新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，人才成為重要的競爭資源。據(jù)此，我國制定出了相應(yīng)的人才興國戰(zhàn)略，通過教育體制改革和全民創(chuàng)新等一系列政策引領(lǐng)，全面提升我國社會的人力資源基礎(chǔ)和創(chuàng)性人才培養(yǎng)活力。反映到教育領(lǐng)域，高校的連年擴(kuò)招就是人才競爭日趨白熱化的一個突出表現(xiàn)。在此形勢下，如何對龐大大學(xué)生群體做好職業(yè)規(guī)劃，使其真正的能將知識技能應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展中并逐步完成人才的自我成長，是社會普遍關(guān)注的問題。尤其在就業(yè)“難”這一社會普遍認(rèn)知的問題上，其根源并非人才本身出現(xiàn)了問題，而是人才的職業(yè)生涯規(guī)劃上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致大學(xué)生對職業(yè)生涯認(rèn)知不成熟，無法人盡其能，這就給社會造成了大量教育資源浪費(fèi)。對此，新形勢下加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，是整個教育領(lǐng)域、人力資源領(lǐng)域乃至全社會的重要課題。文章從職業(yè)生涯規(guī)劃的含義出發(fā)，研究主要分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性與新形勢下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出了新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;教育改革;就業(yè)指導(dǎo)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于人的自我管理范疇，是人在對自身性格、興趣愛好、能力以及未來職業(yè)定位認(rèn)知的基礎(chǔ)上根據(jù)社會就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、職業(yè)發(fā)展形勢等選擇自己職業(yè)發(fā)展路徑的一個過程。對于大學(xué)生而言，其在該過程中通常需要設(shè)定出自己的職業(yè)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)盡可能的符合實(shí)際，然后再圍繞這一目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)來制定出自身的教育、培訓(xùn)、實(shí)踐與發(fā)展計劃，同時在計劃具體執(zhí)行中結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整糾偏，以便能夠向最終的職業(yè)目標(biāo)逐漸靠近。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃是人對自身職業(yè)進(jìn)行管理的過程，其管理的優(yōu)劣將直接影響到大學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展和最終成就。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）當(dāng)前社會就業(yè)形勢的必然要求

大學(xué)生社會發(fā)展中的中堅力量，是人才競爭中的主要群體，因此，從1999年開始我國就加快了中國高等教育的步伐，不斷擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，改革高等教育人才培養(yǎng)方式，使我國的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量在20年間增長了近900%，且這一數(shù)字仍在不斷加大。但隨著大學(xué)生數(shù)量的與日俱增，社會上開始逐漸出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問題，甚至由此引發(fā)了“畢業(yè)即失業(yè)”、“讀書無用論”等討論。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生充分說明了雖然我國大學(xué)生數(shù)量在不斷增長，但大學(xué)生的就業(yè)形勢卻越發(fā)嚴(yán)峻，尤其市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會出現(xiàn)了明顯的區(qū)域發(fā)展不平衡和行業(yè)發(fā)展不平衡，這導(dǎo)致某些職業(yè)領(lǐng)域人才集中，加劇競爭與就業(yè)壓力，某些區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，市場中對大學(xué)生消化吸收的能力十分有限。而我國高校在長期以來偏教學(xué)而輕職業(yè)規(guī)劃的教育模式未能根據(jù)市場情況對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃給予有力指導(dǎo)，從而使加劇了這一情況。因此，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前社會就業(yè)形勢下的必然要求。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生群體素質(zhì)的整體提升

我國當(dāng)前高等教育對學(xué)生的培養(yǎng)仍多局限于學(xué)校教育，學(xué)生對社會、市場、行業(yè)乃至自身職業(yè)的了解甚少，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中較為盲目，找不到努力提升的方向，從而影響到學(xué)生素質(zhì)的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃作為自我管理的重要內(nèi)容，需要學(xué)生盡可能的去增加對社會發(fā)展、行業(yè)動向、將要從事職業(yè)所需的技能與素質(zhì)、未來職業(yè)中的工作狀態(tài)和學(xué)習(xí)提升方向等的了解，從而使學(xué)生在此過程中不斷認(rèn)知自我，做好自我定位，從而使自己在將來職業(yè)生涯目標(biāo)的方向上不斷努力，進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。可以說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生群體素質(zhì)的整體提高。

