對高校思想政治理論課實踐教學(xué)協(xié)同育人運行的路徑探究

摘 要：高校思政課如何才能更好實現(xiàn)“鑄魂育人”目標，除了嚴把課堂教學(xué)關(guān)之外，還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是實踐教學(xué)。但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往把實踐教學(xué)課堂教學(xué)的補充，并沒有整體上的設(shè)計，使得實踐教學(xué)更多地停留在形式上。文章旨在探討如何從整體上整合各種資源，達到協(xié)同育人的目標。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學(xué);協(xié)同育人

高校思政課理論教學(xué)的目標和任務(wù)就是通過講授講授馬克思主義的一般原理、以及在馬克思主義指導(dǎo)下中國人民投身革命和精神的偉大歷程，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為未來的學(xué)習(xí)、生活做好充分準備。所以課堂理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在傳授基本理論方面具有不可替代的主渠道作用，而實踐教學(xué)也是思政教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。進入新世紀以來，黨和國家高度重視大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)，出臺多個文件，對思想政治理論課實踐教學(xué)提出明確要求并作出相應(yīng)工作部署。2004年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，社會實踐是對大學(xué)生進行筑魂凝神的有力手段。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會講話中提出大小課堂相結(jié)合的重要思想，要求政治理論課教學(xué)要立根植于社會。

實踐教學(xué)既是理論教學(xué)的延伸，也是把理論知識及時地轉(zhuǎn)化為社會實踐能力，使理論在實踐中得到運用和檢驗、從而使學(xué)生堅信理論的正確性和深刻性，對形成正確的價值觀有重要的現(xiàn)實意義。盡管各高校對思政課實踐教學(xué)都給予了相當重視，也有很多研究成果。但是當前無法回避的事實是，高校思政課實踐教學(xué)的運行機制還不夠成熟，實踐教學(xué)模式創(chuàng)新能力不強，直接影響到實踐教學(xué)效果。從實踐中來看，實踐教學(xué)涉及到教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)方式方法等要素。而教學(xué)的實效性的體現(xiàn)需要每一個要素的作用充分發(fā)揮出來，因此如何將教學(xué)要素充分整合、發(fā)揮協(xié)同效用是創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、提高思政“鑄魂育人”效用的可行選擇。

一、實踐教學(xué)協(xié)同育人的理論依據(jù)

（一）協(xié)同育人理念

協(xié)同一詞來自古希臘語， 等同于一致性、協(xié)調(diào)性，原意是指同一城邦的各個守衛(wèi)關(guān)隘能夠根據(jù)集中指令，進行預(yù)先設(shè)置的軍事動作，因此，在古希臘的城堡舊址，還留有很多“協(xié)同關(guān)”、“協(xié)同口”的名稱。很明顯，協(xié)同更有利于整體目標的實現(xiàn)。

協(xié)同育人具有系統(tǒng)性、開放性、互動性、融合性特征。而高校思想政治理論課實踐教學(xué)是有著其復(fù)雜成熟的教學(xué)系統(tǒng)：其中教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)管理、方式方法是基本要素，主體、資源、管理、方式方法內(nèi)部及相互之間協(xié)調(diào)配合是對完成教學(xué)目標缺一不可。思想政治工作猶如繪制一幅圖畫，它需要多重色彩的協(xié)作與協(xié)調(diào)，一是要各色彩各放光輝，發(fā)揮自己的積極作用，二是各色彩互襯互補，相映成輝，三是發(fā)揮色彩的疊加效應(yīng)，制造更為艷麗的畫面。

（二）協(xié)同育人內(nèi)容

（1）主體協(xié)同育人

主要包括教師、學(xué)生、學(xué)生工作部（包括各類社團）、以及與學(xué)校有協(xié)作關(guān)系的各種組織等等。主體協(xié)同育人重在發(fā)揮各類教學(xué)主體積極合作、共創(chuàng)實效的能動作用，分為四個層面：師生協(xié)同、課程教學(xué)主體協(xié)同、校內(nèi)育人主體協(xié)同和校內(nèi)外育人主體協(xié)同。師生協(xié)同重點在實踐教學(xué)選題的確定、方案的制定、實踐的開展與實踐成果的共享中進行，體現(xiàn)師生交互主體理念;課程教學(xué)主體協(xié)同重點是思政課實踐教學(xué)團隊之間的協(xié)同育人;校內(nèi)校外育人主體協(xié)同重點是校內(nèi)思政課教師、學(xué)生與各類學(xué)生團體之間的協(xié)同育人及與校外有協(xié)作關(guān)系的政府、企業(yè)、非政府組織等各種實踐育人主體之間的協(xié)同育人。

（2）資源協(xié)同育人

思政課實踐教學(xué)資源是指思政課實踐教學(xué)可資利用的平臺、渠道和條件等，主要包括實踐教學(xué)資源、科研資源和社會服務(wù)資源。校內(nèi)實踐教學(xué)資源主要包括思政課程實踐資源，各類學(xué)生社團、院系等占用的實踐教學(xué)資源;重在充分發(fā)揮各類教學(xué)資源優(yōu)勢互補、高效利用的積極功能。

