故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐

摘?要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷強(qiáng)盛，教育發(fā)展水平出現(xiàn)新的發(fā)展高度，在此背景下，幼兒園教學(xué)也逐漸面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，社會(huì)大眾對(duì)于幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平提出了新的要求;另一方面，隨著二胎政策的全面放開(kāi)，幼兒園的學(xué)生數(shù)量也逐年上升，教學(xué)壓力隨之而來(lái)。如何在有限的時(shí)間和空間里教育出更優(yōu)秀的孩子成為所有幼兒園共同關(guān)注的研究課題，而故事教學(xué)正是當(dāng)前研究出的略見(jiàn)成效的幼兒園教育模式之一。本文將對(duì)故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義、實(shí)踐現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行初步闡述。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);意義;實(shí)踐

幼兒園教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成之一，是一個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在孩子的思維發(fā)散、智力開(kāi)發(fā)、人格養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒園的教學(xué)對(duì)象是三至六歲的稚子，這群孩子對(duì)世界有著無(wú)窮的好奇心，而故事教學(xué)正是那扇為孩子們打開(kāi)了新世界大門(mén)的鑰匙，在故事的海洋里，幼兒園的孩子可以直觀地感受這個(gè)美麗的世界，可以開(kāi)心地探索各種問(wèn)題，可以充分調(diào)動(dòng)大腦思維，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)為孩子將來(lái)接受更高級(jí)的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、?什么是故事教學(xué)

（一）故事教學(xué)概述

故事教學(xué)模式是指在課堂中老師以各種短小的故事為載體，將知識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，是一種集興趣與知識(shí)于一體的新型教學(xué)模式。對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)诮淌抑虚L(zhǎng)時(shí)間安安靜靜地專(zhuān)注上課是一件違背科學(xué)發(fā)展規(guī)律的事情，而小孩子對(duì)于各種童話故事、科學(xué)小故事、寓言故事有著無(wú)窮的興趣。故事是幼兒園的小朋友認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，各種優(yōu)秀的小故事可以幫助小朋友們更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，初步建立他們的世界觀，如：英雄人物故事可以幫助小朋友樹(shù)立行俠仗義的英雄氣概;寓言故事可以幫助小朋友學(xué)習(xí)道理;科學(xué)小故事可以幫助小朋友開(kāi)發(fā)智力等。興趣是最好的老師，以故事為載體進(jìn)行啟蒙教學(xué)是最好的教學(xué)方式之一。

（二）故事教學(xué)的發(fā)展歷程

以故事為載體進(jìn)行啟蒙教學(xué)由來(lái)已久，但之前的教學(xué)方式缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，難以形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式。目前，在幼兒園教學(xué)中，故事教學(xué)的開(kāi)展范圍不斷擴(kuò)大，已成為不可或缺的一種教學(xué)方式，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備等都有了新的提高。首先，隨著幼兒園對(duì)故事教學(xué)的重視程度的提高，大量多媒體設(shè)備被引入課堂，有了音樂(lè)，視頻的加持，故事教學(xué)的效果更優(yōu)良;其次，幼兒園故事教學(xué)已不僅僅局限于中文教學(xué)，也開(kāi)始逐漸采用英語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言;除此之外，故事教學(xué)的內(nèi)容也不再局限于童話故事，更多的會(huì)從中華傳統(tǒng)文化中汲取精神力量。

二、?故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，興趣是幫助孩子學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀老師。在幼兒園孩子對(duì)于世界的好奇心較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)感興趣能使他們更好地學(xué)習(xí)，如果能激發(fā)孩子的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以更好地傳授知識(shí)，也能提高孩子的積極性。而故事是最好的手段。孩子喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)故事的時(shí)候都十分活躍，并且能更加自信表達(dá)看法，更熱切的學(xué)習(xí)。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的孩子不愿意學(xué)習(xí)，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分枯燥，沒(méi)有意思，不能吸引孩子注意力。故事的形式深得孩子喜愛(ài)，從故事中學(xué)習(xí)是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事中學(xué)習(xí)道理能讓孩子更容易接受，能夠堅(jiān)持下來(lái)。以故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，能給孩子提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建立。

（三）開(kāi)發(fā)培養(yǎng)語(yǔ)言能力

幼兒園教學(xué)的最大特點(diǎn)是孩子較小且語(yǔ)言組織能力較弱。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)習(xí)的一大內(nèi)容。教師通過(guò)給孩子講故事，能增進(jìn)教師和孩子的互動(dòng)，增進(jìn)感情。教師也可引導(dǎo)幼兒嘗試自己故事，讓他們給對(duì)方講故事，加強(qiáng)彼此交流，鍛煉他們的語(yǔ)言能力。還可以根據(jù)不同年齡級(jí)孩子安排不同故事，進(jìn)行不同難度的互動(dòng)教學(xué)，在高年級(jí)增加彼此互動(dòng)，使他們能夠更好地表達(dá)自己。教師還可以讓幼兒組織回答問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)，積極進(jìn)行互動(dòng)，提高組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（四）多元智力啟蒙