（三）有助于高校教學(xué)模式的改革完善

社會對人才的需求是學(xué)校教育模式的依據(jù)，因此社會上人才需求的變化將會引發(fā)高校教育的變革。從當(dāng)前我國高等教育的基本情況可以看出，理論教育仍為主導(dǎo)，素質(zhì)教育和實(shí)踐教育比重逐漸上升，這說明社會的發(fā)展已經(jīng)對高等教育產(chǎn)生了影響。然而，這種影響仍明顯滯后于社會中人才需求的變化速度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然是學(xué)生與外界建立聯(lián)系的初級階段，但卻越來越成為高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在社會實(shí)際基礎(chǔ)之上的，所以高校在結(jié)合行業(yè)實(shí)際開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)模式進(jìn)行重新審視，然后再據(jù)此展開改革完善，從而使高校教學(xué)能夠更加符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為各行業(yè)培養(yǎng)出更多素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

三、新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

（一）機(jī)遇

隨著我國各方面事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，改革創(chuàng)新成為時代的主體，在此形勢下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也迎來了諸多機(jī)遇。

首先，社會對人才素質(zhì)的要求更加明確。在過去，國內(nèi)高等教育人才匱乏，只要接受過高等教育的學(xué)生基本都會在各個領(lǐng)域中被重點(diǎn)關(guān)照并委以重任，此時學(xué)生只需要在高校內(nèi)埋頭苦學(xué)就能在未來工作中順風(fēng)順?biāo)?，因此許多人并沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，以致于學(xué)生在自己的職業(yè)中難有長期提升和突出貢獻(xiàn)。而在新形勢下，各行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)擺脫以往粗放式的發(fā)展格局，開始向知識密集型、技術(shù)密集型方向發(fā)展，創(chuàng)新成為企業(yè)賴以生存的根本，此時社會對人才素質(zhì)的要求越來越明確，不同崗位對對人才素質(zhì)都有不同要求，設(shè)置同一崗位在不同企業(yè)中也有不同的素質(zhì)需求，這就給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了明確方向，有助于學(xué)生根據(jù)自身情況制定出個性化的職業(yè)規(guī)劃。

其次，信息技術(shù)拓展職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)路徑。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并非單靠學(xué)生自己就能正確完成的。由于大學(xué)生與社會接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對自己未來職業(yè)缺少足夠了解，導(dǎo)致許多學(xué)生往往僅對職業(yè)規(guī)劃有一個模糊的認(rèn)識。對此，高校的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作就顯得尤為關(guān)鍵。然而，以往高校中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育多由輔導(dǎo)員或校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)中心提供，教育指導(dǎo)也多為公開課或面對面溝通。雖然這些教育方法能夠起到一定作用，但與高校內(nèi)數(shù)量龐大且個性復(fù)雜的畢業(yè)生而言，其很難做到面面俱到。新形勢下信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為社會中的普遍現(xiàn)象，高校通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠借助其優(yōu)勢在高校內(nèi)開辟出網(wǎng)上指導(dǎo)、職業(yè)信息分享、職業(yè)生涯規(guī)劃討論等多種教育指導(dǎo)形式，從而使每個學(xué)生都可以獲取到更多自身職業(yè)上的信息，并通過大家的互動討論加強(qiáng)對自身了解，進(jìn)而為自己作出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，產(chǎn)學(xué)研融合打造職業(yè)規(guī)劃標(biāo)桿。由于社會的發(fā)展是多元的，所以人的職業(yè)生涯規(guī)劃也是多種多樣的。但就大學(xué)生而言，其職業(yè)生涯規(guī)劃將直接關(guān)系到其未來的成長成才，尤其在當(dāng)前社會競爭日益激烈的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生決定性作用，因此，大學(xué)生必須要盡可能確保自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)過反復(fù)思考后確定的。而實(shí)際情況是，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有一個清晰的認(rèn)知。新形勢下，許多高校開始探索校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展。在該教育模式下，科學(xué)研究和社會生產(chǎn)作為人才職業(yè)生涯中的兩條路徑被清晰的分列出來。由于產(chǎn)學(xué)研融合過程中教師、企業(yè)骨干以及研究學(xué)者等眾多角色同時參與，這也為學(xué)生提供了一個個不同領(lǐng)域內(nèi)的參考標(biāo)桿，有助于學(xué)生加深對職業(yè)規(guī)劃的理解，作出正確的抉擇。

（二）挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)往往與機(jī)遇同在，新形勢下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)。

首先，社會分工細(xì)化加劇職業(yè)規(guī)劃難度。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展激發(fā)了整個社會發(fā)展的活力，大量資本涌入各個行業(yè)中，使得每個行業(yè)內(nèi)的競爭都空前激烈。在此情況下，企業(yè)為謀求發(fā)展，就開始不斷在自身領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行細(xì)分和深耕，這就使得新形勢下的社會分工越來越細(xì)化，由此造成同一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往會出現(xiàn)許多分支。但由于高校專業(yè)設(shè)置仍是以行業(yè)大類目進(jìn)行劃分，這就在一定程度上加劇了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃難度。