（3）管理協(xié)同育人

實踐教學(xué)的開展相對課堂理論教學(xué)程序要復(fù)雜的多。也因此實踐教學(xué)能否順利開展，效果能否體現(xiàn)，不僅僅取決于學(xué)生對實踐教學(xué)的關(guān)注度和配合度，還取決于多個部門多方面的協(xié)調(diào)配合，所以充分發(fā)揮實踐教學(xué)對課堂教學(xué)的延伸和擴展作用，還需要有規(guī)范的管理制度和激勵機制。然而，目前在這方面的主要問題是：首先，缺乏統(tǒng)一性。思政課教學(xué)實踐的開展，并不是單個教師和某個教務(wù)管理部門所能完成的，需要學(xué)校相關(guān)部門的積極配合和共同努力，目前許多高校并沒有建立相關(guān)的組織和協(xié)調(diào)方案，也因此各門課各專業(yè)之間存在活動內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，各行其是，結(jié)果會導(dǎo)致實踐活動很難持久開展下去。而且其他部門組織的大學(xué)生社會實踐缺乏相應(yīng)的理論支撐，導(dǎo)致實踐活動如走馬觀花，達不到實踐目標。其次，缺乏系統(tǒng)性，高校全員育人的格局既造成了育人的系統(tǒng)性，也相應(yīng)地造成了系統(tǒng)之間的分割與分離，經(jīng)常會在各個機構(gòu)各個功能的協(xié)同作用中，出現(xiàn)互動支援不夠，互相配合不夠，也會出現(xiàn)人力重復(fù)，投入重復(fù)的問題。既浪費實踐資源而且實踐教學(xué)效果的效用還沒有充分體現(xiàn)，這些都和各管理部門之間沒有真正形成協(xié)同有一定關(guān)系。

（4）方式方法協(xié)同育人

思想政治理論課實踐教學(xué)方式方法是指教學(xué)中使用的手段技巧，開展的實踐活動等。使用的手段技巧包括體驗式、探究式、情境式、案例式教學(xué)等;開展的教學(xué)活動包括校內(nèi)的主題演講、征文比賽、專題討論以及校外的社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、參觀考察等各種實踐教學(xué)。通過合理安排，使學(xué)生具有可選擇性，增強實踐活動的吸引力，有力促進各類貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的實踐教學(xué)活動有序有效開展，進一步增強學(xué)生的理想信念和理論自覺。

二、思政課實踐教學(xué)協(xié)同育人的實現(xiàn)途徑

（一）明確實踐教學(xué)主題

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的是主題明確。實踐教學(xué)主題選定的原則是把理論教學(xué)中的重點和難點問題與大學(xué)生們普遍關(guān)注的社會熱點明確地結(jié)合起來。但是，受實踐條件限制，不可能每個教學(xué)內(nèi)容都需要進行社會實踐，選擇特定的具有很強的針對性的內(nèi)容進行實踐，是實踐教學(xué)的首要任務(wù)。同時設(shè)計出有思想、有意義的實踐方案，指導(dǎo)學(xué)生了解國情、了解社會，使大學(xué)生在理論聯(lián)系實際中能堅持正確的政治方向，對社會現(xiàn)實問題具有敏銳的分析判斷能力。在主題明確的同時，還要有明確的目標，帶著問題去實踐，這樣能有效避免實踐的盲目性和形式化，提高實踐教學(xué)效果。

（二）豐富實踐教學(xué)方式方法

實踐教學(xué)方法上注重多樣性。好的教學(xué)方法對教學(xué)目標的實現(xiàn)無疑具有重要的作用，尤其是實踐教學(xué)，這對思政課教師提出了更高的要求，首先要求思政課教師對教學(xué)內(nèi)容上要有整體把握，根據(jù)內(nèi)容的特性，選擇合適的教學(xué)實踐方法，以體驗式教學(xué)為例，如“和諧社會”這一理論，可以是組織學(xué)生進社區(qū)、養(yǎng)老院、等展開體驗式實踐，還可以鼓勵學(xué)生走上講臺，充分發(fā)揮教學(xué)“雙主體”作用，把教師理論講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)自覺性;還可以組織學(xué)生聽社會實踐報告、聽勞?；蛴⒛Ｊ论E報告會等。體驗式實踐教學(xué)是以思想教育性、學(xué)生主體性、情境性和親歷性為主要特點，通過學(xué)生在實踐的過程中體驗、反思和領(lǐng)悟，進而不斷地提高其思想道德素質(zhì)和認知能力的教學(xué)活動。另外，思政課教師結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)問題充分發(fā)揮管理協(xié)同、資源協(xié)同效用，可以和各類學(xué)生團體聯(lián)合開展形式多樣的活動，如：國情知識競賽、詩歌朗誦、紅歌比賽等，在互動教學(xué)中將思想政治理論內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，外化為學(xué)生言行，做到知行合一。此外還有“思辨體驗式”：這一形式主要有：一是針對理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，老師帶領(lǐng)同學(xué)進行實踐課題研討。其次就一些熱點、難點問題進行案例研討、辯論，在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的思辨能力。二是實踐模擬，如舞臺劇等，這種形式最大的優(yōu)點在于形象、直觀、趣味性強且引人深思，學(xué)生參與的積極性比較高，印象和感觸更深刻。

