學前教育專業(yè)教學中同儕互動方式探索

陳紅梅，孫英薈，陳 辰，孫 佳

（佳木斯大學教育科學學院，黑龍江 佳木斯154007）

現(xiàn)階段我國非常關(guān)注學前教育專業(yè)的教學發(fā)展，因為該專業(yè)的發(fā)展直接影響著學前兒童的發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教育體制和教學模式的影響，我國的學前教育專業(yè)本科教學一直以來未能突破教師授受式的束縛，很難體現(xiàn)出學前教育專業(yè)的特色，所以同儕互動教學方式在此專業(yè)教學中進行應用十分重要。

一、同儕互動方式闡釋

同儕互動方式是一種比較先進的教學方式，這種教學方式已經(jīng)逐漸滲透到了學前教育專業(yè)教學中，深受該專業(yè)學生的歡迎。同儕實際上就是指同類人，而同儕互動方式教學主要是指學生彼此能夠在課堂上進行良性互動，通過小組學習的方式，使得學生對教師教學的內(nèi)容能夠有更深入的理解或者能夠積極地投入到思考中。信息時代的到來，為學前教育專業(yè)教學應用同儕互動模式提供了可能，教師為學生提供一個互動平臺，在這平臺之上，學前專業(yè)學生可以盡情地進行互動，發(fā)表觀點，這對培養(yǎng)學生互助、積極的思考有著重要的意義，同時也有助于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

同儕互動方式的實施有助于培育更加專業(yè)更加全面的學前教育專業(yè)教師，因為利用這種方式，教師、學生可以聽到更多的觀點，豐富自己的閱歷，同時也能夠?qū)W會接受反對意見，這對該專業(yè)學生情操的培養(yǎng)也有一定的積極作用。學前教育專業(yè)教師能力得到提高，間接地我國的學前教育兒童的能力也會提高，這對我國未來的發(fā)展具有積極的作用，因此，學前教育專業(yè)教學中選擇使用同儕互動方式十分必要。

二、學前教育專業(yè)教學中同儕互動方式應用的重要意義

相關(guān)學者研究表明，同儕互動方式不僅能夠提高學前教育專業(yè)教師的教學水平，同時也能夠提高該專業(yè)學生的能力，因此在學前教育專業(yè)嘗試著應用同儕互動方式意義重大，其具體表現(xiàn)在如下方面：

第一，有助于建立良好的師生關(guān)系。教師每進行一次同儕互動方式課程的設(shè)計，對自身所從事的職業(yè)就會有更深入的理解，為了能夠更好地設(shè)計同儕互動方案，學前教育專業(yè)的教師也可以進行同儕觀課，彼此交換意見，這樣教師在教學領(lǐng)域?qū)懈嗟慕洹Ａ硗?，很多教師與學生彼此了解并不多，但是通過這種教學方式，師生之間有更多的接觸，了解也更加深入，對教師設(shè)計同儕互動方案也有很大的幫助，可以說這是一個良性循環(huán)。

第二，加強生生互動。有些學生自尊心比較強，即使在日常的教學中遇到了困難，也不愿意找教師來解答，其學習方式往往都比較封閉，不愿意其他人來干涉自己。但是利用同儕互動方式之后，此類學生通過與自己比較要好的學生結(jié)成對子，在課堂上互相幫助，課下也可以共同學習。

第三，適應時代需求，促進專業(yè)發(fā)展。就開設(shè)學前教育專業(yè)的院校來說，同儕互動方式隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，已經(jīng)成為其教育教學的必要途徑或方式。只有順應時代發(fā)展的需求才能讓學前教育專業(yè)走得更遠。尤其是現(xiàn)階段，國家十分注重學前教育發(fā)展，對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)投入了大量的人力物力和財力，所以各個院校應該抓住這個機遇，運用先進的教學方式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才，助力國家發(fā)展。