幼兒園教育要教會(huì)孩子自主生活技能和提高綜合素質(zhì)。美的作品自有其獨(dú)特感染力，教師通過(guò)故事的選擇能提高孩子審美能力，與插畫(huà)音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合可以提高鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，建立對(duì)藝術(shù)的興趣。幼兒園的孩子缺乏生活體驗(yàn)，不夠了解日常生活，這就需要故事來(lái)增加對(duì)世界的了解，進(jìn)而建立正確的價(jià)值觀，形成基本世界觀，并開(kāi)始人生觀的養(yǎng)成。引導(dǎo)孩子明白自己具體行為所代表的意義，提高處事能力。在故事教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以進(jìn)行故事講述，插畫(huà)展示等單方面的教學(xué)，還可以依據(jù)故事開(kāi)展活動(dòng)，采取游戲等方式，引導(dǎo)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)與人相處合作。

（五）推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)展

故事是文化的載體，中國(guó)許多傳統(tǒng)故事是包含著傳統(tǒng)文化的。單調(diào)的傳統(tǒng)文化教育效果并不好，但是把傳統(tǒng)文化和故事結(jié)合在一起就能讓孩子在耳濡目染中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化熏陶，潛移默化將優(yōu)秀思想植入孩子行為模式中，達(dá)成文化傳遞的目的。孩子在故事中學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化，而通過(guò)故事也可以讓孩子發(fā)揮自己的想象，以自己的方式理解傳統(tǒng)文化，使這種影響能夠伴隨孩子的一生，一代代傳遞下去，使傳統(tǒng)文化在傳播中不斷發(fā)展，融入時(shí)代的內(nèi)涵。更能形成獨(dú)特的家風(fēng)傳遞，影響后世子孫。

三、?故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀分析

（一）故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的主要模式

幼兒園的孩子接受文化教學(xué)的時(shí)間很短，對(duì)于知識(shí)僅有模糊的印象。因此，需要建立多種多樣的故事教學(xué)模式，滿足孩子對(duì)世界的各種好奇心。首先，可以以講故事為條件，要求孩子安靜下來(lái)，靜靜聽(tīng)故事，形成以故事促習(xí)慣的教學(xué)模式;其次，可以通過(guò)科學(xué)故事、科學(xué)小問(wèn)題來(lái)幫助孩子發(fā)散思維，從而形成以故事問(wèn)題促智力開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式;然后，可以通過(guò)英語(yǔ)、古文講述的方式，形成以故事促語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式;最后，可以與家長(zhǎng)相互配合，建立家校合作，通過(guò)講述故事來(lái)幫助孩子家長(zhǎng)更和諧地與孩子相處。

（二）故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的推廣程度

故事教學(xué)模式從整體而言，其應(yīng)用范圍極廣，但在城鄉(xiāng)之間、東西之間的推廣程度也存在差別。一方面，在幼兒園總體教學(xué)中，各地區(qū)故事教學(xué)所占的比重不同，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，幼兒園教育重視程度高的地區(qū)，故事教學(xué)幾乎能夠成為主要的教學(xué)方式，故事即包含所有要講知識(shí)點(diǎn);另一方面，各地故事教學(xué)硬件設(shè)備存在明顯差別，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，在故事教學(xué)中投入的資金相對(duì)不足，因此其專(zhuān)業(yè)設(shè)備的購(gòu)入量較低。

（三）故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

雖然當(dāng)前在幼兒園教學(xué)中掀起了一股故事教學(xué)的熱潮，但在熱火背后也潛藏著問(wèn)題，而只有合理有效地解決這些問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒園的孩子建造起更加光明的未來(lái)。

首先，在故事教學(xué)中，存在師資水平參差不齊的問(wèn)題。故事教學(xué)對(duì)于幼兒園老師的要求極高，不但要求老師有足夠的耐心來(lái)研究故事，還要求老師能夠聲情并茂地講繪出這個(gè)故事，引導(dǎo)孩子在腦海中形成相應(yīng)的畫(huà)面，能完成這一工作的幼兒園老師并不多。另外，在城鄉(xiāng)之間、東西之間幼兒園教師的綜合素質(zhì)存在較大的差距，甚至有些地區(qū)的幼兒園沒(méi)有固定的故事教學(xué)老師，這使得故事教學(xué)的效果大打折扣。