“紅色體驗式”：組織學(xué)生到愛國主義教育基地實踐參觀，主要是讓學(xué)生在感知杜會發(fā)展巨大變化的背后，是共產(chǎn)黨人的初心和使命，在實踐中自覺傳承使命，牢固樹立對社會對國家和民族的責任感。

此外，為確保實踐教學(xué)效果達到預(yù)定目標，還需要認真精細組織。為避免在社會實踐中單打獨斗或搭便車現(xiàn)象，遵循自愿原則，分小組進行社會調(diào)查小組;組長在注重培養(yǎng)團隊合作精神和充分發(fā)揮每一個組員的優(yōu)點和長處的基礎(chǔ)上對組員進行合理分工，確定各自的角色和任務(wù)，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，合作意識，通過社會調(diào)查，理論結(jié)合實際探求真知的能力。

最后，結(jié)合信息時代，思政課也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐拓展。利用精品課程網(wǎng)站、實踐活動網(wǎng)絡(luò)交流群等網(wǎng)絡(luò)空間，將精品課程網(wǎng)絡(luò)資源輔助實踐教學(xué)，為學(xué)生提供實踐教學(xué)參考;構(gòu)建實踐活動信息交流平臺，發(fā)布實踐教學(xué)信息、實踐活動安排，組織學(xué)生進行實踐教學(xué)經(jīng)驗交流、成果展示、總結(jié)評估。利用新型媒體資源，網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人。

三、建立科學(xué)的實踐教學(xué)育人評價體系

育人實效是判斷教學(xué)效果、進行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。根據(jù)近三年來的實踐教學(xué)成果，可以清晰地感知到學(xué)生對思政實踐教學(xué)的重要性還是普遍認同，甚至相當多的同學(xué)表示“不去做調(diào)查，對很多事情的認識很片面”。不難看出實踐教學(xué)對幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有很重要的作用。但是在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)也有相當?shù)膶W(xué)生不重視，最關(guān)鍵的原因是評價體系不很健全、不很合理。好的制度營造好的發(fā)展環(huán)境，這一點對思政實踐尤為重要，評價體系不合理，會讓很多不認真的同學(xué)搭便車，也會傷害認真實踐的同學(xué)的積極性，這樣會違背實踐教學(xué)的初衷。

因此要想充分發(fā)揮實踐教學(xué)對理論教學(xué)的有益的補充和延伸作用，達到實踐教學(xué)目標，還必須構(gòu)建科學(xué)合理的評價和考核體系，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。目前，這方面的現(xiàn)狀是：首先，對教師的考評不夠全面，甚至很粗線條，一刀切。直接影響到教師組織實踐教學(xué)的積極性。高效的實踐教學(xué)，對于教師來說首先應(yīng)該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃;其次加強實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和效果分析;最后給學(xué)生作出客觀公正的評價。如果教師的實踐教學(xué)的付出與教師職稱晉升、進修深造等個人發(fā)展能夠密切關(guān)聯(lián)，建立起激勵約束相結(jié)合的協(xié)同育人激勵機制，在一定程度上必促使實踐指導(dǎo)教師認真開展指導(dǎo)工作。其次，學(xué)生的考核機制必須科學(xué)，目前學(xué)生實踐活動的考核，基本還沿襲傳統(tǒng)的課堂授課考核方式，既沒能與學(xué)生的實踐內(nèi)容與方式相適應(yīng)，也無法全面公平地反映學(xué)生的具體工作，然而實踐教學(xué)的考核方式本應(yīng)該重在過程，重在考核學(xué)生的參與程度，形成知識應(yīng)用考核與能力培養(yǎng)考核結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合、共性標準與差異性標準結(jié)合，使學(xué)生具有可選擇性的、規(guī)范化的協(xié)同育人考核機制。

高校思政課實踐教學(xué)的主體多元、教學(xué)資源豐富、教學(xué)管理重要、教學(xué)手段方法靈活等特點，使得在實踐中如能充分發(fā)揮主體協(xié)同、資源協(xié)同、管理協(xié)同、手段方法協(xié)同等整體性協(xié)同育人功能，那么思政課教學(xué)實效性的提高就不難。大量教改實踐表明，“四位一體”協(xié)同育人運行模式是富有成效的，但仍需在理論上不斷探索、在實踐中還要淮確把脈學(xué)生意愿、深入推進教改試驗、實踐教學(xué)評價體系還需要逐步完善，以期形成高效的具有典型育人功能的高校思想政治理論課實教學(xué)行模式。

參考文獻

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[2] 劉晶，劉海燕.高校思想政治理論課體驗式實踐教學(xué)初探[J].湖北社會科學(xué)，2011：190-192.

基金項目：論文資助課題：2018年中國民航大學(xué)教改課題《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》II實踐新方式研究》。

作者簡介：邢軍（1970.03- ），女，漢族，陜西丹鳳人，本科，中國民航大學(xué)，講師，研究方向：思想政治理論教。