完全學(xué)分制下的高校學(xué)生工作探析

摘 要：伴隨高校辦學(xué)力度的越老越大，高校中學(xué)生的數(shù)量也逐漸在增多，國家高等教育發(fā)展的主流方向即為大眾化。此種教育模式對學(xué)生的工作提出了新型挑戰(zhàn)，已有的學(xué)生教育模式與教育方法在某種層面上無法符合新形勢背景下的客觀需求，也無法滿足學(xué)生成長的客觀要求，這就對學(xué)生的工作提出與時(shí)俱進(jìn)的要求，通過不斷改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作機(jī)制的有效創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作思路的有效拓展。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;學(xué)生工作;機(jī)制創(chuàng)新

伴隨高等教育的深化改革，基于完全學(xué)分制背景下，其開始在人們的視野中涌現(xiàn)，并逐漸成為改革高等教育的關(guān)鍵趨勢，完全學(xué)分制對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重視，對學(xué)生個(gè)體存在的偏差給予尊重，通過課程自選，借鑒學(xué)分累算，測評學(xué)生的成績，以此將高效管理人員“以學(xué)生為核心”的主動(dòng)服務(wù)模式調(diào)動(dòng)出來，以此彰顯出人本教育思想。

一、完全學(xué)分制背景下學(xué)生工作新理念的建立

（一）對學(xué)生個(gè)性發(fā)展強(qiáng)化重視

完全學(xué)分制提倡鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確定學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性方面存在的偏差。同時(shí)完全學(xué)分制倡導(dǎo)對學(xué)生的價(jià)值觀給予重視，積極保障與學(xué)生的個(gè)性。所以，基于完全學(xué)分制背景下管理學(xué)生的工作，需要按照此種基礎(chǔ)的服務(wù)觀點(diǎn)，對學(xué)生的個(gè)性差異給予重視，將學(xué)生綜合發(fā)展與身心健康當(dāng)成工作主要的落腳點(diǎn)與入手點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成長成才的有利條件，在此種流程中，學(xué)生工作人員需要對學(xué)生給予真正地關(guān)心，通過將尊重學(xué)生當(dāng)成切入點(diǎn)，對學(xué)生自身的特征加強(qiáng)重視，并對學(xué)生的切實(shí)效益提供保障。

（二）以服務(wù)文本的學(xué)生工作

以“服務(wù)文本”學(xué)生工作觀點(diǎn)的建立，將實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生落實(shí)工作的重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)具體以人性化方法對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合水平給予幫助。服務(wù)到位作為保障學(xué)生健康成長與綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。不管何種時(shí)間、何種條件狀況下，管理執(zhí)行人員都應(yīng)始終秉承著“服務(wù)為本”的工作原則。高校學(xué)生的工作需要在新生入校畢業(yè)生中融會(huì)貫穿，其的工作性質(zhì)就是輔助學(xué)生進(jìn)行正確思維意識的樹立，在學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)途徑上采取科學(xué)性指導(dǎo)教育。高校學(xué)生的工作需建立教育為主，管理為輔的服務(wù)形式，就是綜合提升教管質(zhì)量;建設(shè)完善化的服務(wù)體系，真正做到對學(xué)生給予重視、善待及理解，最終為學(xué)生提供更好地服務(wù)。高效學(xué)生的服務(wù)管理工作能夠給學(xué)生供應(yīng)諸多幫助，實(shí)現(xiàn)服務(wù)范疇的拓展，促進(jìn)服務(wù)層次更加深刻，進(jìn)而提高服務(wù)水平，保障管理人員作用的充分發(fā)揮。

二、完全學(xué)分制背景下學(xué)生工作思路的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建學(xué)生工作的興趣大本營

