織文化匹配的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)，其內(nèi)容主要包括校園文化、校務(wù)活動(dòng)、信息發(fā)布、組織管理等，實(shí)現(xiàn)信息共享，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使社會(huì)在高校組織文化建設(shè)中的參與程度不斷提高，高校對(duì)外的開(kāi)放程度不斷深化，推動(dòng)大學(xué)組織文化的建設(shè)與治理[7]，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

優(yōu)秀的學(xué)校組織文化是人才培養(yǎng)的內(nèi)在推動(dòng)力，但我國(guó)高校組織文化建設(shè)還有很大的上升和進(jìn)步空間，建議根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合外部政治環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)，將科學(xué)的培育方法引入大學(xué)組織文化建設(shè)中，加大文化建設(shè)的可操作性和可實(shí)施性，確保文化落地。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 謝翌，丁福軍.尋根、聚魂與布道：基于“聽(tīng)見(jiàn)”的學(xué)校文化建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2018，38（04）：71-78.

[2] 董澤芳：教育社會(huì)學(xué)[M]，華中師范大學(xué)出版社，2009，第208頁(yè).

[3] 陳學(xué)軍.學(xué)校文化是什么[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（03）：14-19.

[4] 張東嬌.促進(jìn)個(gè)體、組織和區(qū)域發(fā)展：學(xué)校文化三大功能[J].中小學(xué)管理，2015（12）：21-23.

[5] 李芹，趙宜華.高校組織文化狀況診斷與重建[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（03）：114-118+129+160.

[6] 李紅霞、任祖林：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)組織文化塑造學(xué)校事業(yè)共同體[J]，中國(guó)教育學(xué)刊 ，2009年02期.

[7] 吉明明：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)組織治理的缺陷及應(yīng)對(duì)方略[J]，現(xiàn)代教育管理，2016（02） .

（責(zé)任編輯：顧曉濱）

[作者簡(jiǎn)介] 張柏卓然（1994-），女，漢族，哈爾濱人，研究生在讀，研究方向：網(wǎng)絡(luò)治理。