基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

摘?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始與教室中的教學(xué)相融合，并在校園中引入。在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教育時(shí)，由于一些特定因素，教育質(zhì)量的影響可能并不完整。在這種情況下，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)會(huì)有所幫助，它將幫助許多初中的課程更好的教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)老師更加清晰地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出了新的要求。由于現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛使用，因此有必要應(yīng)用新的教學(xué)方式，讓他們進(jìn)入教室。在新時(shí)代的發(fā)展中，對(duì)改善教育體系的需求日益增加。在這些需求之間，可以通過(guò)改善教學(xué)條件，在教室中完成，在教育設(shè)計(jì)方面抓住新的發(fā)展機(jī)遇。在初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，如何有效地在課堂教學(xué)框架中發(fā)揮積極作用是教育行業(yè)教師的直接挑戰(zhàn)。

一、?初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)老師需要將課堂作為教授初中數(shù)學(xué)教育的一種方式。這改善了學(xué)生在課堂上的主要位置，即提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和各種良好方面的水平。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，將其轉(zhuǎn)移到課堂上，鞏固了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要地位，并增加了學(xué)術(shù)知識(shí)，以逐步進(jìn)行更好的課程教學(xué)。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)老師使用翻轉(zhuǎn)教室在課堂教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這使初中數(shù)學(xué)教育體系更加現(xiàn)代化，可以提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)在枯燥的教室教學(xué)中使用創(chuàng)新的代碼，學(xué)生可以將傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的大部分拋棄。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教科書(shū)較多，學(xué)生大都被動(dòng)地去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?nèi)狈臻g和機(jī)會(huì)來(lái)更好地理解和學(xué)習(xí)初中教科書(shū)的知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可用于增加思考能力和增進(jìn)對(duì)教室的理解，幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)書(shū)籍，并以某種方式提高教學(xué)的技能。

二、?初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生配合程度較低，無(wú)法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用

目前，許多初中暴露了各種無(wú)法學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)或資源，例如在線游戲，這將對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，而初中不適合這種改進(jìn)。初中時(shí)期的青少年的數(shù)學(xué)成績(jī)與綜合素質(zhì)發(fā)展無(wú)關(guān)，學(xué)生大部分不是很配合教師教學(xué)。因此，他們無(wú)法在老式數(shù)學(xué)課上與老師合作，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不足。

（二）學(xué)生心理敏感，無(wú)法有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)下是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，初中可以在線訪問(wèn)各種信息，但是其中一些可能會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生不利影響，無(wú)助于他們的身心健康。年輕的初中生往往是青少年，他們的心理更敏感。但是，青少年對(duì)學(xué)校的感覺(jué)是通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施的，該系統(tǒng)要求學(xué)生進(jìn)一步討論。他們可以與同學(xué)交談，以便初中生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法

（一）邏輯分析法

邏輯課程評(píng)估方法的要求已包含在教育系統(tǒng)的要求中，這是在教年輕人使用學(xué)校翻轉(zhuǎn)教育模式的最大原因。尤其是初中數(shù)學(xué)課要求初中孩子采取某些創(chuàng)新的方法來(lái)敞開(kāi)心扉，并進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課程的活動(dòng)中，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)使用邏輯評(píng)估方法來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)，這將有助于學(xué)生理解課本，引起他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

（二）多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育行業(yè)的教師教育提供了更完整的設(shè)施，并直接有效的為數(shù)學(xué)教學(xué)做出了貢獻(xiàn)。因此，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，需要積極使用多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，降低內(nèi)容難度。通過(guò)傳統(tǒng)的教育，它可以提高教學(xué)的有效性。

四、?基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）任務(wù)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要系統(tǒng)是教室學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及他們的自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話和互動(dòng)。除了提高教師的“教學(xué)技能”外，他們還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師可以將此課程用于實(shí)踐教學(xué)。在此過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行，學(xué)生是最重要的資源，在課堂中分配作業(yè)的目的是增強(qiáng)和逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。合作提高了數(shù)學(xué)課的質(zhì)量，并改善了初中生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生的自學(xué)階段中回顧，基于項(xiàng)目的任務(wù)的使用，以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的好處，在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，如果教師定義了“類(lèi)似三角形”的內(nèi)容，則學(xué)生的自學(xué)項(xiàng)目將結(jié)束。如果認(rèn)為三角形是完整的，則將學(xué)生分為四組進(jìn)行學(xué)習(xí)。不要將學(xué)習(xí)活動(dòng)分配給每個(gè)小組或?qū)W生的現(xiàn)有小組，可以在研究團(tuán)隊(duì)的“三角形”中輸入統(tǒng)計(jì)信息，以便以項(xiàng)目為中心的格式將工作分配給其他研究組。另外，通過(guò)決策等，可以將每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在每個(gè)組上，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并提高了學(xué)習(xí)效率。與允許學(xué)生獨(dú)立工作相反，基于項(xiàng)目和基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，并增加了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的時(shí)間。社會(huì)化學(xué)習(xí)課時(shí)間更長(zhǎng)，初中數(shù)學(xué)課得到改善。基于項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課程提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?。教師在課堂上分配數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和協(xié)作以及增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)技能，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教室中的高質(zhì)量課程。

