新媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析及對策研究

杜迎慧

摘 ? 要：新媒體時代，高職學(xué)生極易受到媒介不良信息的影響，開展高職院校的媒介素養(yǎng)教育就異常重要和迫切。文章主要對河南省高職院校進行問卷調(diào)查及隨機訪談，分析了當(dāng)前高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，針對當(dāng)前高職學(xué)生媒介素養(yǎng)存在問題的原因，提出政府政策引導(dǎo)、完善媒介機構(gòu)、學(xué)校實踐、家庭引導(dǎo)、高職學(xué)生自我提升5個方面的對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;媒介素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

為了深入研究高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，本課題采取調(diào)查問卷法及訪談法，針對河南省職業(yè)院校不同年級的在校大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的隨機調(diào)查，共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，并隨機挑選新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的20名同學(xué)進行訪談，作為研究的主要依據(jù)。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收292份，得到有效問卷286份，回收率為97.3%，有效回收率為95.3%。

1 ? ?新媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題

1.1 ?高職學(xué)生對新媒介使用的依賴性強

調(diào)研結(jié)果顯示，被調(diào)研的高職學(xué)生中平均每天上網(wǎng)5 h以上的占41.25%。大部分大學(xué)生每天上網(wǎng)的時間超過4 h，高職學(xué)生每天長時間上網(wǎng)為普遍現(xiàn)象。高職學(xué)生對手機的依賴程度已經(jīng)不容樂觀，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生正確地分配自己的時間，“學(xué)習(xí)和娛樂兩不誤”，促進大學(xué)生身心全面發(fā)展。在媒介種類的選擇上，大學(xué)生使用較多的是新媒體。表明學(xué)生群體主要通過互聯(lián)網(wǎng)來接觸各種媒介，他們對于傳統(tǒng)媒介報紙、書籍等用得比較少。

1.2 ?高職學(xué)生對新媒介使用的娛樂性強

從調(diào)研結(jié)果來看，雖然高職學(xué)生使用媒介用于學(xué)習(xí)的占比達到26.92%，但是仍然低于學(xué)生網(wǎng)上娛樂游戲的比例。高職學(xué)生的自制力相對較差，極易對網(wǎng)絡(luò)游戲上癮。很多高職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，熬夜、上課睡覺等，對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活造成極為消極的影響[1-2]。

1.3 ?高職學(xué)生對媒介信息深入分析能力弱

在對個人感興趣的報道消息來源關(guān)注情況的調(diào)查中，44.06%的高職學(xué)生一般會關(guān)注信息的來源;31.82%的學(xué)生選擇了有時候會關(guān)注;經(jīng)常會關(guān)注的學(xué)生僅僅占15.03%，大部分學(xué)生不是很在意信息的來源，缺乏對新聞報道的深入解讀[3]。

1.4 ?高職學(xué)生對媒介信息制作創(chuàng)新能力弱

對于媒介扮演角色的選擇，被調(diào)查高職學(xué)生中50%的學(xué)生都是被動接受者，主動傳播者僅占29.72%。對于參與媒介互動主要方式的調(diào)查結(jié)果，大部分選擇通過QQ、微信等社交平臺參與媒介互動，而選擇網(wǎng)上信息平臺投稿的卻很少。高職學(xué)生遇到突發(fā)事件、侵權(quán)事件或是新奇事件不會主動向媒介投稿，這體現(xiàn)了學(xué)生的媒介參與意識不強、媒介信息制作能力不高，不能夠很好地利用媒介平臺進行信息的傳遞[4-5]。

1.5 ?高職學(xué)生媒介素養(yǎng)中道德觀念和法律意識薄弱

在網(wǎng)絡(luò)世界中，虛擬性給人以“隱身”的假象，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動比較放縱，而道德約束的缺乏易引起網(wǎng)絡(luò)行為失范或是網(wǎng)絡(luò)犯罪，瀏覽不良網(wǎng)站、盜用他人文章、散布虛假消息等，這些都是不文明的行為，極易走上違法犯罪的道路。

2 ? ?新媒體時代提升高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的對策

2.1 ?政府的引導(dǎo)與支持

國家政府的政策具有權(quán)威性和強制性的特點，可以賦予媒介素養(yǎng)教育合法的地位，是高職院校實施和開展媒介素養(yǎng)教育課程最有力的依靠和保障。國家政府教育部門應(yīng)出臺相關(guān)政策促進高職院校媒介素養(yǎng)教育的開展，加快媒介監(jiān)督和立法的進程，優(yōu)化、整治媒介環(huán)境，積極發(fā)揮政府對高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的引導(dǎo)作用，營造一個更為干凈的媒介環(huán)境。政策的出臺不但可以推動高職院校和教育界形成媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍，而且可以讓全國各大高校更加重視媒介素養(yǎng)教育的開展[6]。

2.2 ?提高媒體工作者的綜合素質(zhì)，規(guī)范媒介機構(gòu)傳播內(nèi)容

媒介機構(gòu)是一切媒介信息的來源，包括報紙、電視等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)、智能手機等新媒體。在新媒體時代，媒介產(chǎn)品是由媒介機構(gòu)和媒體工作者制作傳播的，因此，規(guī)范媒介機構(gòu)的傳播內(nèi)容，提高媒體工作者的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。應(yīng)積極采取措施提高媒體工作者的綜合素質(zhì)，媒介機構(gòu)還要對媒介內(nèi)容進行監(jiān)督和管理[7]。