其次，高校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍專業(yè)性不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，并非簡單的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)就能夠達(dá)到良好效果的。新形勢下，社會分工的細(xì)化、市場變化速度的加快，都給職業(yè)規(guī)劃教育提出了更高要求。然而，當(dāng)前我國高校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的師資水平卻明顯跟不上新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)需求的提升，不但師資配備上存在明顯缺口，且教師本身的職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)度不足，思想觀念陳舊，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的實(shí)施效果。

最后，新型行業(yè)給學(xué)生思想造成巨大沖擊。大學(xué)生雖然在生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但心理上卻尚不健全，缺少對自己的正確認(rèn)知，意志薄弱，十分容易受外界的影響。而職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系學(xué)生一生的重要性工作，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能門檻過低而無法對學(xué)生起到激勵作用。對此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，明確自身發(fā)展目標(biāo)。但新形勢下，社會的多元化發(fā)展使得許多新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新興職業(yè)，這個本就缺少正確職業(yè)認(rèn)知的學(xué)生產(chǎn)生了巨大沖擊，許多學(xué)生開始盲目追求新興職業(yè)，而忽視其與自身的契合度，最終導(dǎo)致其在社會就業(yè)中到處碰壁。

四、新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路

鑒于當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須重新正視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，積極開辟新形式下的新思路。

（一）健全職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系

新形勢下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育必須貫穿于高等教育的全過程中，從而使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就接受到職業(yè)崗位的各種熏陶。為達(dá)到這一目標(biāo)，健全職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系是各大高校的首要工作。

首先，高校要針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生層遞式的增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)知。例如針對大一新生，應(yīng)增設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程，打開其對職業(yè)領(lǐng)域的窗口，將之“引進(jìn)門”;針對大二和大三的學(xué)生，應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中引入職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自己的特長和興趣方向，并有目的地朝這個方向進(jìn)行自我能力培養(yǎng);針對大四學(xué)生則應(yīng)注重就業(yè)方面的全面指導(dǎo)，如提供簡歷制作輔導(dǎo)、面試模擬、職場生活體驗(yàn)等讓學(xué)生盡早投入到就業(yè)的狀態(tài)中。

其次，要改革職業(yè)規(guī)劃教育的方式和方法。以往高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的方式明顯已經(jīng)無法應(yīng)對新形勢下職業(yè)規(guī)劃教育的要求，必須做出變革。一方面，高校應(yīng)在增設(shè)專門課程的基礎(chǔ)上豐富教育的形式，如開展各種職業(yè)規(guī)劃講座、小團(tuán)體互動討論、典型案例分享等，以提升學(xué)生接受職業(yè)規(guī)劃教育的興趣。另一方面，要為學(xué)生提供更多走出校門的機(jī)會。對于這一點(diǎn)，校企合作與產(chǎn)學(xué)研融合就成為十分寶貴的教育指導(dǎo)資源，有助于學(xué)生盡早參與到職業(yè)崗位的實(shí)踐中并收獲寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高校應(yīng)注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過專門職業(yè)規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)來拓寬職業(yè)規(guī)劃教育的覆蓋面，并通過線上線下的相互結(jié)合來更加深入的走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生更加靈活的接受職業(yè)規(guī)劃教育。

（二）加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)

高校職業(yè)規(guī)劃教育水平的提升還需要有專業(yè)人才隊伍的支持，所以，新形勢下各大高校必須加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)。一方面，高校必須立足學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展為從事此項(xiàng)工作的教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)，既要讓其認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢，也要讓其掌握心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源以及相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識與技能，以為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面，要擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，不但要通過社會招聘引入更多的人才，也要將高校內(nèi)的輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師都納入教育隊伍，使之能夠?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育融入各自工作中，以使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中都可以潛移默化的接受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

五、結(jié)語

新形勢下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是對當(dāng)代大學(xué)生的有力鞭策，學(xué)生與高校只有給予職業(yè)生涯規(guī)劃以足夠重視，并不斷作出努力與改變，才能使每個大學(xué)生在自身職業(yè)領(lǐng)域謀得更好的發(fā)展，進(jìn)而為國家和社會作出更多貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：文章為2019年度南京信息工程大學(xué)黨建研究課題：“三全育人”在書院制學(xué)生管理中的應(yīng)用典型案例研究的成果，項(xiàng)目編號：2019nxddj-bc07。

作者簡介：劉金星（1994- ），男，漢族，山西忻州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。