三、學前教育專業(yè)教學中同儕互動方式實現(xiàn)對策

（一）加強學生間主動學習和切磋交流

同儕互動開展的前提是學生對于教育內(nèi)容有一定的了解，并有自己的觀點能和同伴分享，所以同儕互動之前的主動學習就尤為重要。同儕互動更為關(guān)注課上課下的一致性，學習不僅在課堂中，知識的來源也不局限于教師，同伴成為學習的重要資源。

同儕互動教學模式要想有效實施，還要讓學生做到互相尊重，切磋交流。只有學生彼此之間懂得尊重與接納，才能做到相互包容有效互動。比如同儕互動中經(jīng)常會出現(xiàn)此種情況，即性格內(nèi)向與外向的學生在一個小組中討論，因為性格外向的學生活動、熱情，愿意與人進行互動，喜歡表達，這類學生最大的特點就是先說后想，先行動后思考等，尤其喜歡利用團隊互動，因為在互動的過程中他們就可以理清自己的想法與思路。而內(nèi)向?qū)W生則相反，一旦外向?qū)W生提出自己的看法之后，內(nèi)向?qū)W生沒有做出回應，外向?qū)W生往往會感到無趣，不愿意再交流下去，這時就須要教師做出適當?shù)恼{(diào)整，不能讓學生感覺尷尬，同時也鼓勵內(nèi)向的學生多說話，而外向?qū)W生則應該懂得傾聽，顧及到小組其他成員的感受，當互動氛圍營造出來之后，同儕互動模式也就真正地發(fā)揮了作用。

（二）教師要對每個學生進行全面的了解

正常情況下，同儕互動方式都是在性格、能力等相類似的團體中進行會比較順利，所以學前教育專業(yè)的教師應該對學生進行全面的了解，這樣在分組時，能夠?qū)⑿愿?、能力相似的學生分為一組，但是教師也須要注意，同儕互動方式的應用所要達到的目的是讓學生能夠?qū)W得更多，所以盡量還是將觀點不一的人安排到一組，這對學生的成長更有幫助。當然，這就須要教師對學生有著非常詳細的了解，同時對同儕互動方式也有一定的認知，只有如此，同儕互動方式在學前教育專業(yè)教學中才能夠發(fā)揮作用。

（三）學前教育教師之間應該要學會同儕互動

因為同儕互助教學模式在我國還屬于新型的教育模式，很少有教師對此有豐富的經(jīng)驗，所以在教學過程中，學前教育專業(yè)的教師彼此之間也要同儕互動，互相提意見，時常進行同儕互助觀課，以便能夠提高每位教師對同儕互動方式的應用能力?？梢哉f，教師之間的同儕互動直接影響了教師同儕互動方式在教學中應用的效果，因此院校要重視，同時教師也要多付出一些心力。學前教育教師在同儕觀課之后，最重要的就是進行討論以及反思，換言之，就是教師之間要進行指導。觀課的教師要將所觀察的內(nèi)容毫無保留地告知被觀察教師，以便被觀察教師能夠清楚地了解到自己的不足，進行反思。很顯然，強調(diào)教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心，也正是同儕互助的核心內(nèi)容。其鼓勵一種來自于教師內(nèi)部相互促進教學成長的合作方式，而不是來自于外部或行政式的評價方式，其更容易為教師所接受，并且將會激發(fā)教師在教學創(chuàng)新方面的內(nèi)在潛能和動力。這不僅僅體現(xiàn)為教師合作的方式，而且也是一種學校促進教學的有效內(nèi)部組織方式。

四、結(jié)語

綜上所述，可知對學前教育專業(yè)教學中同儕互動方式進行探索十分必要，因為同儕互動方式作為一種教學方式，需要教育工作者給予其更多的關(guān)注，如果此種方法能夠在學前教育專業(yè)中獲得成功，也可以將其推廣到其他專業(yè)教學中，另外，學前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比，本身就具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學模式完全不能體現(xiàn)出此種專業(yè)的特色，因此需要應用同儕互動教學方式，通過教學實踐，這種教學方式對教師與學生都有積極的益處。

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