2.3 ?學(xué)校加強學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

2.3.1 ?有機融入思想政治教育課程，優(yōu)化思政課教師隊伍建設(shè)

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校資金不足等現(xiàn)實情況，可以考慮將媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育課程中，這是解決師資匱乏、資金短缺、教材配置不足等問題的良好辦法，高職院?？梢约訌娝颊n教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，提升思政課教師對媒介的認知能力、對媒介的使用和參與能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同關(guān)注事實熱點等，并將其作為案例引入，讓學(xué)生點評分析，鍛煉學(xué)生對信息的批判能力和信息的表達能力。

2.3.2 ?構(gòu)建合理、科學(xué)的媒介素養(yǎng)課程體系

合理科學(xué)的課程體系，是高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。構(gòu)建合理科學(xué)的新媒介素養(yǎng)教育課程，要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，高職院校依據(jù)本校高職學(xué)生新媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀制定準(zhǔn)確的教學(xué)計劃。通過對國內(nèi)外研究者的觀點和已經(jīng)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程的經(jīng)驗進行總結(jié)，得出媒介素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的重點供高職院校參考。首先，認知新媒介，包括媒介素養(yǎng)的概念功能等;其次，解讀評判媒介信息;再次，學(xué)習(xí)如何使用媒介，利用媒介進行創(chuàng)作;最后，學(xué)習(xí)利用媒介提升媒介素養(yǎng)。

2.3.3 ?搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮教育功能

筆者認為教師可以錄制媒介素養(yǎng)相關(guān)的微課，然后將微課及相關(guān)課件、教案、階段性測試題上傳至學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過手機終端登錄平臺學(xué)習(xí)知識并進行測試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以通過學(xué)習(xí)通平臺上傳試卷對學(xué)生進行檢測，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)通平臺對教師這一階段的教學(xué)進行評價，以促進教師做到更好。

2.3.4 ?開展校園活動，創(chuàng)造媒介實踐機會

將高職學(xué)生的課余時間充分利用起來，開展豐富多彩的校園活動，給學(xué)生使用媒介創(chuàng)造機會。利用高職學(xué)生自習(xí)時間開展媒介素養(yǎng)專題講座，將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容趣味化、形象化，從思想上對高職學(xué)生進行引導(dǎo)、教育，幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識和媒介道德意識，提高學(xué)生的媒介評判能力及媒介創(chuàng)造能力，還可以開展媒介素養(yǎng)知識競賽等普及媒介素養(yǎng)教育的活動。除此之外，還可以充分利用學(xué)校網(wǎng)站、校園電視臺、校園廣播、校報等校園媒介資源對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容進行宣傳[8]。

2.4 ?家庭配合學(xué)校，發(fā)揮引導(dǎo)作用

當(dāng)代高職院校學(xué)生家長年齡基本40歲左右，接觸媒介較多，這是引導(dǎo)高職學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的有利條件。在新媒體時代，家庭是引導(dǎo)高職學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)境，家長應(yīng)該提高媒介素養(yǎng)的認識，主動扮演起教育者的角色，引導(dǎo)子女選擇適合的媒介工具，并教育他們選擇有益身心健康發(fā)展的節(jié)目進行觀看，承擔(dān)起家庭在高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面應(yīng)擔(dān)負的重要責(zé)任。

2.5 ?高職學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，自我提升

政府、學(xué)校、家庭都屬于外在因素，而外在因素要通過內(nèi)在因素才能起作用。作為內(nèi)因的高職學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，主動加強新媒介素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)。

合理利用智能手機在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺上積極學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，豐富自身獲取知識的渠道。高職學(xué)生樹立正確的價值觀，準(zhǔn)確選擇新媒介傳遞出的信息，努力使自己由新媒介的接受者轉(zhuǎn)換成新媒介主動的使用者。

3 ? ?結(jié)語

文章通過調(diào)查分析當(dāng)前高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，提出政府政策引導(dǎo)、完善媒介機構(gòu)、學(xué)校實踐、家庭引導(dǎo)、高職學(xué)生自我提升5個方面的對策。希望本課題能為高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的研究及開展工作提供參考。

[參考文獻]

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[2]榮建華.中國媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2011.

[3]張志安，沈國麟.媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課題—對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞記者，2004（5）：72-73.

[4]段京肅，杜俊飛.媒介素養(yǎng)導(dǎo)論[M].福州：福建人民出版社，2007.

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[6]李星.當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].晉中：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[7]石笑寒.思想政治教育視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[J].思想理論教育，2011（9）：19-20.

[8]劉左元，李林英.大學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育及其對思想政治教育的啟示[J].理論導(dǎo)刊，2014（5）：65-66.

Analysis on the present situation and countermeasures of media literacy

education for higher vocational students in new media age

Du Yinghui

（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang ?453006， China）

Absrtact：In the new media era， higher vocational students are vulnerable to the influence of bad media information， and the development of media literacy education in higher vocational colleges is very important and urgent. This paper mainly carries on the questionnaire survey and the random interview to the Henan higher vocational college， analyzes the present situation and the existence question of the higher vocational students media literacy at present， aiming at the causes of the existing problems of media literacy of higher vocational students， this paper puts forward five countermeasures： government policy guidance， improving media institutions， school practice， family guidance， and self-improvement of higher vocational students.

Key words：higher vocational students;media literacy;present situation;tactics