（二）多媒體教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課程是一種新型的教育產(chǎn)品，教育資源的共享通過(guò)微型課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，微課程可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。教師需要在數(shù)學(xué)教室中利用微教育，確保在教室中有效實(shí)施技術(shù)的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加微課程，以充分激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。微型視頻是真實(shí)教室的簡(jiǎn)化形式，反映了初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)了將成績(jī)加倍的兩倍的效果，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有效。在初中課程教學(xué)中，教師可以合理地應(yīng)用微課程視頻。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力并吸引學(xué)生，而且將在線學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的癡迷相結(jié)合，可以使學(xué)生逐漸提高自己的水平，在教室里享受高品質(zhì)的課程。例如，笛卡爾坐標(biāo)系的內(nèi)容定義了多個(gè)微課程視頻的接受度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性之前，老師可以發(fā)布有關(guān)笛卡爾坐標(biāo)系概念的微型視頻，讓學(xué)生了解笛卡爾坐標(biāo)系計(jì)劃的概念。如果學(xué)生觀看視頻，就會(huì)對(duì)笛卡爾坐標(biāo)系有所了解。使用平面笛卡爾坐標(biāo)系播放微型視頻，并進(jìn)行諸如“通過(guò)增加影響力來(lái)教學(xué)初中數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間，并提高他們的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”。教師通過(guò)在有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中修改微課程視頻來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中增加游戲

在許多情況下，學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中增加游戲，可以更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種情況下，可以將其應(yīng)用到教學(xué)中，可以通過(guò)改變?nèi)藗兊男袨閬?lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）課堂教學(xué)后視頻教學(xué)

學(xué)生不僅必須在課堂上努力學(xué)習(xí)，而且課后視頻培訓(xùn)也很重要。不斷發(fā)展的社區(qū)和信息時(shí)代的到來(lái)，已成為學(xué)生最合適、最有效的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。作為課后的最佳選擇，教師可以通過(guò)錄制與課程有關(guān)的材料的視頻，并允許學(xué)生查看，進(jìn)而來(lái)提高課程質(zhì)量。通過(guò)新的學(xué)習(xí)模式，微型課程視頻可以節(jié)省時(shí)間和空間，這是讓初中生放學(xué)后獨(dú)立學(xué)習(xí)的好方法。教師可以通過(guò)將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻中的作業(yè)來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的興趣，并提高數(shù)學(xué)的質(zhì)量。研究表明，教師可以在課后組織幾次教育活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)

作為新課程的一部分，上課模式改變?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)方面起著重要作用。因此，初中教師必須改變初中的數(shù)學(xué)模式，以增加并繼續(xù)他們的主觀興趣。例如在課堂教學(xué)中，初中生是課堂教學(xué)的核心。允許學(xué)生與其他學(xué)生分享，或者在理解和實(shí)踐特定數(shù)學(xué)知識(shí)部分中與他們分享。通過(guò)教學(xué)模式改變促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維，幫助提高學(xué)生理解和掌握初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

（六）內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解

翻轉(zhuǎn)課堂后，老師必須教給學(xué)生內(nèi)在的指導(dǎo)知識(shí)，以將視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)技能。首先，在錄制過(guò)程中，老師記錄了學(xué)生對(duì)與視頻內(nèi)容結(jié)合使用的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的“吸收和觸發(fā)”的思考。老師創(chuàng)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)知識(shí)”的思考，增強(qiáng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，可以通過(guò)協(xié)作討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提高相互交流中的學(xué)習(xí)效果。例如，如果老師教“三角形”，則可以向?qū)W生演示四種識(shí)別視頻三角形的方法，這有助于學(xué)生在課程指南的最后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該使用特定的示例，以便學(xué)生可以鞏固自己的知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)制訂決策進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化探究，以便解決相關(guān)問(wèn)題。最后，教師進(jìn)行檢查探究并詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。如證明兩個(gè)三角形相似的方法是什么？確定三角形相似方法的思想是什么？在本課程中習(xí)到的知識(shí)是什么？在本課程中，通過(guò)使用數(shù)學(xué)知識(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而數(shù)學(xué)知識(shí)則通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能來(lái)轉(zhuǎn)變。

五、?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注意問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)是基于教室中網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)信息。因此，有必要在初中數(shù)學(xué)教師中重視信息技術(shù)，提高在線信息技術(shù)和實(shí)踐水平，這使教師可以單獨(dú)解決教室中的各種信息問(wèn)題。學(xué)校需要及時(shí)提供信息技術(shù)和桌面支持，確保校園網(wǎng)絡(luò)支持教師網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。教師應(yīng)確保所有初中數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都清楚他們錄制的學(xué)習(xí)視頻的基本知識(shí)不足以學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師可以使用在線信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)換和檢索特定格式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，教師需要在線監(jiān)控錄制的視頻講座的時(shí)間。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，特定的時(shí)間段是有一點(diǎn)要求的，老師可以錄制3到5分鐘的微課程視頻，指導(dǎo)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，專(zhuān)注于挑戰(zhàn)性知識(shí)，并為學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)用的應(yīng)用技能。

六、?結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新息息相關(guān)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)，這一持續(xù)發(fā)展的時(shí)期也提供了足夠的改進(jìn)空間。我們將繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)課程教育系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用的理解和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃啟光.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：92.

[2]劉國(guó)輝.淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（26）：76.

[3]孫偉海.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探[J].科技資訊，2019，17（18）：129+131.

[4]時(shí)衍寶.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探[J].我國(guó)校外教育，2019（10）：134+137.

作者簡(jiǎn)介：

謝紅兵，福建省南平市，福建省浦城縣水北街中學(xué)。