同儕互助 職初教師發(fā)展新動力

摘?要：職初教師的培養(yǎng)關系到學校后繼發(fā)展，他們的職業(yè)愿景、職業(yè)規(guī)范、事件處理、專業(yè)適補能力都需要構建。我校本著尊重、信任、支持的態(tài)度，堅持只談問題不談經(jīng)驗、不否定不批判的原則，通過同儕互助六定方案，幫助他們縮短成長周期。

關鍵詞：職初;同儕;互助;六定

教師專業(yè)成長是學校發(fā)展的生命線，如果說一個學校不重視教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是不注重新教師的培養(yǎng)，整個教師團隊就會失去活力，教學質(zhì)量的提升就會成為一句空話。為了強化學校教師教學的執(zhí)行力，給學校教師團隊帶來生機，從2019年開始，我校出臺了“職初教師100天同儕成長”計劃，具體由校長室牽頭，教科室具體負責實施。下面就我校職初教師的培養(yǎng)匯報一下我們的所思所為。

一、?職初教師培養(yǎng)的必要性

對于從業(yè)初期的教師來說，從職前的學生角色轉變?yōu)樵诼毘墒旖處熃巧?，無論從職業(yè)愿景、職業(yè)規(guī)范、事件處理能力、專業(yè)適補等方面都需要有一個質(zhì)的飛躍。

（一）職業(yè)愿景

心理學研究表明，當一個人對某一件事的目的性越強，動力的產(chǎn)生就越強，如果所定的目的越遠大他的持久力也就越強。教育工作是一項清苦的工作，需要教師長久的堅持力。職初教師剛剛從大學畢業(yè)，雖然他們對未來教育職業(yè)生涯充滿著美好的憧憬，但是缺少明晰的愿景，極不利于新教師教育職業(yè)堅持力的培養(yǎng)，因此，有必要通過一個成長的平臺幫助職初教師明晰自己的職業(yè)愿景，讓他們能堅守自己的教育崗位，盡心盡力。

（二）職業(yè)規(guī)范

學校教育教學工作有其一套共性的操作性規(guī)范，也具有充滿個性化的某校規(guī)范。共性規(guī)范職初教師在大學的教材中已經(jīng)學到，對于學校個性規(guī)范缺少了解和附身。這將對學校工作的適應期產(chǎn)生考驗。有必要通過學校的教育學習來縮短他們的工作適應期，以極快的速度投入學校的教育教學工作，為學校服務。

（三）事件處理

教學工作的復雜性大家共知。在教育學生的過程中，學生富有個性，是需要一定的技巧的，職初教師對教學事件的處理能力不足，影響了職初教師的工作信心，如何提高他們的教學事件處理能力？值得學校研究落實。

（四）專業(yè)適補

如何恰當?shù)亻_展好課堂教學？如何高質(zhì)量的完成教學過程的每一個環(huán)節(jié)工作？盡管職初教學受過高等師范教育，但是理論與實踐還有差距，實踐中教育專業(yè)知識對職初教師來說還是空白，有必要借助學校已有的教師資源給予他們專業(yè)的適當補充，便于完善他們的專業(yè)構架。

二、?職初教師培養(yǎng)的可行性

（一）職初教師個人

職初教師工作上雖有干勁、沖勁，但對新工作、新崗位的不熟悉，面對教育教學中的各種問題往往會束手無策，但是他們自我成長意識比較強，對發(fā)展的渴求比較強烈。如果給他們一個表達自己的機會，那就能少走彎路。這支隊伍是充實我校師資的新生力量，他們的成長關系到我校整個教師團隊的發(fā)展力量。所以，對職初教師的培養(yǎng)與指導，使這些新生力量盡快地適應形勢的需求，真正成為我校教師隊伍中的主力軍，已成為我校教師隊伍建設的一項重要工作。

（二）學校專業(yè)發(fā)展

為了提高我校的辦學品位，我校與浙師大等高校建立了合作關系，提高了教師隊伍的專業(yè)水準的要求，這對我校教師來說，是一個機遇期。如何抓住這個機遇期，老中青三層教師都需要做好自己的專業(yè)發(fā)展，重新構架自己的專業(yè)認識和專業(yè)結構，重新調(diào)整自己的教育教學規(guī)范，每一位教師都需要把自己打造成智慧型的教師，對于職初教師來說更為迫切。

（三）團隊發(fā)展動力

我校近幾年新上崗教師不在少數(shù)，占全體教師的40%，形成了師資隊伍年輕化的趨勢。60年辦學歷程沉積下來的老中層次的教師，發(fā)展動力不足。兩頭的壓力給我們學校教育教學工作安排帶來了困難。窮則思變，要做好整體教師團隊的建設工作，抓好職初教師的培養(yǎng)，以此促進中老層次教師的發(fā)展，只有這樣才能形成我校發(fā)展的強勢。

三、?職初教師培養(yǎng)的策略

職初教師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，除了常規(guī)的師徒結對、學科教研之外，沒有特色型的培養(yǎng)方式難以形成效果。職初教師培養(yǎng)不是一項隨意性的工作，為了成效，我們提出了“職初教師100天同儕成長”計劃，制定了職初教師成長“同儕互助六定”方案。