基于完全學(xué)分制背景下，落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識與選擇能力，但不一樣的選擇定會(huì)形成不同的追求流程與目標(biāo)。待學(xué)生共同目標(biāo)不足的同時(shí)，通常都是各自為營，使得集體觀念不清晰。完全學(xué)分制背景下高等院校大學(xué)生的工作需要對學(xué)生獨(dú)立特征給予尊重的條件下，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀點(diǎn)。所以，高校學(xué)生工作能鑒于學(xué)生某種相同的愛好將各個(gè)年級的專業(yè)學(xué)生歸入“興趣大本營”之中，在此類大本營當(dāng)中對學(xué)生協(xié)作精神與集體觀點(diǎn)的強(qiáng)化培養(yǎng)。正所謂興趣作為學(xué)生最好的老師。即一個(gè)人如果對某種事物產(chǎn)生濃烈的興趣，定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐與探究，并在實(shí)踐、探究的流程中獲得良好地情感體驗(yàn)。“大本營”當(dāng)中的學(xué)生具有相同的興趣，極易產(chǎn)生共鳴，并建立出相同的目標(biāo)，并在追求共同目標(biāo)的流程中互相激勵(lì)、互相幫助、共同提高，最終找到集體的歸屬感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)集體觀念的產(chǎn)生。

（二）設(shè)立學(xué)生工作的移動(dòng)聯(lián)絡(luò)員

完全學(xué)分制完全掙脫了傳統(tǒng)以班級為單位和行政班級為基本的傳統(tǒng)建設(shè)黨團(tuán)管理模式出現(xiàn)的沖突，學(xué)生工作的管理人員和學(xué)生溝通也出現(xiàn)了一定的阻礙。所以學(xué)生工作需要進(jìn)行“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”的設(shè)立，以此為學(xué)生和學(xué)生工作管理人員的合理交流提供保障，對于上級支持做到及時(shí)傳達(dá)的過程中，將學(xué)生的意見消息進(jìn)行反饋。首先，“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”能夠成為配合完全學(xué)分制背景下“教學(xué)班級”產(chǎn)生中臨時(shí)的干部團(tuán)。該團(tuán)承擔(dān)著反饋學(xué)生“教學(xué)班級”的情況，及其傳達(dá)上級精神的工作。臨時(shí)的干部團(tuán)通過將自身的聯(lián)絡(luò)功能發(fā)揮出來，彌補(bǔ)因行政班級缺少導(dǎo)致的管理學(xué)生行政事物缺乏到位的情況。另外，“移動(dòng)聯(lián)絡(luò)者”的設(shè)立還能作為輔導(dǎo)者。通過“拌糖教育”模式的推行發(fā)揮出碰杯輔導(dǎo)者的聯(lián)絡(luò)性能。在學(xué)生群體當(dāng)中擇取優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)者，讓其合理融入到完全學(xué)分制背景下管理學(xué)生工作的流程之中，選用“拌糖教育”方式，對普通學(xué)生的成長進(jìn)行帶動(dòng)，使用砂糖的攪拌原理，在普通的學(xué)生群體之中融入優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)者。在攪拌砂糖的過程中，逐漸將糖粒融化，在此流程中，將朋輩輔導(dǎo)者的積極性調(diào)動(dòng)出來，以此來實(shí)現(xiàn)榜樣效應(yīng)的建立，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理與教育概念的進(jìn)一步深化。屬于受眾學(xué)生群體，化被動(dòng)為主動(dòng)，做到自主學(xué)習(xí)與吸收，自我主動(dòng)管理的有效途徑。

（三）鞏固學(xué)生工作的學(xué)生根據(jù)地

黨中央國務(wù)院有關(guān)強(qiáng)化與改善大學(xué)生政治教育的建議中明確指出：對大學(xué)生的生活社區(qū)、公寓等新的組織思想教育工作給予重視，以此將學(xué)生本身的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來，確保教學(xué)效果進(jìn)一步強(qiáng)化。伴隨我國教育事業(yè)推行完全學(xué)分制，宿舍代替了傳統(tǒng)的行政班級，肩負(fù)著適當(dāng)教育管理性能，逐漸成為落實(shí)學(xué)生工作的重要場合。

三、結(jié)語

總之，基于完全學(xué)分制背景下，高校學(xué)生工作需要將人本服務(wù)理念彰顯出來，這對學(xué)生全面成才及發(fā)展非常有利。完全學(xué)分制針對高校管理學(xué)生工作提出新型要求，學(xué)生工作的管理人員唯有積極地面對挑戰(zhàn)，建立新型與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，拓展新的路徑，才能實(shí)現(xiàn)具體問題的有效解決，在對完全學(xué)分制推廣工作中給予配合的基礎(chǔ)上，切實(shí)幫助學(xué)生更加全面的健康成長。

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[2]王蕊.完全學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理工作模式探析[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）.

作者簡介：李力（1981-），男，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：高校思政教育和學(xué)生管理。