本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究

杜建云

摘 要：隨著依法治國(guó)理念的持續(xù)深化，高等教育體系中的法學(xué)教育得以快速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)、專業(yè)型法學(xué)人才，成為推進(jìn)法治社會(huì)的重要力量。如何立足當(dāng)前實(shí)際，構(gòu)建切實(shí)有效的本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，成為高等教育業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)課題之一?；诖?，本文首先介紹了本科法學(xué)教育的重要性，分析了本科法學(xué)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，并在探討本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從注重法律價(jià)值觀的培養(yǎng)等多個(gè)角度，提出了構(gòu)建本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的建議，希望有助于相關(guān)實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：本科法學(xué);教育人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建

一、引言

作為國(guó)家高等教育體系中的重要組成部分，本科教育階段的關(guān)鍵性不言而喻，在普及法學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)法學(xué)人才等方面發(fā)揮著無(wú)法替代的重要作用。在國(guó)家法治社會(huì)建設(shè)進(jìn)程不斷加快的背景下，必須提高本科法學(xué)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的法學(xué)專業(yè)人才保障。本文就此展開了探討。

二、本科法學(xué)教育的重要性

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系的逐步完善，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的各類糾紛矛盾問(wèn)題，人們更加傾向于通過(guò)法律途徑解決。本科法學(xué)教育在培養(yǎng)專業(yè)法律人才、發(fā)展法學(xué)理論、推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)進(jìn)程等方面扮演著關(guān)鍵角色。長(zhǎng)期以來(lái)，高校本科法學(xué)教育培養(yǎng)了一批又一批的法學(xué)專業(yè)人才，但部分畢業(yè)生與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并不協(xié)調(diào)一致，在法學(xué)觀念形成、法學(xué)理論研究、法學(xué)知識(shí)運(yùn)用等方面存在顯著缺陷與不足，在一定程度上造成了就業(yè)難現(xiàn)象。因此，通過(guò)采取科學(xué)有效的策略與方法，構(gòu)建符合實(shí)際的本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式具有極為深刻的現(xiàn)

實(shí)意義。

三、法學(xué)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力

（一）具有堅(jiān)定的法律信仰

法律信仰即對(duì)法律的無(wú)上尊崇，在價(jià)值觀上對(duì)法律的高度價(jià)值認(rèn)同。法學(xué)人才只有尊崇法律、相信法律、認(rèn)同法律，才能在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律。法學(xué)人才要全面客觀地認(rèn)識(shí)到法律在維護(hù)社會(huì)秩序、保障公民權(quán)益等方面的重要作用，對(duì)法律始終保持敬畏之心，開展工作時(shí)必須以法律為依據(jù)。

（二）具有嚴(yán)密的法律思維方式

法律思維，即面對(duì)社會(huì)矛盾與糾紛問(wèn)題，傾向于運(yùn)用法律邏輯進(jìn)行宏觀審視，更加專業(yè)、合法地去思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)涉法問(wèn)題，在滿足合法性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、道德、文化等方面利益的最大化。在運(yùn)用法律處理社會(huì)實(shí)際糾紛問(wèn)題時(shí)，要具備一定的辯證思維及邏輯分析能力。

（三）具有多學(xué)科、多領(lǐng)域的全面知識(shí)

隨著法官、律師、檢察官等法學(xué)職業(yè)崗位要求的不斷提高，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷建立與完善，對(duì)本科法學(xué)人才的要求越來(lái)越高，不僅要具備專業(yè)的法學(xué)知識(shí)，更對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、社科、民俗等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)有所掌握與了解，能夠更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型法學(xué)人才產(chǎn)生的強(qiáng)烈需求。

四、本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的存在問(wèn)題分析

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不清

在本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)中，首先要牢固樹立正確、清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定為人才培養(yǎng)措施提供方向性依據(jù)與引導(dǎo)。但縱觀當(dāng)前本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)實(shí)際，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才培養(yǎng)措施欠規(guī)范等共性問(wèn)題，制約著人才培養(yǎng)水平的有效提升。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，催生了更多的社會(huì)行業(yè)與部門，社會(huì)分工更加細(xì)化，所需要用到的法律知識(shí)趨于微觀化，部分高校未能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)培養(yǎng)措施與方法隨意性、盲目性突出。

（二）課程體系設(shè)置不盡合理

健全的法學(xué)課程體系設(shè)置是優(yōu)化法學(xué)人才培養(yǎng)效果的重要基礎(chǔ)與基本載體。實(shí)踐表明，部分本科法學(xué)人才培養(yǎng)中未能建立健全系統(tǒng)化、層次化、差異化的法學(xué)課程體系，必修課、選修課、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)搭配不佳，難以形成完整的法學(xué)課程鏈條。比如，部分高校將《法理學(xué)》作為大一階段的必修課程，由于學(xué)生在該階段的法律基礎(chǔ)薄弱，思維模式及學(xué)習(xí)興趣尚未建立，在課程內(nèi)容理解方面頗感晦澀，久而久之挫傷了學(xué)習(xí)法學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法與手段單一

豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)于優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用。從當(dāng)前本科法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，法學(xué)教育更多地停留在法理闡釋、條款分析等理論教學(xué)層面，灌輸式、填鴨式教學(xué)方法不同程度存在，忽視對(duì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，背離了本科法學(xué)教育教學(xué)的初衷。盡管部分高校積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的法學(xué)教學(xué)理念，但由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，收效甚微。