（一）定時間

我們確定每一周的周二晚上6：30～8：00為新教師成長活動時間。固定了活動時間，可以養(yǎng)成職初教師的成長習慣。我們發(fā)現(xiàn)每次活動間隙期教師們都很忙碌，成為教育教學工作的有心人。他們很有意識地去關注了自己的日常教學事件工作。工作之中，進行教學事件思考。遇到問題時，他們勤問于老教師，甚至通過學生談話交流，了解自己的工作，時時擺正自己工作的航線。工作之余，他們廣泛深入地閱讀教育教學理論專著?；顒娱g隙期，他們整理自己的工作心得，撰寫活動交流稿和交流心得。

（二）定地點

劃定交流活動的地點，讓教師們有一個安定的環(huán)境。當一個人在熟悉的環(huán)境中活動時，他們的活動效率呈現(xiàn)數(shù)倍效應。內(nèi)心的寬松和諧了同儕之間的交流氛圍。學校綜合樓四樓會議室，遠離教學區(qū)，遠離行政辦公，在這里開展活動非常有利于放開教師們的話匣子。

（三）定對象

根據(jù)團隊發(fā)展的標準，小規(guī)模，小范圍，更利于活動的成效。近幾年來，我校新教師接收比較多，每一年都有5名左右，加上新?lián)伟嘀魅蔚慕處?，對形成一個職初教師成長團組非常適合。為此，我們把這類教師確定為“同儕成長”對象，固定人員。

（四）定程式

良好的操作模式更有利于開展工作。每一個步驟都會關系著活動的成效。教科室領導主持，每一位新教師談自己的問題，相互交流探討問題的解決，最終形成共識，形成心得總結，推廣實施。此外，有時我們經(jīng)過一段時間的交流發(fā)現(xiàn)有的問題是大家共性的問題，我們就會以此為主題，開展主題式研究。事先讓老師們在教育教學實踐中根據(jù)自己的思路進行嘗試，獲得第一手資料，不入虎穴，焉得虎子，收集——思考——討論，最終形成共識性的解決方案，然后再試行，再總結，反復多次。事情往往就是在不厭其煩的反復實踐中得到真理性的結論，那是我們最開心的時刻。這就是我們的程式，改變了傳統(tǒng)的我說你聽，我講你做的做法。老師們自己的問題自己解決，自己才是問題的專家，智慧的火花在碰撞中產(chǎn)生，兩年多的同儕交流獲益良多，至今已經(jīng)積累了二十多萬字的原始材料，豐富了我校新教師成長的素材。

（五）定內(nèi)容

同儕之間的資源是最好的教材，來自身邊的教學故事更能激起教師們的積極性和探討欲。同儕交流的內(nèi)容就是各位新教師自己一周來日常工作中的問題和心得。沒有高大上、苦澀的理論，只有平淡和真誠。這樣的交流內(nèi)容門檻低，實用性強。

（六）定原則

“只談問題，不談經(jīng)驗”“不否定”“不指責”一切都是心平氣和，沒有心理的負擔，大家都是帶著問題和困惑而來，交流之后，大家滿意而歸。有時一個問題一個晚上沒有解決，就帶著問題走進工作，在工作中邊思考邊總結，下一次繼續(xù)探討。教師們的積極性很高，兩年來，職初教師的成長期縮短，適應工作的速度加快，至今兩批教師走上了教學的關鍵崗位，挑起了重擔，起到了骨干作用。

四、?職初教師培養(yǎng)的體會

兩年的同儕成長計劃的實施，作為參與其中的學校領導收獲也很大，重新經(jīng)歷了一個年輕過程，經(jīng)歷了一次再成長的過程。從中捕捉到教師們和學生們的信息，對學校的決策也起到了一定的作用。對于同儕成長，我們覺得需要注意以下三點。

（一）尊重與信任

尊重是人與人之間相交的前提，只有尊重才能形成信任。信任是人與人之間相交的基礎，只有信任才能持續(xù)交流。兩年來，我們參與其中的領導和各位新教師，在尊重和信任的心理氛圍中，敞開心，放開嘴，談問題，交心得，每一位教師無論在專業(yè)知識水平、教學事件處理能力、個人心理調(diào)節(jié)方面都從彼此那里得到了啟發(fā)和提升。

（二）用心感受

同儕互助六定方案的實施過程，讓我們感受到做教師成長工作，需要用心去感受。只有心在了，問題就能解決，成長就會前進一步。在研究中從事教育教學工作，在教育教學工作中研究，這應該成為新教師工作的常態(tài)，也只有這樣一條途徑最能讓老師們的大腦富有智慧，也只有這樣的工作狀態(tài)才能讓我們的老師熱愛自己的工作。

從早上到傍晚，從上課到改做，從做文本溝通到做學生溝通，幾乎問題無處不在。新教師們只要有心抓住它們，讓自己稍縱即逝的教育智慧固定下來，進行深入思考，日積月累就是自己的成果。用心感受教育教學工作的每一項活動，每一個過程，才能發(fā)現(xiàn)自己所能研究的問題，工作才不會渾渾噩噩。

（三）問題與咨詢

問題來自于自己的教育教學工作之中，接地氣，解決的欲望更強，更具有實際的意義。楊波同學的故事，讓我們在交流中找到了解決的方法，可以說幫助了一位學生。由此，也產(chǎn)生了教師們相互探討的積極性。彼此知識水平相仿，教育教學經(jīng)驗水平相似，相互交流也就是相互咨詢，形成對問題解決的合力，對自己是個成長，對他人也是一個參照。

同儕交流確實可以成為學校新教師專業(yè)發(fā)展的一條行之有效的方式，值得推廣。

參考文獻：

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作者簡介：

方君強，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市第五中學。