其次，故事教學(xué)存在硬件教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足的問(wèn)題，一方面，故事教學(xué)作為新興的幼兒教學(xué)模式之一，其后期專(zhuān)業(yè)設(shè)備建設(shè)存在時(shí)間差，部分幼兒園尚未配備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備，如：VR虛擬系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、兒童故事機(jī)等。另一方面，在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)氐挠變簣@沒(méi)有足夠的資金來(lái)購(gòu)進(jìn)專(zhuān)業(yè)的故事教學(xué)硬件設(shè)備。

再次，故事教學(xué)在家校溝通方面存在問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)講，故事教學(xué)對(duì)于幼兒園孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，單從家長(zhǎng)角度來(lái)講，讓孩子來(lái)幼兒園并不是讓孩子來(lái)聽(tīng)故事的，因此在故事教學(xué)方面，有些家長(zhǎng)持不支持態(tài)度。

四、?故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）謹(jǐn)慎選擇故事教學(xué)內(nèi)容

故事內(nèi)容是一種對(duì)幼兒思想的初步建設(shè)，所以要謹(jǐn)慎選擇故事教學(xué)內(nèi)容，故事內(nèi)容要帶有教育性意義，陽(yáng)光，積極樂(lè)觀向上，同時(shí)要與時(shí)代的核心價(jià)值觀相符合。處于幼兒階段的孩子們思想世界較為簡(jiǎn)單，要選取一些單純的，不復(fù)雜的淺顯易懂的故事讀給他們。同時(shí)，故事教學(xué)內(nèi)容要有一定的漸進(jìn)性，通過(guò)各個(gè)階段的故事教學(xué)來(lái)幫助孩子們成長(zhǎng)。也要保證故事教學(xué)的趣味性，要有吸引力，讓孩子們喜歡上聽(tīng)故事，從而達(dá)到故事教學(xué)的真正意義。

（二）深入挖掘故事內(nèi)涵

故事的內(nèi)涵是一篇故事的核心，準(zhǔn)確把握故事的內(nèi)涵有助于促進(jìn)故事教學(xué)的深入開(kāi)展，老師要明白為什么我要講這個(gè)故事，我要傳遞給孩子們什么，我該以怎樣的方式來(lái)講，并如何一步步引導(dǎo)孩子們深入到自己的故事中，從而能幫助孩子們更容易的獲取故事的內(nèi)涵。同時(shí)也需要老師做充足的功課以及老師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，讓故事走進(jìn)孩子們的心中，從而讓孩子們更好地體會(huì)學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵。

（三）充分利用各種多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸走進(jìn)教育課堂中。在幼兒園的故事教學(xué)中，多媒體設(shè)備將會(huì)發(fā)揮巨大的作用?？梢岳枚嗝襟w，將故事以更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高孩子們對(duì)故事的興趣，增加故事對(duì)孩子們的吸引力從而更好地推進(jìn)故事教育。聲光結(jié)合運(yùn)用，營(yíng)造一種活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)孩子融入故事中，充分發(fā)揮自己的想象力，不僅僅是聽(tīng)故事，還要嘗試創(chuàng)造故事，與其他孩子合作演繹故事，增強(qiáng)孩子自信心和成就感。

（四）加強(qiáng)故事教學(xué)的師資建設(shè)

教師是孩子的引導(dǎo)者，是指路人。教師不能只是單純的念故事給孩子聽(tīng)，更要引導(dǎo)孩子走入故事，參與其中，能夠和故事中的人物共同成長(zhǎng)，從故事中學(xué)到知識(shí)，還要引導(dǎo)孩子走出故事，一方面要將故事中學(xué)到的知識(shí)用在生活中，來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面要引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象力去發(fā)展改變故事，進(jìn)一步發(fā)揮故事教學(xué)的意義。

（五）加強(qiáng)故事教學(xué)模式研究

故事教學(xué)，內(nèi)容是最重要的，教學(xué)不能僅僅局限于現(xiàn)有故事，更要去創(chuàng)造符合時(shí)代具有正能量的良好故事，這需要不斷深入的研究。故事教學(xué)過(guò)程中也要進(jìn)行反饋，收集家長(zhǎng)、老師、孩子多方面的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，有趣，更好的發(fā)揮故事教學(xué)優(yōu)越性，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

五、?總結(jié)

故事教學(xué)是我國(guó)幼兒園教學(xué)進(jìn)一步走向成熟的重要工作，必須慎之又慎。不僅要對(duì)當(dāng)前故事教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，更要對(duì)未來(lái)故事教學(xué)的走向進(jìn)行研究探討，豐富故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)幼兒故事教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李靜娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。