五、構(gòu)建本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的法律價(jià)值觀

第一，要充分尊重學(xué)生在法學(xué)教育中的主體地位，突出法學(xué)課程教學(xué)中的情感要素，使學(xué)生更好地理解法律條款背后包含的公平、正義等價(jià)值觀念，促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同的形成。第二，要向?qū)W生傳授法律條款約束中的理念和深層次思想，妥善處理法律實(shí)踐中遇到的是非觀、義利觀，為樹立牢固的未來(lái)法律執(zhí)業(yè)理念奠定基礎(chǔ)。第三，要注重養(yǎng)成司法倫理觀念，嚴(yán)格明確界定司法倫理與社會(huì)公眾道德之間的區(qū)別與聯(lián)系，準(zhǔn)確把握法學(xué)工作者的特殊社會(huì)職能，客觀處理個(gè)人感情與職業(yè)道德操守之間的關(guān)系。

（二）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練

法律思維的養(yǎng)成并非朝夕之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈努力。第一，在本科法學(xué)入學(xué)初期，要針對(duì)法律思維養(yǎng)成制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，在法律邏輯推理能力、思辨能力等方面逐步提升，循序漸進(jìn)，避免盲目求快，脫離學(xué)生實(shí)際。第二，要引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑意識(shí)和說(shuō)理意識(shí)，在法律體系面前，所有事實(shí)和權(quán)威均可被質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，更加客觀公正地審視社會(huì)生活實(shí)踐中遇到的各類涉法現(xiàn)象。第三，對(duì)于某種認(rèn)識(shí)的正確性與否，要習(xí)慣通過(guò)嚴(yán)密的分析、推理與論證等方式進(jìn)行闡明。

（三）應(yīng)設(shè)法完善法學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，要注重基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的潛在關(guān)聯(lián)，辯證地看待二者之間的邏輯順序關(guān)系，在全面做好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，適時(shí)開設(shè)法學(xué)專業(yè)課，謀求課程設(shè)置與學(xué)生興趣之間的高度契合。第二，要本著“一專多能”的原則，實(shí)施雙學(xué)位教育，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文學(xué)、生物學(xué)、政治學(xué)等多方面專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)以法學(xué)知識(shí)為主。多門類學(xué)科為輔的綜合型、復(fù)合型法學(xué)人才。第三，對(duì)于條件允許的院校而言，可適當(dāng)延長(zhǎng)本科法學(xué)教學(xué)年限，為學(xué)生開展系統(tǒng)化、層次化的法學(xué)學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的訓(xùn)練

法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用，只有將法學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐，才能全面體現(xiàn)法學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。因此，高等院校要探索構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)方式，有效運(yùn)用案例教學(xué)法、辯證討論教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種不同的教育教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生法學(xué)思維能力。對(duì)于法學(xué)知識(shí)運(yùn)用中涉及的法律文書、訴求技巧、事實(shí)調(diào)查與取證等內(nèi)容，可通過(guò)模擬法庭、法律援助等方式予以升華認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自我從業(yè)責(zé)任感及榮譽(yù)感。

（五）全面改革法學(xué)教育模式

第一，要適度提高本科法學(xué)專業(yè)入門門檻，縮小招生規(guī)模，實(shí)行集約化、精準(zhǔn)化教學(xué)。第二，要及時(shí)調(diào)整改革本科法學(xué)教材，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將新形勢(shì)下法學(xué)專業(yè)的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)融入教材中，用于解決法學(xué)知識(shí)運(yùn)用中遇到的新難題。第三，要強(qiáng)化本科法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織法學(xué)教師參加專項(xiàng)交流與培訓(xùn)，通過(guò)座談會(huì)、法學(xué)論壇等方式提高教師法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，并積極引進(jìn)法學(xué)行業(yè)專家學(xué)者到高等院校兼任教職，打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)。第三，要構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的課程體系，制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，因材施教，區(qū)別對(duì)待不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前各項(xiàng)條件下，受課程體系、教育理念、師資力量等多方面要素的影響，本科法學(xué)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐中依舊存在多方面的缺陷與不足，制約著整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，有關(guān)人員應(yīng)該從本科法學(xué)教育的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，優(yōu)化法學(xué)教育人才培養(yǎng)流程，提高法學(xué)教育人才培養(yǎng)措施的實(shí)效性，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的法學(xué)教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張大春.論中國(guó)教育模式的轉(zhuǎn)換——從守成教育到創(chuàng)新教育[J].高等函授學(xué)報(bào)：社科版，2018（11）.

[2]霍憲丹.面向21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育的改革與發(fā)展—霍憲丹同志在全國(guó)成人政法院校2000年協(xié)作會(huì)上的講話[J].北京政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（24）.

[3]廖益新，舒細(xì)麟，張怡超.英國(guó)法律職業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示[J].現(xiàn)代法學(xué)，2019（5）.

[4]席建松，陳異慧.高等法學(xué)教育培養(yǎng)模式的改革[J].河南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2018（16）.

[5]曾冬梅，黃國(guó)勛.高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要略—從教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].教育與現(xiàn)代化，2017（12）.